浅谈新课程理念下物理实验的探索性

物理是一门以实验为基础的学科，它是人们不断研究自然现象，并在探索其规律的过程中建立和发展起来的，观察、实验与科学思维相结合是其最基本的特点．因此在物理教学中，必须注重实验的探索性，让学生通过实验观察、发现、分析、探究，获取结论，让学生在探索中感悟新知，在尝试中发现新知，在实践中检验新知，从而达到培养学生创新思维能力的目的．下面谈谈笔者的几点做法和体会．     

科学教学从观察自然开始

科学课程标准(3～6年级)规定:科学探究是科学学习的中心环节.探究就要从观察自然开始,引导学生学会独立地从杂乱无章的自然现象中找出规律的东西,找出有差异的部分以及挖掘产生的因为.孝师的作用就是在学生初学的阶段、困惑的时刻适当地给予点拨,充分地调动学生的好奇心和求知欲.我在三年级的第一节科学课<我看到了什么>是这样做的.     

科学教学从观察自然开始

科学课程标准（3-6年级）规定：科学探究是科学学习的中心环节。探究就要从观察自然开始,引导学生学会独立地从杂乱无章的自然现象中找出规律的东西,找出有差异的部分以及挖掘产生的愿因。教师的作用就是在学生初学的阶段、困惑的时刻适当地给予点拨,充分地调动学生的好奇心和求知欲。我在三年级的第一节科学课《我看到了什么》是这样做的。     

科学教学从观察自然开始

科学课程标准(3～6年级)规定:科学探究是科学学习的中心环节。探究就要从观察自然开始,引导学生学会独立地从杂乱无章的自然现象中找出规律的东西,找出有差异的部分以及挖掘产生的愿因。教师的作用就是在学生初学的阶段、困惑的时刻适当地给予点拨,充分地调动学生的好奇心和求知欲。我在三年级的第一节科学课《我看到了什么》是这样做的。     

谈创新教育形式下的物理实验教学

观察和实验是学好物理的基础,是培养学生创新能力的重要途径,对激发学生的学习兴趣,培养实事求是的科学态度,也有着不可替代的作用．物理学是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立,都必须以严密的物理实验为基础．因此在物理实验教学中,要不断激励学生通过观察、猜想、实验、分析、归纳等科学探究手段得出正确结论,从中发现物理规律．     

基于科学思维的高中生物实验教学活动开展

高中生物教学是在初中生物学学习的基础上,更进一步对自然现象和规律展开探索,作为一门自然科学学科,还原自然本质,发展学生科学思维素养是教学的根本目标。日常教学中教师可以借助高中生物学实验的开展,将自然规律和现象展现在学生面前。在实验操作过程中,学生应用生物学知识来分析自然现象,开展实验操作活动,帮助学生理解规律,形成科学思维。     

浅谈新课标对科学教师的几点要求

科学课程力求把学生引入科学的大门。学习科学不能只是记住书本中的结论，而是要学会科学研究的方法。科学研究的基本方法是通过观察和实验来发现结果和规律，再把实验结果从个别现象推广到一般，然后使用逻辑推理，得到新的结论，最后将我们的科学成果应用到实际生活中去。作为科学教师，有一个现象值得深思：孩子小的时候对自然现象表现出极强的好奇心，     

实验法在初中化学教学中的价值、问题与策略

<正>实验法是指借助实验手段，通过有计划地设计、实施、观察和记录实验的方法来验证或证实某种科学假设或理论，从而推导出科学规律或原理的过程或方法。实验法可以深入探究自然现象、科学规律、化学反应等，还可以为实际生产和社会发展提供理论依据与技术支持。因此，实验法被认为是科学研究中的一个基本和重要的方法。初中化学实验法可以让学生在观察和感受的过程中获得体验式的新知识，领悟抽象概念和规律的本质，从而激发他们的兴趣和学习动力；可以帮助学生自己设计、实施、分析和总结实验过程，从而培养他们的科学探究精神，     

化学教学中的演示实验

化学是实验科学，实验是化学的基础，是用来检验化学理论是否正确的唯一标准．在中学阶段，在学生建立完整的化学概念和分析出正确化学规律的课堂教学中，实验一直是最活跃最具生命力的部分．演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的化学现象清楚地展示在学生面前．能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识化学概念和规律，达到“事半功倍”的效果．     

“猜什么”和“怎样猜”

<正>牛顿曾经说过:"没有大胆的猜想。就做不出伟大的发现。"古今中外任何一个理论的产生都有其孕育的过程,任何科学学说的出现,都始于大胆的猜想。科学猜想是科学探索中广泛应用的方法之一,它是在观察和实验的基础上,根据科学原理和科学事实进行理性思维的加工后。对未知的自然现象及规律所作出的假定性解释和说明。苏教版《科学》教材中有很多让学生尝试猜     

试论科学发展中的类比推理方法

物理学是实验科学，只有把实验与理论指导结合起来，才能建立正确的、经得起实践检验的理论，才能由表及里达到对客观事物的规律性认识。当然，科学发展的道路是非常曲折、艰难的，只有用创新的思维和科学的方法不断地攻克险阻，才有希望达到光辉的顶点。纵观科学发展史，有许多规律和定律的发现与建立，都与类比推理方法分不开，类比推理方法在科学发展和科学研究中起了至关重要的作用。     

探究物质奥秘的金钥匙——谈科学探究中实验能力的培养

科学探究离不开科学方法的支撑，实验作为一种基本的科学方法．对培养科学探究能力具有极其重要的作用．综观近代化学史，从新元素的发现、新物质的合成，到化学反应规律的研究，各种假设、理论的证实，都离不开化学实验——实验已成为自然科学研究中最重要、最基本的方法之一．是我们探究物质奥秘的金钥匙．     

用数学思想来观照科学探究

科学和数学关系密切,科学研究的对象是自然现象及其相互之间的联系和规律,一般通过实验的方法进行研究,实验的结果往往用数学形式、借助数学模型和数学理论表述出来,因此,从某种意义上说,数学是科学的工具,“数学思想”必须引起广大科学老师的高度重视。本文通过对小学生科学探究过程中所涉及的基本数学思想略作概览。     

科学实验中如何培养学生的观察能力

科学是一门以观察、实验为基础的学科，通过观察现象和各种实验活动，对激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都具有特别重要的意义．实验教学，不仅能使学生直观地形成科学概念，掌握科学规律，还可以培养学生的观察能力、分析能力及逻辑思维能力．而教育心理学家告诉我们：“在智力结构的诸多因素中，观察能力是首要因素．”在科学发展史上，不乏由于细心观察与思考而获得重大发现的例子．牛顿从苹果落地的启示中，发现了万有引力定律；瓦特从水壶中的蒸汽不停地冲击水壶盖的观察中，发明了蒸汽机；伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为科学教师，不仅要重视对科学发展史上成功观察事例的介绍．而且还要经常结合教学内容，     

指导弱智生认识种子——科学教育在弱智学校综合课教学中的运用

“科学教育强调让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现(自然科学)，让他们通过观察与实验，接触现实．发展自己的好奇心：激发想象力，扩展思维：改善合作和交往能力；促进语言能力的发展。”在弱智学校综合课的教学设计中。从科学教育的理念出发，从观察认识、动手实验、描述记录、讨论交流等多方面对孩子进行训练。     

浅议物理实验教学与学生创新能力的培养

实验是物理的灵魂,是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉．物理实验是实验科学的重要组成部分,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验,没有物理实验就没有物理学,因此,在物理教学中．尤其在物理实验教学中,不断激发学生通过实验、观察、比较、类比、归纳等手段,提高创新意识和创新能力。     

对探究性实验教学的实践与思考

爱因斯坦曾在一次谈教育时说：“什么是教育？学生离开学校后忘掉了所学的东西后留下来的就是教育．”学校学的知识内容，包括做过的习题、实验，离校不久大部分都会忘掉，留下忘不掉的是在学习过程中获得、学到、体会到的科学思想和科学方法．由此可见，科学思想和科学方法的培养是新课程理念下《科学》教学的重要教学目标．开展探究性实验是培养科学思想和科学方法的有效途径之一．几年来，本人在这方面做了大量的尝试，并取得了较为明显的效果．     

物理学习中的模型与建模

模型是人们为了某种特定的目的而对研究对象所作的一种简化的描述和模拟。模型的建立，在物理学中具有非常重要的意义：利用物理模型解释物理现象和实验规律．作出科学预言。模型还是某些物理规律和理论建立的基础。诸如质点、点电荷、场等著名模型，它们是牛顿运动定律、库仑定律等赖以成立的基础。对中学生来讲，由于抽象思维能力、空间想象能力等有一定的局限性，学生普遍感到物理难学．     

运用整体思想解题的若干方法

G．波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学，”数学的创新教育，更需要数学实验、猜想．在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能．下面我就从几个方面阐述一下信息技术与数学教学相整合给课堂教学带来的活力。     

教师应引导幼儿做科学记录

在科学教育的过程中，一般来讲，记录有两种，一是观察记录，如种子发芽生长的观察记录、月亮阴晴圆缺的变化记录；二是实验记录，如幼儿在做磁铁实验时，记录磁铁能吸什么，不能吸什么；在做溶化的实验时，记录哪些东西可以溶化在水里，哪些东西不能溶化在水里。在现阶段的幼儿园科学教育过程中，倡导教师引导幼儿做记录，为什么?