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论数学教学中问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》指出，数学教学应结合教学内容．采用“问题情境-建立模型-解释与应用”的模式展开。创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。笔者结合教学实践，谈谈对创设问题情境的认识。 相似文献
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《数学课程标准》指出：为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的过程。在生活、活动和游戏的情境中,容易诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有效的、富有挑战性,数学教学的基本过程是“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的过 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的教学情境,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,在课堂 相似文献
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《数学课程标准》中提倡的教学模式为“问题情境——建立模型;解释、应用与拓展”,显然,数学问题情境是该教学模式的起点,它起着激发动机、诱导提问和引发思考的作用。一、如何应用教材中的数学问题情境《数学课程标准》指导下的教材,对于数学知识的学习,都力求从一定的数学情境中提出问题来进入学习主题,从而开展数学研究。那么,如何用好教材中所提供的这些问题情境呢?笔者认为,在实际教学中应力求做到以下几点:1.认识情境的重要作用。首先,以学生熟悉的素材作为数学问题情境,会使学生对数学产生亲切感,引发学生“看个究竟”的冲动,激发学… 相似文献
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《新课程标准》指出:数学课程应强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在教学中,我根据教学内容的情况合理地创设情境,从而激 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出,要"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程","让学生在生动具体的情境中学习数学"。事实亦如此,在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。”基于这一指导精神,阐述了中学数学问题情境教学的理论背景、内涵,并结合教学案例探讨其在中学数学教学中的应用以及对教师的要求,最后对问题情境创设的教学效果进行了分析。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展。"创设数学课堂情境(包括课前预设情境、课内生成情境)是指教师依据教学目标和教学内容,运用多种手段精心创设的含有数学知识、数学思想、数学方法的问题情境。恰当的数学教学情境,能 相似文献
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《数学课程标准》第三学段的教学建议明确指出:本学段的教学应结合具体的数学内容,采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展的模式展开”。可见,新的课程理念把“问题情境”作为知识产生的源头,把展示“问题情境”作为教学的出发点。何谓“问题情境”?如何构建“问题情境” 相似文献
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唐明秋 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):51-51
数学从生活中来,到生活中去,数学是生活中不可缺少的知识。《数学课程标准》指出：＂数学教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。” 相似文献
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《义务教育数学课程标准（实验稿）》,提倡“问题情境-建立模型-求解-解释与应用”的教学模式,把问题情境放在首位。新课程标准要求“在教学中,要注意从学生熟悉的生活生产和其它科学的实际出发,进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理,得出数学概念和规律,使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”。教育心理学的理论也启示我们在课堂教学中,应该充分运用动机原理, 相似文献
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《数学课程标准》指出,"数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境","应结合具体的数学内容采用‘问题情境——建立模型——解释、应用与拓展’的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程"。我认为,从启发式教育思想角度来看,所谓创设情境,就是造成"愤""悱"的蕴含问题的环 相似文献
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张巧燕 《数学大世界(高中辅导)》2011,(1):41-41
《数学课程标准》在课程实施建议中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”所以,问题情境创设的重要性已被广大教师所接受,并已在课堂教学中加以实施。为了创设良好的课堂氛围, 相似文献
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论数学教学中问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
<数学课程标准>指出,数学教学应结合教学内容,采用"问题情境-建立模型-解释与应用"的模式展开.创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征,以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望.笔者结合教学实践,谈谈对创设问题情境的认识. 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学不仅要考虑自身的特点,更应该遵循学生的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,在课堂教学中,老师应为学生营造合适的问题情境。所谓问题情境,是指在新奇未知事物的刺激下,学生在形成认识过程中突然提出问题或者接受提问,产生了解决问题的强烈愿望,并将其作为自己学习目的的那一种情境。那么,在教学过程中,教师可以为学生创设怎样的问题情境呢? 相似文献
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数学应用意识是指运用数学知识的一种心理倾向性.具体表现在:当主体面临着有待解决的问题时,能主动尝试着从数学的角度,运用数学思想方法寻求解决问题的策略;而当主体接受一个新的数学知识时,又能主动地探索这一新知识的实际应用价值.《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程. 相似文献
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全日制义务教育阶段数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”按照课程标准要求,数学教学要以学生的认知水平和知识经验为基础．联系生活开展数学教学活动。要把课堂教学“生活化”,数学问题“情境化”, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
《义务教育数学课程标准》指出:"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,让学生在具体的情境中学习数学。"由此可见,创设有效的数学情境是学生学习数学的需要,也是激发兴趣、提高教学效率的重要途径。因此,在数学教学中教师要结合学习内容与学生的实际学习情况,创设有效情境,提高小学数学的教学效率。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出,教学应结合具体的数学内容采用＂问题情境—建立模型—解释—应用与拓展＂的模式展开,让学生经历知识的形成与应用过程。围绕课堂教学中问题情境的设置,论述问题情境在课堂教学中的现实意义和现状,探讨问题情境＂为什么要‘活’＂和＂怎么‘活’＂。 相似文献