在频闪实验中引入数码相机和多媒体技术

随着科学技术的迅猛发展,新技术特别是多媒体计算机以其独特的教学手段进入教学领域,对教育的发展和改革起到了巨大的推动和促进作用。[1]在新技术的应用中,我们把具有先进技术的数码相机和多媒体计算机技术应用在高速频闪实验中,使过去高速频闪实验中存在的问题得到满意的解决,效果良好。     

如何利用自由落体实验测定重力加速度

伽利略在有限的实验条件下,通过倾角小于5°的光滑斜面上研究小球从静止开始的运动,并大胆的把角度外推到90°得出自由落体的规律.现在我们不必用斜面来＂冲淡重力＂,可以对落体运动精确地＂计时＂、＂定位＂,直接研究落体运动的性质.本文将介绍几种测定重力加速度的方法,以便师生更好的掌握测重力加速度的方法.     

用单摆测重力加速度的实验分析

1关于器材选择和实验装置实验器材和实验装置的配置要符合实验原理和减小误差的要求。选择摆线时应选择细、轻又不易伸长的材料,长度一般在1m左右,小球应选用密度较大的金属球,直径应较小,最好不超过2 cm。例1在用单摆测重力加速度的实验里,供选用的器材有:A·带夹子的铁架台;B     

数码相机在物理教学中的运用

在高中物理教材中,介绍了研究物体运动的一种很重要的实验方法———频闪照相法,这种实验方法为我们提供了一种非常精确的研究物体运动过程的手段.但是,这种方法在中学物理实验中却很难具体地实施,这是因为该方法需要较高的实验条件,操作过程不容易呈现在全体学生面前,而且频闪     

利用数码相机和气垫导轨探究"运动的合成与分解"

新教材高中物理必修2（人教版）第6章第2节“运动的合成与分解”中介绍了“红蜡块的运动”演示实验，笔者在实际教学中发现该实验至少存在两点不足：（1）玻璃管水平移动很难保证其匀速运动；（2）蜡块的运动轨迹是不是直线，很难观察清楚．为了丰富探究内涵，提高演示效果，使实验现象与理论分析更加吻合，笔者对其进行了重新设计．     

数码相机在物理教学中运用的生动事例

在高中物理教材中，介绍了研究物体运动的一种很重要的实验方法——频闪照相法，这种实验方法为我们提供了一种非常精确的研究物体运动过程的手段。但是，这种方法在中学物理实验中却很难具体地开展实施，这是因为该方法需要较困难的实验条件，操作过程不容易呈现在全体学生面前，而且频闪照片的冲洗处理过程都极为繁琐，学生的可参与性不强。     

用单摆测重力加速度实验的拓展和探究

用单摆测重力加速度是课本上的学生实验．当学生亲自动手做过实验后,对实验器材的使用、操作步骤、数据处理等都有了感性认识,这时学生对该实验有了初步的认识．如果再对该实验进行拓展,就能加深学生对该实验的实验方法和实验原理的理解,从而提高分析探究实验的能力．     

“用单摆测量重力加速度”实验的改进与创新

针对用单摆测量重力加速度实验摆长不易测量、单摆易做圆锥摆运动等问题,从课本教学目标、书本实验的优缺点出发,介绍了实验改进的思路与创新的方案设计、实验演示和数据分析过程及最终的实验结果反思和评价。     

用热敏打印纸做“物体运动条件”的演示实验

“曲线运动条件”的演示实验是现行高中物理“曲线运动”这一章中的一个演示实验。如果按教科书上的做法（图1），存在3个困难：①小球运动速度的大小及方向不好掌握；②如何让磁铁使铁球做曲线运动的：路线为最佳；③怎样让学生看清楚铁球在不同条件下的运动轨迹，这是教师上课时最为难的一点。如用实物展示台或用摄像头通过视频线边到投影机投射到大屏幕上，效果的确不错，但绝大部分中学目前还不具备这一条件。     

“用单摆测定重力加速度”学生实验的发散性思考

在指导学生“用单摆测定重力加速度”的实验教学中，除了实验原理的探究、实验器材的选取、实验方法的确定(包括摆长的测量和周期的测定)和实验误差的分析外，尚可引导学生进行下列发散性思考：     

"研究平抛物体的运动"实验的一点改进

1 实验中的问题 研究平抛物体的运动是高一<物理>的学生分组实验.实验的一个重要步骤是确定小球运动轨迹中的几个坐标点,进而用描点法画出小球的运动轨迹.现行全日制普通高级中学教科书高一<物理>(人民教育出版社)给出了确定小球坐标点的方法即平抛小球与铅笔碰撞法.关于这一方法,教师教学用书的解释是:"…首先选定某一纵坐标(或横坐标)线,仔细观察小球经过该纵(横)坐标线时的位置,然后用铅笔尖指着这个位置,将小球从弧形槽原释放处放下,看其是否与铅笔相碰.如此重复数次,以找到一个平均位置.…"     

用热敏打印纸做“物体运动条件”演示实验

“曲线运动条件”的演示实验是现行高中物理“曲线运动”这一章中的一个演示实验。如果按教科书上的做。法（如右图l所示），存在3个困难：①小球运动速度的大小及方向不好掌握；②如何让磁铁使铁球做曲线运动的路线为最佳；③怎样让学生看清楚铁球在不伺条件下的运动轨迹，这是教师上课时最为难的一点。如用实物展示台或用摄像头通过视频线连剑投影机投射到大屏幕上，效果的确不错，但很多中学目前还不具备这一条件。     

让高中物理实验走出课堂——谈数码相机在物理实验中的应用

在高中物理教学中,实验不仅是理论联系实际、激发学生兴趣的重要手段,也是培养学生观察能力、思维能力的重要途径。但美中不足的是,大多数实验都是师生在课堂上完成,留给学生自己“动动手”的机会太少了。而造成这种现象的原因,很大程度上是受到实验器材的限制。以人教版高中物理教材力学部分为例,整个必修部分,只有“确定薄板的重心”、“水平喷出的细水柱显示平抛运动轨迹”等为数极少的几个不用凭借学校提供的器材就能完成的实验,这样很容易让学生产生物理脱离生活的错误认识。     

“用单摆测重力加速度”的创新实验

随着高考改革的深入,高考物理实验题逐步由知识立意转变为能力立意,突出对“实验能力”中迁移能力的考查,要求学生牢固掌握实验原理和方法、学会控制实验条件、灵活选取实验器材,熟练运用图像法、列表法、平均值法等方法来分析处理实验数据,并进行误差分析,此外,还要能够根据问题情景设计和完成新的实验等等,从而凸现“过程与方法”的课改理念。     

利用数码相机描平抛轨迹的实验改进方法

众所周知．要研究平抛运动,关键是要描出平抛运动质点的轨迹。描平抛轨迹,有多个不同的实验方案。在高中物理新课标人教版教材必修二中,教材给出了3种方案,其中对“用数码照相机或数码摄像机记录平抛运动的轨迹”的方法,教材只做了以下简单的说明：“数码照相机大多有摄像功能,每秒拍摄约15帧照片。     

“用单摆测定重力加速度”实验的拓展探究

源于课本而高于课本，注重问题情景的改造与创新，突出变通迁移能力的考查，是高考实验命题的热点趋势．现以“用单摆测定重力加速度”实验为载体，就其非常规的创新拓展作一归纳与梳理，供复习参考．     

运动学问题的巧解——灵活选取参考系

在高中物理教学过程中，通常会遇到运动物体的描述．此时，我们常常选取地面为参考系。分析物体的运动规律，进而运用速度公式、位移公式及其推导结论和适当用数学知识求解运算，往往忽视了参考系的选取在解题过程中的作用．本文通过两道十分典型的运动学问题分别用两种不同的方法求解，从中体会参考系的灵活选取在解题中的妙用．     

数码相机变焦虚拟实验的设计与实现

在师范院校开设的现代教育技术公共课中,数码相机的操作一直是典型的重要实验。在这里,笔者主要探讨数码相机变焦功能的设计以及实现方法。一、数码相机变焦实验的设计1.实验目的：     

关于对实验"验证动量守恒定律"的改进

1对两种实验装置的情形分析这个实验中,是要知道入射小球和被碰小球的相关速度的,而在高中物理中,能方便地测出瞬时速度的方法还不多,其中最简便的就是由相关量表示平抛物体初速度的方法.这里正是应用了这个方法,并创造性地用对应的位移来表示速度,从而使实验得以顺利进行.为了     

演示牛顿管实验的操作技巧

“自由落体运动”是高中物理力学教学中重要的演示实验,本节教学的重点和关键在于说明不同物体在真空中下落快慢都是一样的。但学生由于受日常经验的影响,对重的物体落得快,轻