用单只共鸣箱做声音的共鸣实验

1　传统的声音共鸣实验效果欠佳用如图 1所示装置做声音的共鸣实验时 ,两支频图 1率相同的音叉 (一般 440Hz)A、B分别固定于两只共鸣箱上 ,一般相距 1 0～ 1 5cm ,并排放于桌面上 ,敲击音叉A ,使其发声 ,过一会儿 ,用手按住A的叉股 ,使之停止发声 ,可听到B叉产生的微弱的共鸣声 ,在实际教学中 ,只有前排的学生才能听到 ,效果较差 .2　用单只共鸣箱做声音的共鸣实验( 1 )实验原理把 440Hz的共鸣箱内的空气柱作为研究对象 ,先使它以其“固有频率”振动起来 ,然后 ,再施以相同或不同的“受迫振动” ,如果先后两次相同的扰动使空气柱的振动加…     

一种观察声波干涉现象的方法

在高中《物理》(选修加必修)第二册第58页,有一个“做一做”“观察声音的干涉现象”的实验,这个实验所用人力物力和场地都较大,一般都不会组织学生去做.在原来的课本上是用音叉做“声音干涉现象的实验”,但效果不是很好,特别是在课堂上做只能使少数学生绕着音叉转体验一下,对于     

音叉演示的是声波的干涉现象吗?

本刊2006年第2期刊登的《一种观察声波干涉现象的方法》一文（以下简称原文），对本人有很大启示，本人按其所述方法重复了实验，基本都能成功．其中对共鸣器的使用的确是放大声音的一种简单而有效的方法，值得借鉴．但是对于这个音叉演示的强弱相间的音效就是声音的干涉现象，本人却有不同看法．     

谈音叉的声波干涉现象及演示方法

1.问题的提出 在1997年出版的高中物理试验本中,将音叉改为两个扬声器,并将室内演示改在室外演示,"在操场上安装两个相同的扬声器,它们由同一个声源带动,发出相同频率的声音时,也会出现声波的干涉".     

声音在空气中传播演示实验的小改进

人教版九年义务教育三年制初级中学物理第一册、第三章“声现象”中做“声音靠介质传播”的空气传播实验时,教材中用的是如图1所示的实验(32页3-2图),实验时,敲响右边的音叉,左边完全相同的音叉也会发声,并且把泡沫塑料球弹起.在教学中我曾多次尝试,如把泡沫塑料小     

自制"力的合成与分解"演示器

力的合成和分解是高一物理的力学的重点实验,教材中的演示实验存在以下不足:(1)没有实验支架,不易固定橡皮条和滑轮;(2)不易准确的确定两个分力的方向;(3)下面绳子上的     

用音叉观察声波干涉现象的改进

在高中《物理》（选修加必修）第2册第58页,有一个“做一做”“观察声音的干涉现象”的实验,这个实验所用人力物力和场地都较大,一般都不会组织学生去做．在原来的课本上是用音又做“声音干涉现象的实验”,但效果不是很好,特别是在课堂上做只能使少数学生绕着音叉转体验一下,对于大多数的学生听不到声音的变化,只能听教师讲讲而已．笔者在教学实践中采用音叉和共鸣器的办法,使全班学生都能够听到,体验声音的干涉现象．     

开发一组用电视机演示的物理实验

本文提出一种利用电视机演示物理现象的新思路和方法。     

简谐振动演示的一种新方案

在传统的物理教学中，对简谐振动的演示常采用弹簧振子在水平面上小幅左右振动来实现的，如图l所示。这种方案的优点是简单、方便，但其不足之处就是由于运动平面摩擦阻力的缘故，振子的振幅会越来越小，直到停止振动，所以这种演示方案只能算是一种近似的模拟，为解决上述矛盾，笔设计了一种新的演示方案，其装置的原理     

“波的叠加和穿越现象”的演示

波的叠加和穿越是学习波的干涉的必备基础知识 ,学生刚接触波时头脑中存在着很多错误观念 ,对波的叠加和穿越更是难以想象 ,更难以留下深刻的印象 ,因而有必要用清晰的实验现象消除其原有认知结构中的前概念 ,建立新的认知 .下面介绍两种演示波的叠加和穿越现象的方法 .方法一器材　乳胶管 (长度 2 m以上 ) ,细绳 ,刻度板 (长 2 m,高 6 0 cm,每隔 1 0 cm画有横向红色刻度线的白木板 )等 .操作　 (1 )将乳胶管中灌满红色的水 ,两端用细绳扎紧 ,放在水平面上成一直线状 ,刻度板垂直放在乳胶管后面作参照 .(2 )两人用手各持乳胶管的一端 ,同时…     

演示布朗运动的一种简便方法

布朗运动实验对花粉微粒大小和观测设备的要求较高，演示实验很难在课堂中完成。另外，即使学生能通过显微镜观察到实验现象，微粒大小的数量级是多少？不同水温时、微粒大小不同时微粒运动剧烈程度的差别等问题也很难反映出来，从而影响了教学效果。为解决上述问题，笔者经过多次尝试，找到了一种演示布朗运动现象、验证相关实验规律的简便方法。     

一种演示电磁波的有效方法

在高中《物理》（必修加选修）第2册第242页,有图18—8讲述的电磁振荡产生电磁波;第245和246页图18—12和图18—13讲述电磁波的发射和接收．这些内容都比较抽象,一般都是教师在黑板上画几个图讲述得头头是道,学生兴趣不高。对于振荡电路、电磁振荡的产生、空间存在电磁波、电磁波的发射和开放电路、电磁波的接收和调谐电路等基本知识和物理现象缺乏感性认识,学生半信半疑,教学效果不理想．笔者在长期的教学实践中,摸索了一种用感应圈做好这一系列演示实验的方法,其实验取材容易、装配简单、可见度好、趣味性强．现介绍如下,以供同仁们参考．     

用电脑探究声波的干涉

在物理教材中,介绍了用音叉做声波干涉实验,但这个实验的教学效果不明显,学生完成实验后可以听到声音忽大忽小,但它却不是由于声音的干涉引起的.不少同仁也对这一问题提出了质疑.随着电脑的不断普及,我们现在可以在课堂中使用电脑演示、探究声波的干涉现象,还可以指导学生在家中自已利用这个实验,对声波的干涉现象进行研究,可以收到令人满意的效果.一、用电脑作为信号发生器,产生标准的正弦声波COOLEDIT 软件是一种功能强大的声频处理和编辑软件,它可以生成、播放和录制我们所需要的声音,并可以显示出声音的波形供我们进行研究,是声学研究和声频处理的得     

"验证牛顿第二定律"演示实验的改进

“验证牛顿第二定律”演示实验是学生学习物理的一个重要实验、笔者在多年的教学中采用了多种方法进行实验演示，现介绍一个装置简单、操作容易、用时省、成功率高的实验方法，供同行参考指正。     

"压力作用效果"演示实验装置的改进

演示“压力作用效果跟哪些因素有关”的实验装置,一般用的是如图1的装置。此装置的缺点是:     

“磁感应强度演示”实验的改进

现行高二物理教材174页，要求演示此实验，本实验属于定性演示，按书上要求：“三块相同的蹄形磁铁并列放置可以认为磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极，有电流通过导体将摆一个角度，通过这个角度我们可以比较安培力的大小。”因这个摆角的大小，学生很难观察，我对此实验作了如下的改进，供同行参考。     

光的折射演示实验的改进

在教学《反射和折射》一课时，我设计并制作了“光的折射演示器”，取得了极佳的演示教学效果。欣喜之余，拿出自己的偶得与科学课的老师们分享。下面介绍具体的制作方法和演示效果。     

反冲运动的又一种演示方法

反冲运动是动量守恒定律的一种本质反应 ,它在生活中的应用更是数不胜数 :大到火箭 ,小到烟花。只要我们细心观察、善于发现 ,反冲运动的例子随处可见。但是怎样在课堂上简便而又有效的演示它呢 ?高一《物理》 (试验修订本·必修 )给出了两种演示方法 (第 1 2 8页 ) :一种是反冲使物体产生平动 (图 7- 2 1 ) ,另一种是反冲使物体产生转动 (图 7- 2 2 )。大多数老师都是采用的第二种演示方法 (因为第一种总给人不太安全的感觉 )。在长期的使用过程中 ,我们发现此方法有两大缺点 :一、仪器不够牢固。支架容易损坏、轴容易错位 ;二、演示不够方…     

一种基于EDA软件演示物理实验的方法

将EDA，CAI引入大学物理实验是改进实验手段的一种新方法，文章介绍采用EWB软件演示简谐振动等的合成过程，特别是两个相互垂直振动的合成观察利萨如图形，具有操作与调节简易，过程模拟直观的特点，可进一步研究复杂的振动规律。同时介绍了利用软件开展大学物理实验教学的做法。