从“理科综合”考试看物理高考发展趋势

为促进从应试教育向素质教育的转变 ,高考制度进行了多方面的改革 .“3 X”考试模式2 0 0 0年在广东、江苏、浙江、山西、吉林五省进行试点的基础上 ,2 0 0 1年这一改革已扩大到全国 1 8个省 (自治区、直辖市 ) ,2 0 0 2年全国将普遍实施“3 X”考试 .物理学科从单科命题到“理科综合”,仅仅是考试形式的变化 ,还是考查思路和考查方向的转变呢 ?本文就这一问题进行粗浅的探讨 .一、从物理学科角度看“理科综合”考试的能力要求1 .“理科综合”考试能力测试目标( 1 )对自然科学基本知识的理解能力1理解自然科学的基本概念、原理和定律 .2…     

高考“电磁学”试题特点及复习对策

全国高考"理科综合能力测试"试卷近三年共有7套,其中物理电磁学知识的考查总分297分,占物理试卷总分840分的35.4%,仅次于力学部分,这充分说明电磁学是高中物理的基础和重点,因而也是高考命题的重点和热点.一、三年来电磁学考查比重及内容分布1.考题中电磁学所占分值和比重2005年Ⅰ(湖北卷)、Ⅱ(陕西卷)、Ⅲ(新疆卷)电磁学考题分值分别为44、44、45分,分别占总分120分的     

谈谈物理题中的类“传送带”模型

从2001年全国高考开始全面实行理科综合能力测试模式以来,已经有7个年头了．从试卷的名称就可以看出高考重视的是综合能力的号查,在2001年的试卷中能找到有一点点所谓跨科综合的痕迹,也只能算是跨学科的拼题,其实整份试卷就是跨学科的拼盘罢了．但是物理学科试题特别是非选择题却突出力学的综合、电学的综合以及力学与电学的综合,重点考查了物理学科内的综合能力．近年来高考的考查越来越注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题,     

从物理学科角度看今年高考三省理科综合试卷

随着我国高校招生考试制度的改革，今年在山西、浙江、江苏和吉林四省首次实施了“3 综合”高考方案，由国家教育部考试中心统一命题．现从物理学科的角度对今年高考理科综合能力测试(浙江、江苏、吉林卷)试题作一初步评析．     

强调“五点”，把握“四度”——例谈理科综合测试下的物理复习

近几年理综高考试题基本上是以学科内综合为主，题量减少，难度降低，能力要求更高．针对这些变化，理科综合考试下的物理复习应强调“五点”，把握好“四度”．     

“跳蚤”试题解法探讨

2005年普通高考理科综合能力测试题（全国卷一）第23题，是一道以被誉为动物界“跳高冠军”的跳蚤为背景的考题，试题立意新颖，切近生活，突出了能力的考查；使考生在自已既熟悉、又感兴趣的题设背景中接受综合能力的测试，体现了命题者对考生的人文关怀，是一道难得的好题，原题如下：     

2004年高考“理科综合能力测试”第25题的解法研究

2004年理科综合能力测试第25题的题目：一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图1。已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1，盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度的方向是水平的且垂直于AB边，若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么?(以g表示重力加速度)     

且把金针度与人——谈“理科综合考试”模式下的物理复习

高考"理综"模式的考试目标、范围、试卷的形式与结构,终于浮出水面.我认真研究分析后,认为考试的整体目标应理解为:"知识与能力并重;理论与实验同行;过去与现在同在."而看看我们的教和学,再面对高考的要求,发现两者之间存在很大的差距.如何缩短这一差距,是我们研究的课题,也是我们努力的方向.尽管其中的方法仁者见仁、智者见智,但我认为关键仍是"授之以渔"、"且把金针度与人",只有教会学生正确的学法,才能真正实现这一目标.     

2001年高考理科综合物理题分析及复习策略

2002年全国将普遍实行“3 x”的高考科目改革，旨在考察考生理解、掌握和运用中学所学知识的能力，这将对推行素质教育产生积极的影响．本仅以2001年湖北等13省市理科综合能力测试卷为例，分析物理学科试题特点，并提出复习策略。     

理科综合能力测试中的“生题”

“生题”,是相对成题、熟题而言的。物理高考中历来强调通过“生题”考查能力,特别是考查较高层次的能力。理科综合能力测试《考试说明》中明确能力测试目标是“理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力”,与物理单学科《考试说明》相比较,主要是去掉了“应用数学处理物理问题的     

2001年普通高考“理科综合能力测试”分析评价报告

设置理科综合能力测试是新一轮高考改革的重要内容 ,理科综合能力测试在我国已经开考两年。 2 0 0 0年试点理科综合能力测试的省 (市 )是吉林、浙江、江苏和山西省。 2 0 0 1年在 2 0 0 0年的基础上 ,又增加了天津、内蒙古、辽宁、黑龙江、安徽、福建、湖南、湖北、海南、四川、陕西 1 1个省 (直辖市、自治区 )。 2 0 0 1年高考后 ,社会各界对理科综合能力测试卷表示了极大的关注 ,纷纷对这份试卷发表自己的看法 ,试点省普遍反映 ,理科综合能力测试适应高考内容改革的要求 ,立足基础知识 ,注重知识应用 ,与社会生产、现实生活、现代科技联系…     

2002年高考福建省“3＋X”理科综合能力测试卷评析与思考

2002年是普通高考改革关键性的一年，全国20多个省市采用了“3 理科综合／科综合”的高考科目设置改革，大家都十分关注考试结果。下面我们对2002年高考“3 X．．理科综合能力测试卷进行分析与评价。     

“三步走”解决物理“学考分离”大难题

对西藏历年的理科综合高考题分析发现,对于物理知识的考查约占40%,120分（化学36%,生物24%）。由此可见,物理在理综三强中占有重要一席。而对于很多藏族学生而言,物理是一门＂有意思,很想学”但却“有难度,很难考”的学科。     

“3＋综合”模式下的高三政治复习“四三二一”

在以保送生综合能力考试为龙头、广东省“3＋X”高考模式为基础的改革下，2000年浙江、江苏、吉林、山西等四省又进行了“3＋综合”高考模式的试点（其中“3”为语文、数学、英语、“综合”分为文科综合即政史地、理科综合即理化生），到2001年将在全国17个省推开“3＋综合”模式。面对如此挑战，高三政治教师应如何进行高考新模式下的有效复习呢？笔者认为，高三政治复习须做到“四防止、三落实、二加强、一牢记”，即四三二一。     

高考命题中的“一材多用”及启示

高考试题常常会在不同试卷中采用相似试题素材，作相应的命题技术处理。从不同的侧面考查学生能力。一材多用、多角度立意，这种将有限的素材，置于开放的、多元的背景中的命题，从认识的角度来分析，可以让学生从不同层次、不同水平、不同视角来认识事物、认识生命，从而在学习过程中能够深刻的、充实的、经历和体验丰富而完整的探究过程。从方法的角度来分析。能力是从解决问题中获得的，命题通过对素材或知识内容的重组、延伸、综合与提升，