师之爱 智慧之爱

爱是教师之魂,没有爱就没有教育,这是真理。教育的前提条件之一是对孩子的爱,这是师德;但仅仅靠爱是远远不够的,英国诗人雪莱说：道德中最大的秘密是爱。我们说,师德最大的秘密是教育爱,而教育爱是需要智慧的。从教二十多年来,我深深地认识到,真心爱学生、让学生真正懂得老师的爱是需要技巧,需要智慧的。上课铃响过,我已经开始讲课。一名学生迟到了,我很生气,脱口而出：＂没听到上课铃声吗？     

“讲”还是“不讲”——北京十一学校特级教师王春易的选择

不是学生不爱听的课要改,不是成绩不好的老师要改,而是每一个以自我为中心的老师都要改,特别是那些爱讲、会讲的老师更要改。因为你讲得越多,学生自主的学习就会越少,当你把知识讲得越清楚、越明白的时候,学生自主钻研、思考、探究的意识就会越弱,新课程倡导的培养学生的创新精神实际上就会落空。     

班主任的爱、严、细、恒

“爱,是事业杠杆的支点”,即事业的成功无不立足于“热爱”这块基石之上。热爱自己所从事的事业,才能倾注自己的心血,才能潜心研究,锐意创新,才能做出成绩,获得成功。而“热爱”的前提又来自于对事业的认识和理解,即所谓“知之越深,爱之越切;爱之越切,干之越诚;干之越诚,效果越好”。在我担任的九年初中班主任工作中,我始终认为,对学生的“爱”是教育的桥梁,如果离开这个桥梁,无论才华多么出众,水平多么高超,也不会有所作为。在班级管理工作中,我以满腔热情去关心和爱护学生,与学生建立深厚的感情,让学生切实感受到老师把整个身心都奉献给了…     

教师如何调控好情绪,更幸福地工作

当下,很多人抱怨教师不好当,抱怨的内容无非是学生难教,压力很大;工资太低,只能温饱.教师确实很繁忙,除了上课、备课、改作业,还得经常批评那些犯错误,不认真学习的孩子.而部分教师在批评学生时,往往会出现这样的现象: 现象一:教师火冒三丈地把学生叫到办公室,不问原因,不听解释先把学生骂一顿,骂完叫学生回去反省,学生气愤地走了; 现象二:教师把学生叫到办公室,语重心长地在和学生讲,学生低着头,左耳进右耳出; 现象三:教师在班级批评某位学生,引起学生反感,进而演变成师生矛盾. 对于批评学生,教师们往往越批评越恼火,批评完了看学生没反应,不承认错误更恼火.学生像没事人一样走了,自己还在办公室生气,然后又抱怨工资低,还得这么卖命工作.德国学者康德说过:"生气是拿别人的错误惩罚自己."教师如何才能调整好自己的情绪,更幸福地工作和生活呢?     

学生画书了

“报告老师,我班有几个同学画书了!”一个学生急急忙忙跑进办公室打了新学期第一个报告。“把他们给我叫到办公室来!”我生气地说。昨天我在班里已经多次强调,新书领到手,一定要爱惜它们,保管好它们。这些顽皮的学生,真不把老师的话当回事,不好好整治一番,以后还怎么管理。怎么教育?我越想越生气。     

切实改进教学,进一步提高教学质量

最近,不少学校通过期中工作检查,肯定了这学期来工作中的成绩和经验。各校在贯彻了省委召开的全省文教卫生基层思想政治工作会议的精神以后,更加重视了阶级领教育和劳动锻炼,思想政治工作有了进一步的加强。在教学工作方面,采取了更多的措施,学校领导逐步深入了教学,教师的责任感和积极性有了提高,对基础知识教学和基本技能训练的要求更严格了,学生学习愈益勤奋。但是通过深入检查,有些学校也发现了一些问题,如有的学校感到,教师越教越认真,学生越学越认真,时间越用越不够,教师改作业,学生做作业,埋头伏案,孜孜不倦,而教学效果却并不显著。还有的学校发现学生学习积极性很高,非常用功,可是思维能力差,不会综合运用知识,不爱活动,体质状况不大好。我们觉得,这样的一些情况是应当引起严重注意的。     

莫和学生生气

在中小学日常教育教学活动中,教师和学生生气是一种比较常见的现象。尤其是班主任,不仅要承担教学任务,而且要管理一个班级,与学生打交道的时间更多,需要处理的事情更多,工作压力和责任更大,因而也极易和学生生气。比如,因学生上课迟到而生气,因学生不遵守课堂纪律而生气,因学生不完成作业而生气,因学生考试成绩糟糕而生气,因学生损坏公物而生气,     

欣赏学生的“错误”

面对学生的错误，我们的第一反应往往是遗憾、生气，然后以严肃的态度、严厉的语言批评、呵斥学生，进行正面的教育。如果能够出于平常心，施以爱心，耐心地引导、说服，善待学生就已经是不容易的了。善待学生仅仅只是爱的教育。教育不仅仅是爱，更是一门艺术。所以，仅仅是善待学生的错误是不够的，还要能够欣赏学生的错误。     

談“說文”——成人作文教学經驗

在成人作文教学中,常听学生说:“話在喉嚨眼里打轉轉,干急下不了笔”,“提起笔来,又想事又想詞,还想前后次序,一句一改,半句一停,撕撕抹抹,越写越生气”……那末,怎样解决这些矛盾呢? 作为工农兵成年人这样的学生,已具有一定的理解能力,加以在学習实踐中,又“亲自参加了变改現实的斗爭”——“由不知轉化为有知,由知之不多,轉     

让爱与教育同行

鲁迅先生说过:"教育植根于爱。"曾几何时,学校教育却因"乏爱"而显得冷漠。学校里,学生或是写作业和考试的机器,体会不到学习的快乐;教师也疲于上课、改作业,感受不到工作的意义。其实,这一切都源于我们的教育工作者缺乏对工作的热爱之心,对孩子们的发现之心,以及对生活的审美之心。只要心中有爱就不难发现——"没有教不好     

教学学习——让学生当家作主

在传统的教学过程中,老师只负责教。学生只负责学。教学只是教师对学生单向的“培养”活动;一方面表现为以教为中心．学生的学围绕老师的教,形成了“师讲、生听;师问,生答;师写,生抄;师给,生收。”的关系,学生成了机器。另一方面表现为以教师为基础,先教后学,学生只能被动地学．复制老师讲授的知识。教师越教,学生越不会学,越不爱学,越厌学。在《课程标准》中指出：数学教育要而向全体学生,实现：“人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。     

调皮的孩子其实很可爱

我做小学教师不知不觉已十五个年头了。每一学期里我都担任十个班级左右的音乐课。而每个班级里能让我熟悉且多年以后不容易忘记的学生有两种:一是音乐素质好的学生;二是调皮的学生。尤其是那些调皮的孩子,他们思维活跃、爱说、爱闹、爱插嘴,常常在课堂上有意想不到的表现,也常常让我又是生气又是好笑。     

今天我们拿什么去“征服”学生——从一次牢骚中引发的反思

在一次新课改交流会上,有位教师发牢骚说:“什么课改,改来改去,越改英语越难教,越改学生越难对付,越改学生越头痛英语,学生英语单词     

爱的愿力——兼论中学数学教师的素质

爱是一种愿力,愿越宏深,力越宏大,教育就越简单。愿力不仅是无上善心,还是一种事实实在在的实践。爱是教育愿景与教育实践的完美结合。没有能力去爱,而要付诸爱的实践是危险的。无能力而爱,就会产生爱的垃圾,它会污染教育的星空与学生的灵魂。本文从六个方面进行阐释,即爱的意识、教学组织管理能力、数学教学设计能力、数学专业知识、反思能力、哲学睿智。     

关注幼儿成长,让爱永驻心田

幼儿教育不仅是一种科学,更是一种爱的教育。任何没有爱的教育都是一种空白的教育、枯燥的教育,没有任何生气。在幼儿教育中如何对孩子进行爱的教育以及如何培养孩子爱的思想、爱的意识应该成为幼儿教师密切关注的内容。     

打破物理课堂中主体参与的学教瓶颈

在物理课堂教学中．学生是学教活动的主体,教师要起好引导作用。教师既要面对全体学生,又要调动学生的思维主动性。将能力训练落实到位。倡导和实施学生主动参与、乐于探究的学习方式,学生在学习活动中会越学越爱学、越会学。质量是教育的灵魂,质量是教育的生命,质量是教师的尊严．所以教师要对教学的效果和质量负责。教师对学生真诚的爱必然会唤起学生对老师的爱。诱发出要学好物理的内驱力。学生的许多物理知识都是通过观察和实验得来的,物理教师务必重视实验教学．重视学生的主体参与性。     

老师的爱

老师的爱,是一声声疲倦的哈欠。批卷批到了半夜12点,却从不喊一声累。老师的爱,是一个个无声的眼神。这眼神,鼓励学生,关爱学生,宽容学生。老师的爱,是一句句教诲。这句话,使学生知错就改,奋发向上。老师的爱,无声无息。不是一句句埋怨,不是一脸的生气与无奈;而是耐心的,从事自     

两项教育“旁敲侧击”——回应：“老师，你批错了!”

学生有这样那样的缺点是很正常的,教师应有宽容之心。不必为小磊的“小动作”而“越想越生气”,更没有必要“在全班同学面前严厉地批评他”。     

两项教育"旁敲侧击"——回应:"老师,你批错了!"

学生有这样那样的缺点是很正常的,教师应有宽容之心.不必为小磊的"小动作"而"越想越生气",更没有必要"在全班同学面前严厉地批评他".     

爱,始于善待

教育家苏霍姆林斯基曾说:一刻也不能忘记:只有当孩子热爱你时,他才愿意成为你的学生,而只有当他信任你时,他才会热爱你。这是一代教育家经过长期教育实践,诉诸笔端、警戒后来教育者的箴言。这句话很深刻,越端详、越品味、越寻思,越觉得鞭辟入里、振聋发聩。的确,现实中教师冷酷无情打击学生的情况时有发生,漠然无视冷落学生的现象更是层出不穷,如此对待学生的教师,学子们又怎会