乡村学校劳动教育的误读与匡正

劳动教育有利于促进乡村学生的全面发展,树立乡村学生的正确劳动价值观,增强乡村学生乡村建设的能力。然而,在乡村学校劳动教育的实施过程中,由于实施主体对劳动教育的片面理解,将劳动教育误读为劳动活动、技术教育和规训手段等,对劳动教育的真正落地构成阻碍。为推动乡村学校劳动教育有序实施,需要从提升乡村学校师生对劳动教育的价值认同、加快乡村学校劳动教育课程的设计与实施和健全乡村学校劳动教育实施制度三方面,予以改进。     

有效开展劳动教育培养特殊学生良好品格

对于特殊教育学校来说,劳动育人的首要任务是通过劳动教育让学生掌握劳动知识,学会劳动技能,树立劳动观念,养成良好的劳动习惯和生活习惯.特殊教育学校的劳动教育对学生的成长、家庭养育以及社会发展有重要意义,具有育人价值、社会价值、文化价值.文章从劳动教育与特殊学生品格形成的关系、特殊学生劳动教育的品格培养目标、特殊教育学校劳...     

当前学校劳动教育存在的问题及对策探赜

劳动教育对学生的长远发展有着至关重要的作用，学校对学生进行劳动教育，不仅能提高学生自主、自立、自强的能力，还能培养学生积极应对生活的乐观态度。文章从劳动教育的内涵入手，明确劳动教育的重要性及意义，分析当前学校劳动教育存在的问题，并从端正学生劳动态度、培养学生劳动习惯，加强教师团队建设、提升教师劳动素养，汇聚多方教育力量、共同开展劳动教育，完善劳动课程体系、提高劳动教育质量等方面，对有效开展劳动教育的策略进行探究。     

高职学生劳动教育认知状况及影响因素探析——以山西省3所高职院校为例

进入新时代,国家对劳动教育提出了更高的要求。学生对劳动教育的认知,影响着他们对劳动的态度,关系着学校劳动教育的实施效果。基于调研数据,对高职学生劳动教育认知状况进行分析,发现绝大多数学生都能认识到劳动教育的必要性和重要性。对高职学生劳动教育认知影响因素的进一步考察发现,学校劳动教育和社会劳动教育能够显著提升他们对劳动教育必要性和重要性的认识水平,而家庭劳动教育的影响则没有达到显著程度。提高劳动育人的实效性,需要强化学校劳动教育的主导作用、加强家庭劳动教育的基础作用、重视社会劳动教育的支持作用、突出家校社劳动教育的协同作用。     

以劳动教育为抓手促进“五育”融合

劳动是获取真知的实践活动,热爱劳动是中华民族的传统美德,劳动教育在促进学生全面发展,培育时代新人的过程中不可或缺。学校作为劳动教育的主阵地,要给学生搭建劳动实践的平台、丰富劳动教育的形式、提供参与劳动的机会。学校结合实际,积极推行“三主三辅三基地”劳动教育模式,建立学校、家庭、社会三位一体的劳动教育联动机制,使劳动教育常态化。文章从劳动教育育人价值、课程目标、课程内容、特色文化几个方面阐述农村学校开展劳动教育的途径。     

新时代学校劳动教育的内涵、目标与育人使命

新时代学校劳动教育作为国民教育体系的重要内容之一,是学生健康成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,其根本目标是培养学生的劳动观念和劳动品质。新时代学校开展劳动教育首先要始终把握育人导向,厚植为民情怀;其次要遵循育人规律,增强育人实效;再次要体现时代特征,增强学生劳动意识;最后要因地制宜,让学生养成劳动习惯。新时代加强学校劳动教育既是现实需要又是发展需要,落实学校劳动教育有利于促进学生个人的全面发展、有助于学校落实立德树人的要求、有益于实现中华民族的伟大复兴。     

“三向”发力 精准施策 落实劳动教育

小学阶段落实劳动教育有多个突破口,学校主要从倡导学科渗透、策划校园劳动和开展家庭劳动等三个方向发力。学科教学与劳动教育有交集,学科教学的实施过程具有劳动教育的价值属性。因此,学校可结合学科教学活动渗透劳动教育。学校与家庭在学生劳动教育方面要密切配合、主动作为,设计主题、项目,开展校园劳动、家庭劳动,培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动精神和劳动品质。     

“三方协同”构建劳动教育课程,培育劳动新人

家庭、学校、社会要协同推动劳动教育,在社会中形成崇尚劳动的良好氛围。将劳动教育列入德智体美劳全面发展的教育体系,有助于培养小学生热爱劳动的意识。三方要密切合作,家庭要通过劳动教育培养小学生的自理、自我生活能力,学校要对学生进行劳动教育,使学生掌握劳动知识,社会要为学生提供运用劳动的场所,发挥支持作用,为学生提供实践活动基地。下面,我从“一、小学劳动教育现状及劳动教育存在的问题”“二、小学劳动教育存在问题的原因分析”“三、家庭、学校、社会推动劳动教育的意义”“四、家庭、学校、社会推动劳动教育的举措”四个方面入手,就“三方协同”构建劳动教育课程,育劳动新人进行分析。     

学校劳动文化培育的价值与策略

强化劳动文化培育,对于解决学校劳动教育中存在的有教育无劳动、有劳动无教育的问题至关重要.但是,长期以来学校校园文化建设中普遍存在劳动文化缺失,严重制约了劳动教育在学校的深入开展.劳动文化培育是提高学生劳动素养的必然要求,要多措并举,大力推进劳动教育有效融入校园文化建设,切实提高学生劳动教育的质量和水平.     

提高劳动教育实效，让每个生命都闪光

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。只有让学生亲历劳动过程,打通学校与社会的隔离,才能帮助学生形成对社会的正确认知。学校要建构与学生身心发展规律相适应、体现时代特征、符合学校特点的综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育体系,紧紧围绕“培养全面发展的人”这一目标,着重培养学生的劳动素养;在出力流汗中发展自理自立能力;打开由学校、家庭、企业、社会组成的全方位劳动教育时空,提高劳动教育实效,让每个生命都闪光。     

浅析基于升学和就业双导向背景下加强中职劳动教育的方法

当前基于中职学生升学和就业的双导向的培养背景下,且部分家长劳动观念缺失,导致少数的中职学生养成懒惰不爱劳动的习惯,所以中职学校急需加强对中职学生的劳动教育。中职学校可以通过家校沟通,明确劳动教育的意义,改变部分家长的劳动观念,要求家长适当安排学生进行家务劳动,除此之外,学校要加强劳动教育的顶层设计;而班主任是中职学生劳动教育的主要引领者和实施者,需要探寻新教育方式,激发学生参与劳动教育,培养学生劳动习惯。     

马卡连柯的劳动教育思想述评

马卡连柯注重对学生进行劳动教育,强调劳动教育不仅有利于社会进步,而且有利于学生全面发展。同时,他还认为学校是学生劳动教育的主要场所,家庭是学生劳动教育的重要辅助。在马卡连柯的劳动教育思想的启示下,我国学校及家长应该重视青少年及儿童的劳动教育,并且要运用科学的方法进行劳动教育。     

凝聚家校合力,深化劳动教育

本篇文章结合我国当下劳动教育被家庭、社会以及学校的忽略,学生不会、不喜欢、不珍惜劳动的情况,提出应当完善学生劳动教育,社会、家庭以及学校应当强强联手,共同创建“劳动教育”模式,创造丰富多样的劳动课程以及一系列活动,锻炼学生们具有劳动观念、习惯和技能。     

五育融合,让劳动教育绽放新光彩

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。开展好劳动教育,学校须在“融合”上下功夫,把劳动教育与德育、智育、体育、美育融合,把劳动教育贯穿家庭、学校、社会,引导学生形成正确的人生观、价值观,发展学生的核心素养。     

九年制学校劳动教育跨学科融合的实践探索

<正>九年制学校主要指的是学生不间断地完成从一年级至九年级的义务教育阶段的一种学校教育模式，相较于普通中小学而言，九年制学校由于学生年龄跨度大，数量多，因此在开展劳动教育跨学科融合的过程当中存在一定难度。教育工作者应基于九年制学校的基本特点针对劳动教育跨学科融合的主要策略和方式进行深入分析，确保劳动教育的开展质量。一、推进劳动教育跨学科融合的主要意义（一）引导学生认识到劳动的意义在九年制学校的教育活动开展过程当中，学生所处的环境相对固定，     

中职学校劳动教育实践创新——以北京市商业学校劳动教育实践为例

劳动教育是新时代党对教育的新要求,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。开展劳动教育意义重大,是践行社会主义核心价值观的重要途径,是落实"五育并举"的有力支撑,是培养学生马克思主义劳动观的必由之路。北京市商业学校积极开展劳动教育研究,结合学校劳动教育实践,开发劳动教育校本课程,形成校本特色劳动教育模式,建设沉浸式校园劳动文化环境,打造国企办学主体下的职业院校校本劳动文化。创新劳动教育实践,在校园日常维护管理中融入劳动教育,以学校各类学生活动为载体开展校内劳动教育实践,以各类社会活动为载体开展校外劳动教育实践,培育学生劳动品质,增进学生劳动情感,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。     

融合实施劳动教育 协同共育“五好学生”

新时代劳动教育要突出综合性与统领性,让劳动教育与德育、智育、体育、美育实现有机融合。学校在推进劳动教育工作中,应充分发挥劳动教育培养学生良好品格、促进学生智力发展、强健体魄磨炼意志、发展学生审美素养等综合育人功能,并在家庭、学校、社会不同层面分别通过劳动教育的常态化、专业化及多元化助力共育“五好学生”。     

中职学校劳动教育课程体系与实施策略

中职学校开展劳动教育是其人才培养的应有之义,其核心是劳动教育课程体系的构建和实施.根据中职学生劳动素养特点和中职学校劳动教育现状,确定劳动观念、劳动习惯、劳动技能、劳动安全与环保、劳动创新五方面课程内容,形成行之有效的劳动教育课程体系.在实施过程中注意劳动教育制度建设、多方参与、分阶段实施、结合专业特色开展、综合评价等,促进中职学生劳动素质各方面的提升.     

东莞:中小学劳动教育全面铺开

学校是劳动教育的实施主体.近年来,东莞市多措并举推动中小学开展劳动教育.很多学校结合当地和本校实际情况,对劳动教育进行整体设计、系统规划,增强学生的劳动观念,培养学生的生活、生存技能,在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力,促使学生全面发展.     

利用乡土资源开展特色劳动教育的策略

劳动教育是学校教育很重要的一部分,以前由于对学生成绩的过度追求,学校安排了劳动教育课程,往往体现在张贴在墙上的课表,劳动教育得不到真正的落实。学生没有劳动的意愿,家长也忽视孩子劳动能力的锻炼,学校也没有把劳动教育纳入学校常规教育工作中。如今,党的教育方针提倡人的全面发展,强调把劳动教育纳入学生培养的全过程,而利用乡土资源开展特色劳动教育活动是发展学生综合素质的一种重要手段。我们本地有着独特的地域优势,有丰富的乡土资源用于劳动教育。利用乡土资源开展劳动教育,既充分发挥了资源优势,又摆脱了劳动教育的单调说教,注重了实践性和独特性。对此,本文结合劳动教育开展的必要性,对利用乡土资源开展特色劳动教育的策略进行了探究。