运用地理图表优化地理教学

地理图表形象、直观是学习地理的重要工具,对地图的正确使用是重要的地理技能。教师应把培养学生的读图、用图能力贯穿于课堂教学的始终,帮助学生建立地图思维,使学生学会借助地图工具获得地理认识,提高运用图表分析问题、解决问题,掌握知识的能力。     

初中地理教学方法探讨

地理新课程要求实现学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。本文中笔者通过对地理新教材的结构内容研究,结合个人教学实践,就比较法在地理教学中的有效运用,进行了分析。     

浅谈高中地理教学中人文素养的重要性

说起地理素养这个概念，可分为地理科学素养、地理人吏素养和地理技术素养，包括了很多层面，其构成要素有很多如：地理知识、地理方法、地理能力、地理态度j地理情感等都可以说是地理素养，这些要素之间相互影响、相互联系构成一个整体：所以地理素养是一个复合性概念，是一个统一的整体.地理在现代科学体系中占有重要地位，它在经济高速发展的中国对于帮助人们解决人口、资源、环境和发展问题中具有重要的现实意义。我们生活的社会与地理知识有着密切的关系．一方面我们人类生存和发展要有一定的地理空间，从地球上获取生产和生活所必须的物质和能量；另一方面，现实生活会对地理环境造成很多破坏，从而使现实与地理环境不和谐。比如生态破坏和环境污染。     

提高地理课堂教学效果的几点体会

我认为,只要我们能抓住高中地理新课程改革这一契机,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的、单纯的传授知识的作法,大胆创新教学模式,重视对学生“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教育,在培养学生独立学习能力、地理思维能力、运用地理原理解决地理问题的能力的同时,注重引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动,我们的地理教育教学水平将能提高到一个新的水平。     

中学地理教学研究性学习的基本策略

在中学地理教学中实施研究性学习,不仅能使学生获得更多的知识,更重要的是提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。本文结合教学实际简单谈了地理教学研究性学习的基本策略。     

浅谈如何学好高中地理课程

高中地理教学不仅仅地理知识的传授,更重要在于学生合理运用地理知识的思维能力和思维方法,从而培养学生发现、分析、解决问题的能力。一种好的地理思维是学好高中地理最基本的前提性基础．这也是全面贯彻地理素质教育的终极目标和最佳途径。     

谈谈高中地理教学与课堂调控艺术

在地理课堂教学中运用“控制论”的原理，可收到理想的教学效果。本文分析了几种笔者常用的调控方法，与读者交流。     

浅谈高中地理学困生转化策略

在新课程标准下如何转化学困生是每个中学教师都在努力探索和研究的课题。学困生是对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓（有时也因偏见而称为差生）。在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，缺乏信心。能否成功转化高中地理学困生是制约地理整体教学质量的重要环节。     

浅谈地理教学中的能力培养

随着课程标准的修改,素质教育得到更进一步的深化,学生能力的培养得到进一步的加强,改革教学方法,转变教师角色,提倡小组合作学习,探究式学习、自主学习,依旧是我们广大教师研究深化的主题,那么如何在初中地理教学中培养能力、发展能力,提高学生的素质就是我们地理教师需要亟待解决问题。 初中地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。随着社会的发展,人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面,与地理环境的关系日益密切。但由于地理学科在学生的心目中是副科,广大教师恐怕是有目共睹的,学生厌倦地理学习的心态;不记,不背,考试再查书。所以：课堂教学中：     

激发学习兴趣优化地理教学

初中地理新课程为我们提出了新的教学理念：要根据学生的发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活和经历出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力。因此,我们要从师生关系入手,精心设计课堂教学,利用现代教学手段激发学生对地理学科的学习兴趣,优化课堂教学。     

新课标理念下的高中地理教学

高中课程特别强调要使学生具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,形成收集、判断和处理信息的能力,具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有国际视野和参与国际交流的能力等。在这样的规划下,新的高中地理课程理念确定为：培养未来公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学习需要;重视对地理问题的探究;强调信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程的评价和学习结果评价的结合。     

略谈在初中地理教学中如进行创新教育

培养创新精神、实践能力为素质教育的重点,地理教学观念正在不断更新,全面优化地理教学的改革也不断深入。文章分析了地理教学对培养学生创造性思维的作用,提出了通过地理教学培养学生创造性思维能力的新思路。并且分析了我国近年来在地理教学改革中的成功经验和存在问题,对照当今国际国内课程、考试制度和教学模式的多样化类型及其发展趋势,我们提出了面向素质教育的地理教学调整策略。     

地理信息资源的深层开发和有效利用

文章阐述了开发地理信息资源的内在机理，重点对地理信息资源的深层开发进行分析探讨，现代条件下的图书馆对地理信息资源的开发主要是开发信息资源的智力性资源、预测性资源和提高对信息资源的利用能力等多个层面上，提出了现代信息社会对地理信息资源实施深层开发的主要措施。     

让学生学会思考地理问题

我们在地理的教学过程中．不能只是简单的讲点知识．重要的是对学生思维能力的培养．就是引导学生根据思维的共性．考察地理事物或现象．把握其本质揭示其内部联系．达到全面深刻的认识地理事物、现象及蕴含于其中的规律,进而认识到这些事物、现象与人类社会之间的内在联系。培养初中学生良好的地理思维能力．有助于学生各种能力的发展．是初中地理教学的一项重要任务。那么如何通过教师的主导作用,使学生的地理思维能力得到最有效的培养和发展．也就成为教育界许多同仁密切关注和努力探究的问题．下面我从几个方面谈谈初中学生地理思维能力的培养。     

高中地理多媒体教学的实践与思考

多媒体教学手段的运用是教育顺应信息时代发展的一种体现。如何在地理教学中融合地理信息技术应用的知识．如何恰到好处的运用多媒体课件进行教学．是摆在广大教师面前的一大难题。经过多年的实践．我们深刻地认识到现代信息技术在教学中的重要性．尤其是多媒体技术在现代信息技术学习中的重要性。具体分析．高中地理教学中运用多媒体手段的必要性主要有以下几点：     

浅谈地理教师在培养学生地理学习习惯上的作用

面对新课标,针对学生地理学习能力较低的现状,需要从提高学生地理学习习惯入手。本文分析和强调地理教师如何对学生课前、课时、课后、复习和考试方面培养良好的地理学习习惯,以逐渐提高学生的地理学习能力。     

地理教学中如何培养学生的学习兴趣

本文介绍了地理教学中培养学生学习兴趣的几种方法：重视课堂导入艺术的运用;充分利用直观教学手段;创设趣味化的教学情境;补充资料扩充教材,增加地理的趣味性。     

致知与致用：汪公亮《西北地理》在地理学发展史上的学术价值

20世纪30年代,出于边疆安全、政治认同、抗战建国因素考虑,开发西北浪潮高涨,西北地理成为时人研究的重点。汪公亮《西北地理》一书,对地理学概念、分类、研究方法提出自己的观点,尝试运用科学的地理学方法,从大区域与小区域视角出发,对西北自然地理、人文地理、经济地理、政治地理进行研究,有助于近代国人重新认识西北、塑造西北。汪氏以科学的理论方法研究西北地理问题,这在当时尚处萌芽阶段的现代地理学科来说是一种创新,是区域历史地理学的一部奠基之作,在中国地理学科发展史上具有重要的学术价值,为当今学人研究西北地理问题供了重要的学术观点和理论方法。     

基于LBS的户外地理教学系统设计与应用

户外地理教学可有效协助学生掌握地理知识、培养解决实际问题的能力.为支持中学师生有效开展户外地理教学活动,结合智能终端、移动地图及基于位置的定位服务,设计并实现一套户外地理教学系统,结合基于问题的教学活动设计引导学生解决老师创设的问题.试验表明：与户外传统教学相比本方法不仅能提升学生的学习效率,而且还能协助教师从技术和教学方面创建更有教育意义的户外探究活动.     

2012高考文综地理试卷（重庆卷）评析

2012年高考文综重庆地理试卷．与去年相比在试题构成方面没有改变，依旧是第一部分的11道选择题，和第二部分的非选择题。但试卷整体难度较去年而言有所降低．规避了难、繁、偏、怪的现象。试卷以图表为线索，将试题连串起来，既考壹了学生读图获取信息的能力、调动重组贮备知识的能力、处理解决实际问题的能力，又与现阶段社会热．点结合、联系生活紧密，体现了学以致用的思想。