提高物理探究教学实效的几点思考

新一轮课堂教学改革把科学探究作为教学内容和教学方式列入新课程．新课程要求教师在课堂教学中必须引导学生进行自主探究，使学生亲历成功的体验．但在新课程教学实践中，如何引导学生自主地进行科学探究，使用旧版本教材多年的教师大都感到有一定的难度．本人就教学实践中存在的一些现象，及如何提高物理探究教学实效作如下分析探讨．     

积极探索做研究型教师——对实施新课程的一点思考

新课程标准强调：科学探究是一种有效的学习方式，是义务教育阶段化学课程的主要内容．《化学》（科学出版社出版）新课程安排的实验有学生探究和教师演示探究实验两大类，做研究型教师，是新课程实施过程中对教师的基本要求．     

“问”出来的高效——高中物理教学有效性分析

高中物理新课程改革存全国全面开展了很多年了，就以前老教材强调知识与技能目标而言，新课程十分重视过程与方法、态度、情感与价值观等．这就要求我们教师在课堂教学中重视学生的自主学习行为和科学探究过程．尤其是科学探究，它是改变学生学习方式的重要方面．那么教师在课堂上如何进行科学探究？如何来体现学生的自主学习呢？     

分层组织课外探究活动,切实提高科学探究能力

新课程实施几年来，探究教学已得到广大教师的普遍关注，并做了许多有益的尝试．然而，在探究教学实践中，还普遍存在“重视课内探究而忽视课外探究”的倾向．《课程标准》明确地把科学探究活动分为两类：一类是课内的探究活动，另一类是课外的探究活动．为了科学有效地实施科学探究，切实提高学生的科学探究能力，近年来，我们进行了课外探究的教改实践研究，把课外探究作为课内探究的补充、延伸和拓展，取得了较好的效果．[第一段]     

探究奇妙的明信片

在新课程改革中，理科课程标准均把科学探究放在核心位置．探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目标．因此，如何教“科学探究”的能力也自然成为理科教师要掌握的核心教学能力，但这种能力的学习和掌握显然不可能一蹴而就．那么，在职教师们应该如何提高自己教“科学探究”的能力呢？笔者以为，除了通过阅读相关书籍来了解科学的本质和科学探...     

引入量纲分析 提升探究水平

在高中物理新课程改革中，明确科学探究是一种应该倡导的教学方法，一种学习方法．从高中物理知识结构看，通过实验探究无疑是最适合学生思维特点的．但除此以外，也可适当引入一些适合学生进行探究的科学思维方法，如量纲分析方法，以提高学生的探究水平。     

探究式教学例析

每当看到探究二字．我们科学教师立即会想到科学探究。科学探究一词从实施新课程开展科学教育以来，成为科学教师语言和行文中的主打词语。我们对科学探究的研究主要是依据课程标准中对其在基本理念中的陈述：科学学习要以科学探究为核心。     

物理科学探究中教师的角色定位

物理新课程标准中．科学探究被摆到前所未有的重要位置。科学探究体现在基本理念、课程目标、内容标准及教学方法中,贯穿了整个课程标准。有的专家指出．新课程是为了探究而教,这与以前的教学有了本质的区别。面对科学探究．经验丰富的物理教师一定要转变观念,从传统教育的角色中走小来,构思新课程理念下当代物理教师的角色。科学探究表现在基本理念中,是“重视科学探究,提倡学习方式多样化”,这里所说的科学探究应是学生的探究式学爿。     

电场中有关“双电荷”问题探究

新课程基本理念第四条指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式．帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力．总目标中又指出：学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题．然而，教师以什么具体内容促进学生自主学习，     

物理探究型教学模式的构建

高中物理新课程标准明确指出．高中物理的教学，要有助于学生学习基本的物理知识与技能．要使学生体验科学探究过程，掌握科学学习方法，认识物理学对科技、文化、经济与社会发展的影响，形成科学的世界观和价值观。要实现这一要求，就必须改变传统的教学方式、学习方式、评价方式．构建具有可操作性和形式多样的探究型教学模式。本文根据国内外教学理论以及新课程改革的理念．尝试性地建构出物理教学的课堂模式，并进行了初步地实践探索。     

中考物理力学实验探究题的基本题型

科学探究是新课程理念下的一个主要组成部分，通过科学探究体验科学家们研究问题的过程，使学生正确认识物理事实，有助于学生对概念和规律的掌握．因此实验探究题在中考中不断增多，题型也不断更新，并且把实验考查和知识考查、能力考查结合在一起．     

实施主题探究性实验的探索与收获

科学探究作为新一轮的化学课程改革的突破口，不仅是新课程的重要学习内容，而且是一种有效的学习方式．随着新课程的实施，自主、探究、合作式学习方式已逐步成为当前课堂教学模式的主流．应运而生的“主题探究性实验”不仅对课程改革具有强大的推动作用，而且是新课程理念培养学生实践和创新能力的重要载体．[第一段]     

物理教学“四人小组”探究式学习法初探

新课程改革的目标，不仅在于注重对学生科学知识的传授和技能的训练，更在于重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养．而达到这一目的基本途径是教学，所以，改变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成为实施新课程改革的关键．笔者长期工作在教学第一线，并担任教研组长．     

化学教学中的探究性学习

科学探究是一种新的学习活动，新课程内容的特点，就是让学生去探究，去活动，让学生自己去发现问题．去探究问题，从而自己把问题解决，自己亲自体验成功的乐趣。我在教学中是从以下几个方面指导学生进行科学探究的。     

探索法在数学选择题中的具体应用

新课程标准“强调学生的探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位”．科学的本质是对未知事物的探究．通过科学探究活动,学生不仅可以学到科学知识,还可以体验科学过程、了解科学方法,受到科学价值观的熏陶．     

化学新课程与科学探究

通过化学新课程与“科学探究”的关系及探究式学习与探究式教学的论述，认为“科学探究”这一教育模式适应在各个不同地区、各个不同中学进行推广．     

科学探究走进生物新课堂

关注科学探究活动,培养学生的科学探究能力,是当今世界基础教育改革的核心之一．新课程改革特别强调“经历科学、体验科学、理解科学”,更注重让学生亲身经历科学活动．     

例析高中物理科学探究中的实验设计

科学探究是新课程提出的教学内容和教学方式，这个特点在高中物理教学中体现得更为明显．在科学探究包含的诸多环节当中，实验设计是验证猜想的核心步骤，这一步关系到结论的得出是否合理有力，当然这一步也特别能显示出教学设计的魅力．     

浅谈初中科学课堂教学策略

新课程改革后科学课程旨在全面提高每位学生的科学素养，对于教师意味着在教学过程中应面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学研究，及时反映当代科学成果．为此本人感觉新课程改革的教学理论中推广的“自主、合作、探究”式的教学策略很有实践价值和挑战性．     

“凸透镜成像规律”教材分析及实践探讨

物理新课程标准要求改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识．但多数教师在其学生时代几乎未曾有过真正的科学探究的尝试．笔者去年在本县组织了一次“凸透镜成像规律”探究课专题校际教研活动，对如何上好本节探究课获益匪浅，体验颇深．