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本教学设计遵循物理学发展史和学生认知规律,以汤姆孙发现电子→汤姆孙原子结构模型→卢瑟福α粒子散射实验→否定旧模型→建立新模型(核式结构)为主线,注重科学探究和逻辑推理,通过精心设计的递进式设问与推演,为学生搭建认知的脚手架,帮助学生自主建构知识体系.主要创新点有:通过递进式设问,引导学生设计理解α粒子散射实验装置;... 相似文献
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笔者在“原子核式结构发现”的课堂教学中 ,尝试用“特殊—一般”的归纳式教学法进行课堂教学 .充分利用“角色效应” ,让每一位学生都扮演小科学家 ,在假想让时光倒退 1 0 0年的前提下 ,一起作原子世界的科学探索 ,努力使学生体验成功的喜悦 ,收到了良好的教学效果 .[教学目标 ](1 )了解α粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构 .(2 )结合教学内容 ,进行科学思维方法的教育 ,培养学生的创造意识 .[教学重点 ]α粒子散射实验原理及原子核式结构的建立 .[教学方法 ]探究式教学 ,师生共同讨论 .[教具准备 ]高亮度液晶投影仪、实物展示台、奔腾微… 相似文献
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程笑宇 《中学物理教学参考》2004,33(9):53-54
初中物理新课程标准将学科内容分为物质、运动和相互作用以及能量三大部分．“物质”被划分为四个二级主题：物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度和新材料及其应用．其中关于“物质的结构与物体的尺度”的内容标准是，知道物质是由分子和原子组成的，了解原子的核式模型．但对初中学生来 相似文献
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一、教学目标
1．知识与技能：（1）了解原子是由原子核和电子构成的;（2）初步认识物质结构学习中的模型方法;（3）培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。 相似文献
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指导思想: 以<中学体育教学大纲>为指导思想,以高二年级教材为依据,遵循体育教学规律、结合当前素质教育的要求,避开以往体育教学中普遍存在的单一、枯燥、趣味性不足,对学生缺乏魅力的弱点,以及竞技色彩较浓的倾向,改革教学方法、探索成功体育教学.培养自学、自练、自评的实践能力和创新意识,同时,增强学生的组织纪律性和集体荣誉感,寓教于练,使学生在宽松、愉快、热烈的课堂气氛中学习知识、掌握技能,使身心得到健康的发展. 相似文献
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苏燕飞 《洛阳师范学院学报》2011,30(8):38-41
根据原子核式结构模型和量子力学理论提出和论述宇宙核式结构的模型,利用宇宙核式结构模型解释了宇宙膨胀现象、哈勃定律、宇宙的产生和演化、奇点等几个重大问题,并进一步说明负(反)质量物质的存在. 相似文献
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要在物理课堂中培养学生的抽象思维能力,我认为应该从如下几点入手：
一、建立合理的教学内容的逻辑结构物理学是以基本概念为基石,以基本原理为骨架,以基本方法为纽带所构成的逻辑体系。物理学的知能结构应包括实验基础、理论体系（概念、定律、定理、理论及其相互关系）、数学表达、物理学方法、延伸与应用等内容,这些内容之间存在着紧密的逻辑关系。因此,我们在教学过程中,应抓住这种关系,精心设计教学内容,使之具有合理的逻辑结构。[第一段] 相似文献
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本教学实例是将构建DNA的素材，以FLASH平台，应用“移动对象”设置，用电脑预先给学生制作构建DNA的“元件”，以电化教学模式，采用儿童“玩积木”的游戏方法，依照教学要求和画面中提示的导向，拖曳相关“元件”组建成基本单位、移核苷酸链，直至组成“DNA的双螺旋结构”。教学过程新颖别致，可操作性强，实现了以学生为主体的探究性，有利于提高学生的学习兴趣、空间思维能力、动手能力和科学创新能力。 相似文献
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教师根据教学大纲规定的目标与要求，主动地进行教学，充分调动学生学习的积极性，努力实现教学过程的最优化，以提高课堂教学的效益。 相似文献
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基于变式提问策略的明确,立足高三物理复习课教学,以概念复习教学中引导学生变式提问、规律应用复习课中引导学生变式提问,实践学生参与"变式提问",进而促进其提问能力的提高。 相似文献
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《普通高中物理课程标准》将“传感器”这样一个具有时代气息的内容作为电磁学的一章,充分体现了它对科学、技术与社会的密切关系,加强了与学生生活、现代社会及科技发展的联系,也体现了新课程在内容设计上的“时代性”这一基本理念.另外,新课程在实施上还要促进学生的自主学习 相似文献
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很多学生认为在众多科目中物理是最难学懂的,需要有抽象思维、需要有观察能力、需要有……一些基础薄弱的学生更是望而生畏,一上物理课,就觉得难以听懂、乏味无趣、想打瞌睡,如何改变这种不正常的现状呢?作为教师应该从激发学生的学习兴趣入手,让物理教学也变得美妙起来.孔子曰 相似文献
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全日制中学物理教学大纲明确指出：“在整个高中物理教学中都要注意对学生进行抽象思维的训练。”同时又强调：“在物理教学过程中，应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。”由此可见在中学物理教学中，教师在教学生掌握物理知识的同时。重视学生的科学思维方法和思维能力的培养是非常重要的。这样，不仅有助于学生更好地掌握物理知识。而且能使学生了解物理学科研究的基本方法。提高学生综合处理物理问题的能力，使学生在物理学中受到科学方法、科学思维和科学态度等方面训练，对他们以后从事各种职业都受益无穷，这也是素质教育的目的。 相似文献
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从属性上分析,高中物理是一门逻辑体系比较高的学科,对学生抽象思维能力以及逻辑能力有所要求,特别是在与初中课程的对比能够清楚地了解到,高中物理知识涵盖的知识点众多,学生的学习需要实现从量变到质变,且只有不断提高学生的抽象思维能力才能加快领悟,理解知识,提高学习效率。 相似文献
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抛锚式教学设计是情境教学中的一种类型,它让学生在探究情境问题的过程中自主的收获、体验知识。充分体现了学生的主体性和教师的引导性,符合新课程的要求。本文以"用牛顿定律解决向题(一)"为例讨论了如何将抛锚式教学设计运用于物理的习题课教学中。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
在高中课程体系中,多个学科的知识有鲜明的抽象特征,因此在教学中,教师需要重视学生抽象思维能力的培养,促使学生能够更具体、更全面地掌握知识,深刻理解其内涵。以高中物理为主题,分析通过这一学科培养学生抽象思维能力的重要意义,并提出有效的培养策略。 相似文献
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《原子核式结构的发现》教学的重点与难点是α粒子散射实验和原子核式结构的发现。为了突破难点,突出重点,笔者用“Director”制作了课件,对α粒子散射实验进行了模拟,以求学生对原子核成结构的出现历程有一个清晰的、形象的认识。步骤如下: 相似文献
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高中物理新课程标准将学生探究能力的培养作为物理教学的目标之一,探究性教学法是培养学生科学探究能力和创新能力的一种重要的教学方法.在教学活动中,教师通过创设问题情景来引导学生通过分析判断、交流讨论、总结归纳及教师的点拨提示等途径,使学生理解、掌握知识,进而产生创 相似文献
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谈优化教学设计的原则 总被引：1，自引：0，他引：1
陆晓东 《中国职业技术教育》2004,(31):30-30,33
教学过程是一个由多任务、多层次、多要素构成的复杂过程.优秀的教学设计是依据教学内容,凭借对学生起始能力的诊断,兼顾知识和认识结构、能力培养、师生情感以及学生的主动参与、反馈矫正等.制定的教学程序.进行教学设计,应注重以下原则: 相似文献
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高慧文 《中学物理教学参考》2002,31(10):1-3
修订以后的全日制普通高级中学《物理教学大纲》(以下简称新大纲 )已于 2 0 0 0年投入使用 .笔者对修订前后的大纲做了较为详实的比较 ,从中受益匪浅 ,并结合自身的教学实践 ,形成一些新的感受和体会 .一、修订前后大纲的变化情况修订前的大纲共有七个部分 ,即“教学目的”、“课程安排”、“教学内容的确定”、“教学中应注意的问题”、“必修物理课的教学内容和要求”、“必修和限选物理课的教学内容和要求”、“考试”.新大纲为八个部分 ,即“教学目的”、“课程安排”、“教学内容的确定”、“教学中应该注意的问题”、“必修物理课的教… 相似文献