中学生经济学知识的调查报告

我国现行的经济学教育主要是在高中一年级的政治课中进行，内容既包括了马克思的劳动价值论又包括了一些市场经济理论，在内容上是一个理论拼盘，在一些理论问题上自相矛盾而不能自圆其说；同时一些案例相对比较陈旧．与现代的经济发展水平不一致，理论与实际脱节，     

政治课导入法的几种尝试

目前,初中思想政治课所处的地位不容乐观,高考实行“3+X”考试,极大地冲击了初中思想政治课的教学。政治教师“断档”、“拉郎配”现象比较严重,后继无人;政治教材与教材改革尚存许多问题;社会上的不正之风和腐败行为,使学生冷眼相对政治课教学。就现行初中思想政治课内容而言,较多的学生认为政治课不是一门科学,内容空,不如读报、看电视实在,缺乏学习的积极性。就其要求而言,一些学生认为这是一门改造思想的课程,缺乏相应的兴趣,且容易产生逆反心理。就其教材而言,容易形成“满堂灌”、“满堂练”。摆在我们面前的问题十分严峻,如不及时解决,势必影响新教材的教学工作,使政治课走进“死胡同”,其后果不堪设想。     

促进学生自主发展的以人文关怀为特征的政治教学思考

当前，很多政治教师觉得政治课越来越难上，学生也觉得政治课越来越没趣。学生厌学，老师怨教，这不能不让我们思考：我们的政治课教学怎么了!这不能简单地归结于学生学习的不努力。我以为搞好政治课教学是一项系统工程，不能急功近利，不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是政治教师必须心中有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人关怀，让人阳光普照政治课堂。[第一段]     

多角度寻找教学突破点

高中思想政治课是一门知识容量大、涉及面广、综合性强的人文学科,它分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四部分内容。每部分内容都有鲜明的主题,而在每个主题中又涉及不同学科的知识。同时高中思想政治课又是一门枯燥、抽象的学科,学生在学习过程中总是感觉到理解难、记忆难,所以这往往也使得政治课成为令学生“最讨厌”的学科。然而,思想政治课也并非真如学生所想象的那样“难”,常言道：世上无难事,只怕有心人。事实上,任何学科的学习都有一定的方法、技巧,思想政治课也不例外,在教学中,如果我们能巧妙地寻找一些方法,简化知识记忆,加强对学生的学法指导,思想政治课就会“平易近人”,不再那么“高不可攀”了。     

培养兴趣提高效果

很多学生认为，思想政治课没什么可学，只要考试前背背就行了；还有一些同学认为，思想政治课说的全是一些枯燥乏味的大道理，上课没兴趣。要克服学生对思想政治课的这些偏见，我认为，首先要培养学生学习思想政治课的兴趣，实施“愉快教学”，使思想政治课成为一门学生愿意学、乐意学的学科。     

浅谈初中思想政治课教学中的“练”

中学思想政治课是一门知识性和思想性都很强的课程,不练难以深刻理解,不练不能熟练掌握.“练”是知识转化为能力的契机,是提高学生运用理论解决实际问题能力的重要途径和手段.一、练的内容.思想政治课必须以教学大纲和     

综合实践活动理念渗入学科教学的尝试

学生厌学．老师怨教，我们不得不认真地思考，思想政治课教学怎么啦？我认为，这不能简单地归结于学生学习的不努力，搞好思想政治课教学是一项系统工程，不能急功近利。不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是思想政治课教师必须心中有“人”，确立正确的学生观、教师观和教学观．以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践。     

职校政治课学生学习兴趣的堵养

职校政治课是一门理论性较强．较为抽象的学科。长期以来，在传统教育思想的影响下。“满堂灌”加“死记烂背”的教学方法成为大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，然而它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。同时相当一部分学生认为存职校就是为学一技之长。学习政治课作用不大。[第一段]     

“三式”并举 循序渐进——关于政治课研究性学习实施方略的探索

政治课研究性学习是指学生在教师指导下 ,从社会生活和学科领域中选择和确定专题或问题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它既包括作为一门课程的“研究性学习” ,又包括作为一种学习方式渗透于各种学习活动之中的“研究性学习”。政治课实施研究性学习 ,对于培养学生的创新精神和创新能力 ,塑造学生健康向上、适应时代要求的人格具有重大意义。但是 ,有效开展政治课研究性学习 ,目前需要研究和解决的问题很多。从客观条件上看 ,这些矛盾和问题主要表现为 :一是我们对政治课研究性学习的内隐价值和意…     

谈高中政治课的课堂教学

目前，政治课教学中存在的很多问题，首先，教材落后，政治课的最大特点是时政性强，但作为教材，不要说一出版，就是一形成文字的时候就已经落后了，事物是变化发展的，而教材的变化远远不能适应新情况的变化，从而形成理论与实际脱节。其次，内容抽象，政治是一门抽象艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系，台湾问题。小到生活中的买卖关系，消费情况，等等。再次，效率低下。政治课中常见的问题是，教师讲的舌干口燥，学生得到的东西却很少，课堂上不能引起学生的兴趣。如何吸引学生，让学生生动地学习政治。     

初三思想品德教学创新如何结合时事热点

多数初三学生、老师认为现在学习政治只是为了完成考试,这种看法其实是与新课改政治课教学目的相违背的。政治课是一门思想德育课程,在让学生了解历史时事的同时,更注重学生正确人生观的树立、思想品德的提升、责任感的培养,强调的是理论与实践的结合、时代热点的并进,而考试不过是检测教学效果的手段之一。所以,新课改提出初中政治教学要改革创新,改变传统教学中死记硬背课本知识点的教学模式,教师不能再仅仅依赖于教材上的知识,而要多联系时事热点,进行爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导学生了解、关心国家大事,增强他们的使命感。     

思想政治课教学需要增强吸引力

一、思想政治课教学中存在的问题当前普遍存在着中学生冷淡对待思想政治课的问题:相当一部分学生在平时的学习中态度消极,对教师所讲内容缺乏兴趣,听课欠主动,作业也很难完成,出现教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡,或教师在前面讲,学生在后面玩的现象。“上课心不专,练习常不做;考试多作弊,头脑空洞洞”成为一部分学生的写照。虽然不少教师在教学上也下了真功夫,但仍无济于事。这在不同程度上使政治课教学失去了吸引力,使师生关系紧张。这一局面不能扭转,思想政治课教学质量的提高,教学目标的实现和教学任务的完成都无从谈起。     

改进方法 培养兴趣

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。”但实际上,中学的思想政治课教学仍存在不少问题。主要有以下几种突出表现:１学生偏科现象严重,对思想政治课缺乏兴趣。不少学生视思想政治课为副课,缺乏学习热情和兴趣,认为学习思想政治课空洞无用。２教师教学方法不得当,不能激发学生学习思想政治课的兴趣。一些教师照本宣科的“死教书,硬灌输”的教学模式极大地挫伤了学生学习的主动性和积极性,使得学生在心理上产生一种错觉,认为思想政治课空洞说教,枯燥无味,久而久之…     

针对成人特点 搞活政治教学

发展学生的智力,培养学生的能力,是现代教育理论和实践提出的一个突出课题,引起了广大教师的重视,大家都在积极思考、探索这些问题。但是,目前的政治课,在升学率这个指挥棒的影响下,教学方法基本上是“满堂灌”,僵死的传统教育方法:老师讲笔记,学生记笔记,考试考笔记,以后全忘记。这种做法是十分有害的,它不仅会导致政治课放弃思想教育的任务,使政治课的内容变成枯槁的僵死的教条,而且会使青年学生心理和智力的健康发展受到影响。为了消除这弊端,近几年来,笔者通过学习一些先进的教育理论和心理学知识,针对成人特点,为探索搞活政治课教学的新路子,做了一些尝试。     

引入时政材料 解决初中政治教学困境

在实际教学中,我们发现初中的政治学科因其理论体系的庞大以及内容的相对抽象性,很多学生对政治这门课程不能提起很大的兴趣,在平时上课时学生把政治课当作是一节自由安排课。对于自由安排课程,很多学生往往“不理睬”老师,在下面做一些其他课程的作业或者完全把政治课当作是一节“补眠课”。     

从培养学生兴趣开始改革思政课教学

思想政治课是以马克思主义基本原理武装学生，培养学生正确认识问题，提高学生思想觉悟的一门课程。而思想政治课本身所具有的理论性、抽象性、逻辑性及与实际联系紧密的特点与青春期学生的抽象思维能力较差、理论兴趣不高等特点是相悖的，从而导致学生学习兴趣不浓，教学效果低下，这已成为目前思政课面临的一个非常严重的问题。怎样培养学生学习思想政治课的兴趣呢?我认为应遵循以下“三步走”的原则进行教学。     

浅谈政治课实施素质教育的思想内化问题

一、思想内化是政治课实施素质教育急待探索和有待解决的问题 “学校的一切工作都是为了转变学生的思想”这是众所周知的道理。而担负着对学生进行政治、思想和品德教育的政治课是转变学生思想、提高思想政治素质的主渠道。然而长期以来,对政治课的教与学基本上仍停留在应付考试上,这是毋庸讳言的。如上课时老师讲的内容稍稍扩充一点,就有同学问:“老师你讲的这个会不会考?”甚至还有个别同学提出:“老师,你为什么不指出哪些地方会考”等等。诸如此类的说法不胜枚举,至于考试过后隔一段时间在讲新知识联系已学过的内容再提问     

热点问题探究式学习的思考

根据近年来教育部考试中心颁发的《考试大纲》(以前称《考试说明》)的有关规定和解释,热点问题可以分为两部分:一是考查学生对中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容及其意义的理解,我们不如称其为“时政热点”;二是文科综合《考试大纲》中提出的“以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题”,我们不妨称其为社会热点。这一“社会热点”在综合能力测试中占有十分重要的地位。热点问题探究式学习,是指中学思想政治课在进行基本理论教学的同时,努力把社会生活中的热点问题或学生感兴趣的话题与这些基本理论结合起来,引导学生自主收集有关信息对其进行分析、研究,以提高学生分析问题和解决问题的能力。这种学习方式是动态的、分层次的,可根据教与学的实际灵活采用。一、实施的定位热点问题探究式学习不是高中课程计划中规定的研究性学习。它与研究性学习有相似的地方,但它的内涵显然不一样。研究性学习是一种学习方式,也是一种学习活动,又是一门课程,它有独立的学习时间,并用学分来保证。研究性学习的内     

提高《法律基础知识》课程教学实效途径的若干探索

《法律基础知识》是中等职业学校学生的一门必修课。由于课时数少、授课内容多,而且部分章节的内容枯躁抽象,学生不喜欢听,经常出现厌学的情况,较为典型的如“行政法”这一课。因此,在教学过程中,如何采取恰当的措施调动学生的学习积极性,是一个迫切需要解决的问题。一、充实教学内容,加强理论与实际的联系,激发学生的学习兴趣作为一门理论课,应该有理论的阐述与思维的抽象,但是在教学实践中,如果只是停留在这个层面,不能精辟地揭示理论与现实的内在联系,不能抓住学生的思想脉搏,授课内容缺乏时代气息,缺乏针对性,往往会影响学生对这门课的兴趣。现在部分中职生学习动力明显缺失。针对这样的学生,有效的办法是有的放矢,加强理论与实际的联系,激发他们的学习兴趣。所以,在授课内容上,教师要     

高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养

随着高考“3+X”考试科目的改革,考试的内容在向广度和深度不断发展,对学生综合能力的考查要求也越来越高。因此加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流,而培养学生运用知识解决实际问题能力的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。下面笔者结合教学实际,就高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养谈一些认识和体会。一、学习迁移的科学概念现代认知理论认为:一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,即已获得的知识对学习新知识的影响和作用。它主要分为两种性质的迁移——正迁移和负迁移,这两种学习迁移对学生学习所起…