疫情下新医科建设的思考与展望

实施健康中国战略,离不开高水平的医学人才队伍和高质量的医学教育。高校要主动适应新时代医学发展新要求,不断加强学科体系建设,创新人才培养模式,促进学科交叉融合,提升师资队伍水平,完善顶层设计,推进体制机制改革,培养卓越医学创新人才。     

“一带一路”战略下探讨法医学教育的机遇与挑战

"一带一路"战略构想的提出是国家在新形势下对于发展的新突破,该战略的实施必须依托于中国高等专业人才。素质型人才培养是社会改革发展的客观要求,亦是高等教育发展的必然趋势。法医学是医学领域中的一门重要学科,而法医人员是从事司法鉴定的科学专门人才。在该战略实施的基础上,探讨其为法医学教育带来的新机遇与挑战。     

新时代我国新医科建设的路径探析

新医科建设契合健康中国战略,创新型国家发展战略以及教育强国战略要求。新时代建设新医科需要创新人才培养模式,强化学科基础性;打通学科专业壁垒,强化学科交叉性;顺应科技变革趋势,增强科技融合性;重视人文精神培育,深化医学人文性;聚焦人类文明进步,突出医学贡献性。     

如何在医学生《循证医学》课程中开展案例教学

自案例教学法问世一百多年以来,其已广泛应用于各个学科和领域。循证医学作为新兴学科,在迅速发展过程中,针对医学本科生的教学应用也值得探讨和研究。本文主要从案例教学法和循证医学的发展及应用,案例教学法在循证医学教学的课前、课中和课后的实施过程做了综述,并总结案例教学法在循证医学应用中的效果评价及举例说明其实施过程。     

新时期思想政治教育学科发展的战略布局与行动策略

思想政治教育学科发展的战略布局是战略实施的前奏,对于推进学科的科学发展,提高思想政治教育的整体效能具有重要意义.当前,思想政治教育学科可以构建由学科目标、人才队伍、知识体系、平台建设和方法体系组成的“五位一体”的战略布局,并围绕这五个要素,统筹安排,分步实施.     

产教融合培养医学交叉人才的时代诉求、现实挑战及实施路径

发展医学交叉学科是实施健康中国战略的重要举措,以产教融合促进医学交叉人才的培养将有效推动我国大健康产业的发展升级与医学交叉学科的发展。通过产教融合培养医学交叉人才面临着学科交叉的复杂性、师资整合的艰巨性、政策支持的不确定性等现实挑战,可以在政府、行业及高校的共同努力下,从鼓励高校交叉项目的多样化探索、促进育人与产业前沿的深度融合、推动产教融合模式的多元化实践、提供产教融合政策的倾向性支持四方面进行探索与实践。     

服务“一带一路”战略 发展来华医学留学研究生教育

认为“一带一路”战略的提出为推进高等教育国际化提供了重大机遇,高等院校应把握战略机遇,谋求自身发展。通过分析“一带一路”背景下来华医学留学研究生教育的机遇和存在的问题,从国家战略、社会资源、学校政策、学科特色等方面展开论述,就高等院校如何对接时代发展需求,推进来华医学留学研究生教育提出了发展对策。     

学科突围与生态文明学科体系建构——以行业院校传统学科为例

全球新一轮科技革命和产业革命正在加速拓展至科学知识生产第三种模式,国家生态文明战略的实施,传统行业产业功能发生新的转变,使得行业学科发展面临新的困境,同时,也为行业学科发展带来新的机遇.构建面向未来的、以生态文明为特色的"新"行业学科,就本质而言,是在新时代国家学科发展战略指引下,立足于行业需求,突破学科发展的"单边"格局,积极推进学科交叉融合并不断提升其在支撑行业发展的效率和水平.     

中学化学实验与素质教育

现代化建设的发展依靠人才素质的提高。人才素质的提高依靠教育的改革和发展。实施素质教育是迎接２１世纪挑战、提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措,是教育改革与发展的主攻方向。实施素质教育的主渠道是学科教学,不同学科都有其特定的学科知识体系和特点,素质教...     

中国高校教育信息化发展战略与路径选择

实现中国高校教育信息化的跨越发展,必须以创新的思维,通过大变革战略、特色战略、顶层设计战略、人本绩效战略、公建战略、后发优势战略的实施,重点采取以下六项举措:构建学科信息门户和学科网,实施学科信息资源"公建"工程;打造高校开放式专业课程教学网,突破名师资源瓶颈,促进教育公平;实施基于网络学习的高校与终身学习学分互认,搭建终身学习立交桥;建立CIO体制,科学统领信息化管理和建设;开发教育信息化网络培训平台,实施高校领导和教师信息化能力提升工程;开展教育信息化绩效评估,促进信息化科学健康发展。     

素质教育与实验教学

现代化建设的发展依靠人才素质的提高,人才素质的提高依靠教育的改革和发展．实施素质教育是迎接２１世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措,是教育改革和发展的主攻方向．实施素质教育的主渠道是学科教学,不同学科都有其特定的学科知识体系和特点,素质教...     

医学伦理教育的问题审视与路径探析

医学伦理教育存在的问题通过教学层面得以直接反映和集中体现。这些问题主要包括教学内容知识化、课程设置模块化、教学过程阶段化、教学方式单一化。政府、高校和学科是医学伦理教育供给侧的核心要素。政府是政策制定方，高校是实施执行方，学科是理论输出方，高校的实施执行结果受制于政府和学科这两个要素。政策内涵模糊导致医学伦理教育目标错置，学科地位迷失导致理论供给缺位，从而从根本上制约了医学伦理教育的发展。破解医学伦理教育的困境和危机，政府层面应加强顶层设计，完善政策供给；院校层面应优化教学模式，完善教学供给；学科层面应加强学术研究，完善理论供给。     

高校数字化教学资源建设:思路、战略与路径——基于教育信息化的视角

高校数字化教学资源,既是教育信息化背景下我国高等教育发展的新趋势,又是实现我国高校跨越式发展的新举措。高校数字化教学资源建设需要转变思路、优化设计和科学行动,特别要结合实际情况,实施顶层设计战略、特色建设战略、人本绩效战略、共建共享战略、集聚优势战略、自主建设战略,采取构建高校学科资源门户和学科网、打造高校开放式的网络教学平台、建立高校间学生学分互认制度、创新高校数字化资源管理机制、开展教师教育信息化网络培训、实施高校数字化教学绩效评估等路径,促进高校数字化教学资源建设健康发展。     

关于《临床血液学和血液学检验》双语教学的一些建议

临床血液学和血液学检验是医学检验专业的重要学科,其涵盖内容多,发展迅速.本文结合实践经验从实施双语教学的形式、怎样编写教材、如何提高教师英语水平等方面对用双语教学模式讲授此课程提出一些建议.     

论高校实施内涵发展的战略选择

高校要实现可持续发展,就必须丰富发展内涵,提高竞争实力。高校选择内涵发展之路具有其理论和实践基础,教育理念的突破是高校实现内涵发展的关键。实施育人生态环境建设和教学改革与质量两项工程以及学科立校、人才强校、科技兴校三大战略是大学实施内涵发展的基本方略。     

麻省理工学院办学经验对我国“双一流”建设的启示

文章梳理了美国麻省理工学院(MIT)四大办学经验:一是历任校长教育理念先进;二是重视学科交叉与综合;三是实施国际化发展战略;四是重视本科人才培养。这些经验对我国高校"双一流"建设具有五点启示:一是校长必须具有良好的治校方略;二是实行非均衡发展战略;三是做到学科交叉结合;四是重视培养精英本科人才;五是大力实施国际化战略。     

抓住西部大开发的历史机遇大力发展云南医学研究生教育

近年来,云南医学研究生教育尽管已经取得了显著成绩,但其规模和质量还远远不能满足云南经济建设特别是西部大开发战略的需要,也形成不了理想的效益,急需抓住西部大开发的历史机遇,利用云南自身优势,大力发展规模,提高效益并保证培养质量。本文围绕云南医学研究生教育的发展问题,就学科和导师队伍建设,以及培养质量等问题提出了一些看法和建议。     

我国高校学科特区建设的模式、路径与启示

我国高校"学科特区"的组织模式主要包括:第一,新建科研院所,积极创设高校学科发展新平台;第二,依托现有学科优势资源,持续开展重点学科、新兴学科与交叉学科建设;第三,实施学科集群化发展战略,集中力量构筑学科群品牌。其实施路径主要是赋予学科带头人较大的管理自主权、构建良好的学科生态系统、创新学科人事管理制度、完善教师考核评价机制和营造优良的制度环境等五个方面。带给我们的启示如下:加强政府统筹协调,科学制定"学科特区"建设规划;优化学术梯队建设,引领"学科特区"快速发展;优化学科结构布局,提升"学科特区"核心竞争力;集中优质教育科研资源,提高"学科特区"建设效能。     

多重视角论商务英语学科建设

商务英语是在我国对外开放不断深入发展的推动之下由英语学科与商科交叉而产生的一门新兴应用学科。该学科的发展水平和其满足社会对复合型国际商务人才需求的程度深受其学科建设的影响。商务英语的学科建设是否并且如何能够适应社会需要对学科交叉发展的要求,决定了该学科能否变挑战为机遇从而获得跨越式发展。本研究尝试从交叉学科发展,学科身份构建,以及学科战略管理等三个角度来讨论商务英语的学科建设。笔者认为,商务英语的学科交叉性质决定了跳出英语学科的既有模式,为其跨学科发展提供制度与组织支持,是其学科建设的关键;多方面协调构建以及强化商务英语学科身份,并在学科发展战略上做出正确选择是其学科建设的重要内容。     

大学学科运行与学科发展战略中若干问题的理论分析

学科实体运行的基础是资源,运行的目的是通过对资源的合理运用获得学科竞争力。借鉴相关理论,将学科资源按其资产特性区分为通用性资源与独特性资源,将学科竞争活动按其系统机能区分为输出性竞争与输入性竞争,将学科竞争力按其发生场域区分为学术竞争力与市场竞争力,将学科发展架构按其战略意图区分为传统优势学科与新兴拓展学科,有利于深度分析大学学科发展战略中的重大实质性问题。