论档案史料在中共党史研究中的运用

追求真实是历史研究的首要价值,从实证研究的角度而言,档案史料在历史研究中具有重要的作用。研究者广泛运用档案史料,其间也产生一些不尽合理的利用倾向。本文以中共党史研究为视角,着重分析运用档案史料在深化和规范中共党史研究中的重要性,探索问题歧异之所在,并注意档案史料与史实的关联,在此基础上探讨与思考中共党史研究中运用档案史料的合理方法。     

行动导向教学法在Flash教学中的运用

为了更好地让学生真正掌握Flash制作技术的要领和技巧,学习行动导向教学法的精髓,并将它运用在Flash平时教学中非常必要。本文侧重探讨了行动导向教学法中张贴板教学法、案例教学法、任务驱动教学法、小组合作教学法在Flash教学中的实际运用,旨在抛砖引玉,就教于方家。     

问题教学法在新闻学概论网络教学中的运用探讨

问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心,通过提出问题,引导学生讨论问题、解决问题来进行教学的方法。在新闻学概论网络教学中,运用问题教学法可以提高学生学习的自主性、针对性和有效性。但在实践中要注意把学生主动回答问题与教师点名回答相结合,学生主体作用与教师主导作用相结合。     

略论档案史料在军事历史研究中重要价值

历史学是在占有大量史料的基础上,运用一定的理论和方法,研究人类社会过上发生的各种历史现象并探寻其发生发展规律的科学.史料是历史研究的基础和依据,没有史料,就没有历史学.军事历史学是研究历史上军事现象和军事恬动发生发展及其规律的科学,它既是军事学的重要组成部分和分支,也是历史学的重要组成部分和分支,历史学的研究方法也是军事历史研究的重要方法,档案史料也是军事历史研究最重要的基础和依据."有些历史学家称誉档案是‘没有掺过水的史料’"[1]32.     

开发网络史料的优势及特点

所谓“史料”应当是指“反映某一特定历史事实原貌的材料”史料是人们对历史进行认识的媒介,是客观存在的事物,是历史研究的基础。人们要研究历史,特别是研究人类历史,撰述历史论著,假如离开了史料就成了无源之水、无本之木,将寸步难行。在信息时代,要使历史科学与时代同步,我们就应当在重视实物史料、口碑史料和文字史料的同时,更重视史料家族中的新成员——网络史料。所谓网络史料,就是以互联网作为载体而存在的史料。     

浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机课程教学中的运用

“任务驱动”教学法已经越来越多被运用到计算机课程教学中,学生在任务驱动教学法下,能变被动学习为主动学习,激发学生求知欲,提高解决实际问题的能力。本文结合作者在教学过程中实践与体会,总结“任务驱动”教学法在实际运用中应注意的一些问题,对任务驱动教学法进一步研究探讨。     

浅谈初中历史新课程的教与学

新一轮教学改革目标突出了对学生进行素质教育的要求,重点是培养学生的创新精神和实践能力,使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。为此,我们在新课程教学中重视引导学生探寻学习方法,培养学生的创新精神。就初中历史课教学而言,新《历史课程标准》明确要求教师在引导学生掌握基本知识的过程中,有意识地培养学生的基本技能。通过各种教学活动,让学生感知历史,不断积累基本历史知识。通过对学生进行基本的技能训练和思维方式的训练与培养,使学生能对客观历史过程形成主观的理解和认识,在体验、学习、理解和认识人类历史发展的过程中,形成对民族、国家和人类历史发展的认同感,确立正确的情感态度与价值观。要完成这些目标,必须引导学生探寻学习历史的有效方法。     

浅谈游戏教学在小学英语教学中的运用

游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生喜爱的、生动有趣的各种游戏活动，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学知识、学中享受快乐。新课程改革强调以人为本，重视学生的听说读写能力的综合运用。游戏教学法正提倡了这种做法，越来越受到学生和老师的喜爱。     

浅论案例教学法在广告专业教学中的运用

案例教学法在广告教学中具有独特的优势,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质与能力。在运用时,可以根据实际情况分为理论知识讲授部分和实践技能培养两种类型以区别对待;此外,在具体运用时,需要注意案例选择、教师定位转变和学生组织与引导等几方面的问题。     

“启航吧！圣玛利亚号”课程教案

本课程依托中国航海博物馆“世界航海五百年”特展,重点诠释高中历史课程中“全球航路的开辟”这一课的相关内容。在教学理念与方法上,本课程将团体心理游戏和情境教学法相结合,通过博物馆展品这类独特的实物史料,带领学生主动探索和发现知识,培养高中学生的历史学科核心素养,使学生了解新航路开辟所引发的全球性流动,并学会使用联系的观点看待新航路开辟对中国的影响。     

案例教学法在新闻教学中的运用

案例教学法,原文Casemethod,最早起源于美国,用于对医生、律师和军队指挥官的培养提高,后来美国哈佛大学加以完善和发展成为一种新型的教学模式。“案例教学是以具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材,在教师指导下,运用多种方式启发学生独立思考对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,作出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。”案例教学法越来越被广泛地应用于新闻学教学中,尤其是新闻采访与写作、新闻编辑学等应用新闻学课程采用案例教学法就更为普遍笔者在新闻学教学中,一直在探讨并尝试此种教学法,感受颇深,现谈些体会或看法…     

项目驱动教学法在《新闻传播伦理与法规》课程中的应用

在《新闻传播伦理与法规》课程教学中运用项目驱动教学法更有利于新闻传播类专业应用型人才的培养,更有助于培养学生的"脚力""眼力""脑力""笔力"和法治精神。运用项目驱动教学法首先要设定科学的项目任务,以激发学生的学习兴趣,其次要与其他课程教学、业界展开多维合作,以进行联合育人,最后要完善评价机制,为项目驱动教学法的顺利实施提供保障。     

案例教学法在经济管理类课程中的应用

案例教学法是依据一定的案例编写原则,在经济管理类课程中向学生提出的一种基于真实事件或情景的教学案例,实现教师与学生之间的互动、交流,使学生从中获得知识的教学过程。运用案例教学法可以形象地传授经济学知识,使学习者彻底融入经济学理的现实环境中,帮助其更好地理解和掌握经济管理学理论原理和知识。     

项目教学法在数字电子技术教学中的应用

数字电子技术课程在电气类本科教学中起着非常重要的作用,实验是本课程必不可少的环节。本文运用实例的方法,说明了项目教学法在数字电子技术教学中的应用。实践表明:项目教学法能促进学生主动参与、自主协作、探索创新。     

信息检索教学中问题教学法研究——以内容分析法为研究方法

探索适合学生的教学模式,是高校信息检索课教学面临的一个重要课题。运用内容分析法,对有关问题教学法在信息检索课教学中应用的论文进行分析,并根据分析结果,提出问题教学法在信息检索课中应用存在的问题与展望。     

浅谈项目教学在《Flash动画制作》教学中的改革

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法,在整个教学活动中,教师是学生学习的引导者、指导者和监督者,学生具有90%的积极性。笔者阐述了项目教学法在《Flash动画制作》教学中的实践与探讨。     

浅谈案例教学法在中职学校德育课中的应用

在德育课中引用案例教学法,既能生动形象地展示案例,又能让学生充分参与到课堂教学中,这是德育课教学方法的改革,也是德育课本身发展创新的重要课题。本文着重分析了案例教学法在德育课教学中的意义、案例教学法的基本程序,还探讨了案例教学法在课堂运用时需注意的问题。     

郭沫若史料观初探

郭沫若史料观初探●程学玲郭沫若对于史料的看法散见于他的诸多著作中。本文的任务是将这些材料系统化,从史料的占有、鉴别和运用三个方面介绍郭沫若的史料观。一历史研究是通过对历史材料分析的形式实现的,因之历史材料是历史研究得以进行的不可缺少的前提条件。郭沫若...     

江苏吴江市盛泽镇碑拓档案中会馆史料选刊

碑拓档案在我国有着悠久的历史,它记载了人类社会活动的真实情况,具有较高的史料研究价值。现从我馆馆藏档案中,选编一组反映盛泽镇会馆情况的史料,供研究参考。     

中国新闻史"四方会谈"教学模式分析

史学家傅斯年坚信"史学便是史料学"、"史料学便是比较方法之应用".①新闻史教学亦不例外.传统新闻史教学却是新闻史料严重缺位的知识灌输性模式,这种以教材为纲、教师讲授的线性模式的最大优点,是强化了学生对新闻史知识的记忆,其最大弊端则在于新闻吏知识的应试性记忆压抑了学生学习的乐趣,背离了历史教学的根本宗旨.