一位客观表现型的精神分裂症艺术家——雅斯贝斯的斯特林堡观

在<斯特林堡与凡·高>一书中,雅斯贝斯以其精神病理学与生存哲学的双重视域,探讨了精神分裂症与艺术创造天赋之间的内在关联,并把精神分裂症艺术家分为客观表现型与主观体验型这两种典型样态.在雅氏看来,斯特林堡便是客观表现型的精神分裂症艺术家的范例.     

凡·高:一位主观体验型的精神分裂症艺术家——简析雅斯贝斯的凡·高观

在<斯特林堡与凡·高>一书中,雅斯贝斯以凡·高为范例,通过揭示其赋有显著个性的生存样态、世界观的发展以及与其作品之间的某种内在关联,为破解凡·高这位主观体验型的精神分裂症艺术家的天才之谜提供了一种独具人文智慧的阐释视角.     

体验，搭建自主学习的桥梁--小学语文体验型课堂教学初探

语文课程具有丰富的人文内涵,通过语文教学活动中的体验,使学生进入文本的情感世界,身临其境地感受文本的精彩,从而激发和吸引学生主动学习。笔者就“快乐体验型识字教学、情境体验型阅读教学和探究体验型语文实践活动”等体验型课堂教学进行了初步的探索与实践。     

高中物理体验型课堂教学初探——以“弹力”为例

<正>一、体验型课堂教学概述体验型课堂教学,顾名思义,重在体验。就物理学科而言,教师要创设各种类型的活动和情境让学生亲身体验,学生通过体验感悟习得知识和规律,进而学会运用规律。行为主义学习理论认为,个体对知识的学习是在环境中不断强化反馈获得的,体验型课堂教学模式恰好与这一理论的要求完全吻合。笔者以高中物理中常见的弹力为例,阐述体验型活动在弹力教学中的渗透、体现。二、体验型课堂教学案例1.开展体验型活动,     

当前绘画创作问题浅议

一个时期以来,在文艺创作上,对强调“主观心灵”、“背对现实,面向自我”展开了讨论.有人认为“寻找自我、发现自我、表现自我和实现自我,是因为这个‘自我’是‘艺术家主观精神的外射’”,而主观精神却与现实无关,是艺术家心灵中的产物.至于“与传统决裂,是由于传统在束缚艺术家开拓新路的手脚”.还有提倡发展弗洛依德的潜意识,激发幻觉,寻找“永恒本性”,认为叔本华、尼采等人的推崇意态、本能、超人、无意识等都有价值.     

体验型写作法纲要

以建构主义学习理论和EFL写作教学研究为依据,立足于多年的大学英语教学研究与实践,在国内外EFL写作教学研究的基础上,提出体验型写作教学法。文章界定了体验型写作法的含义,阐述了体验型写作法的理据,提出了写作任务设计的原则,介绍了写作任务类型以及写作任务实施过程。     

体验的生成与体验型阅读教学的构建

认识体验的生成过程,确立体验型教学的目标指向,把握体验型教学的课堂形态,丰富体验型教学的操作方式,文章从四个方面解读语文新课标提出的“体验”。     

“写意”浅议

艺术家只有以“道”的潜意识和主观精神去创造,方可称为“写意”。只有渗透着“道”的观念和艺术家主观精神的艺术,才是中国写意的艺术。     

山水城市体验型游憩功能开发研究——以乐山为例

人与自然高度和谐的山水城市需要重视体验型游憩功能的开发。本文分析了山水城市在体验型游憩功能开发上的优势,同时结合体验型游憩者特征,提出了乐山开发其体验型游憩功能的对策：城市建设突出山水特色、城市氛围营造注重融人山水主题、挖掘特有山水风物以策划山水节事、加强城市山水体验游憩空间的建设、精心设计山水体验型游憩产品。     

画家主观世界的图像

现代肖像更注重内部特征的描绘时象，人物的外部往往被艺术家加以主观的处理。肖像画不再仅仅是画家对坐在自己眼前的人物的被动的摹写，而是在很多情况下成为画家主观世界的图像。对很多画家来说，模特儿与绘画中的物品和素材没有太多的区别，只不过是画家视觉思维的一种刺激因素而已。很多肖像具有多重因素和特性，它更多的是成为艺术家感知世界、反映世界、解释世界的手段。     

通过对女性的隐喻性称呼看英语中的性别歧视

拟以隐喻认知思维体验特征作为隐喻源域类型划分标准,将源域分为身体体验型、自然体验型和社会体验型三类。对女性的隐喻性称呼按这一分法进行梳理和归类。通过对女性隐喻性称呼的分析来探讨英语中的性别歧视。     

浅谈艺术中的线

线能反映艺术家的活跃思维、艺术作品的原创性和主观世界。通过对原始艺术、中国艺术、欧洲艺术多种角度的对比研究．来探究线的语言,它的艺术性及其与主观世界的联系。     

小议高中语文教学中“体验型”课堂模式的应用

"体验型"课堂模式,通常是指学习者亲身的体验真实的场景,促使身心受到影响的学习方式。文章分析了体验型"课堂模式在高中语文教学中的具体的应用。     

新课程下数学体验型课堂的构建与实践

体验型课堂是知识与学习主体互动的课堂.注重学生的深入参与,突出多方位交流,追求个性的体验.体验型课堂是亲身经历经验变化的课堂,课堂学习就     

文化与旅游融合提升广西文化软实力的模式与案例

文章重点介绍了广西文化与旅游融合基本类型,总结了广西文化与旅游融合的主要模式:资源型、体验型、创新型、特色型。旅游和文化融合达到增强区域软实力的效果,必须致力于提高旅游吸引力,完善文化与旅游融合的模式。从整个广西的发展实际来看,文章认为创新型旅游和特色型旅游发展较为成熟,但是仍有完善的空间,体验型和资源型也有待进一步完善。广西文化与旅游融合可以主打特色型,发展创新型,深化资源型和完善体验型。     

论走向体验之路的学校德育

当前我国学校德育普遍存在着实效性低下的问题,这主要是由于长期以来我们恪守着一种“知识德育”的路径,用道德知识的传授代替真正意义上的道德教育,把德育过程等同于道德知识的认识过程。体验式学习强调学生在体验中,通过反思和实践去学习,是“做中学”与“思中学”的结合。在德育中引入体验式学习,有利于学校德育回归本真、培育学生的道德情感、提升道德反思力、升华道德境界。营造体验型的学校德育文化氛围、创设体验型道德情境、组织开展体验型道德实践、开发体验式德育教材等是体验式德育实施的有效路径。     

画意浅析

中国画创作一贯主张从表达内容出发而探索形式,强调内容与形式的统一,是一个艺术家的主观和客观相统一的过程。中国画的写意性使中国画超越具体物象的摹拟再现,强调主观的创造作用,注重主观情怀的流露。早在一千多年前,顾恺之便提出了“以形写神”“形神兼备”“迁想...     

浅谈小学数学体验型课堂教学要素

体验型课堂强调让学生在实践中亲身体验,在交流中反思提高。在"学习单"引导下,通过"试、议、审"的学习方式获取丰富多元的个性化体验,完成对知识和意义的理解和建构。体验型课堂重生本,重自主,学习单、微共体、试议审学习环节是体验型课堂主要教学要素。     

论李白诗歌中“水”的意象

意象一词，作为美学范畴，其义概而言之，系指人的主观情意(包括意识、情感)与外在物象的统一．因此，意象应有两个不同的层级：一为艺术家个人在艺术创作时触景生情或移情入景所产生的，它是艺术家特定的情感和对外物的特定感知在创作思维中临时结合的产物．艺术作品一经完成或艺术家的创作冲动一旦结束，该临时结合的意象便专分离，     

浅谈在体验中培养学生的口才

体验型课型是通过实践来认识周围的事物、用亲身经历去理解和领会观点的正确与错误、在体验中学习和掌握知识技能的一种教学类型。运用体验型课型的意义在于转变教学观念,打破传统的课型模式,树立以学生为主体的教育理念,强调学生在体验中学习、理解和感悟,让学生在实践环节中学习知识、运用知识。体验型课型的运用,能够培养学生的参与意识,提高学生的学习积极性,使学生的学习变被动为主动;能够培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,形成正确的世界观和方法论,从而提高教学质量和教学效率。