学校心理健康教育应走出的误区

学校心理健康教育在我国出现一些误区，一是错误地认为，在学校只有那些后进生有心理问题，而忽视其它学生的心理问题；二是心理辅导德育化的倾向。文章就如何正确认识与对待学生的心理问题和纠正学校心理辅导德育化的倾向作了一些阐述。     

学校心理健康教育应走出的误区

学校心理健康教育在我国出现一些误区 ,一是错误地认为 ,在学校只有那些后进生有心理问题 ,而忽视其它学生的心理问题 ;二是心理辅导德育化的倾向。文章就如何正确认识与对待学生的心理问题和纠正学校心理辅导德育化的倾向作了一些阐述     

防止学校心理辅导的德育化倾向

学校心理辅导在我国作为一种新生事物,经过十几年的发展,逐渐得到了学校、家长、社会的认可。但在学校工作中,心理辅导与德育是相辅相成的,学校既要把学生培养成社会所需要的人,又要使学生心理得到健康发展,促使学生成为一个完美发展的人,因此在实践中就会产生心理辅导和德育界限不清的问题。特别是由于目前我国的学校心理辅导工作没有在全国范围内展开,无统一、明确的规范,且一些学校的心理辅导教师以前是德育教师或身兼心理辅导和德育二职,还有一些学校的心理辅导工作由政治教育处来负责,心理辅导的德育化倾向日益突出。要防止…     

学校心理辅导的偏差及其纠正

当前我国学校心理辅导虽取得了一定的成绩,但也出现了一些偏差,如医学化、个别化和形式化的倾向,纠正这些偏差首先在于对学校心理辅导的正确认识.学校心理辅导的意义在于"助人自助",它应面向全体学生,以发展性辅导为主;学校心理辅导的实施有多种形式,如开设心理辅导活动课程、进行学科渗透以及个别咨询和团体咨询等.     

当前中小学心理辅导发展的误区与对策

分析了当前中小学心理辅导具体实施过程中存在的几个误区，如学校心理辅导医学化、德育化、学科化等不良倾向，并提出了相应的改进对策。     

班主任心理辅导模式的理论研究

学校心理辅导包括发展性心理辅导与矫治性心理辅导,班主任心理辅导属于发展性心理辅导模式。发展性心理辅导有三个要点:面向全体学生;促进学生的人格健全发展;促进学生的个体潜能发挥。学校心理辅导是德育的组成部分和现代教育的重要内容。与理论内涵对应,班主任在涉入心理辅导领域时,也要涉入德育领域和教育领域。因此,班主任应具备三种角色的品质:教育内涵的教师、德育内涵的班主任、心理辅导内涵的心理辅导员。     

中小学心理健康教育中存在的问题及应对策略

中小学生作为基础教育的主体,其身心健康直接影响着教育的健康和可持续发展.因此,加强中小学心理健康教育刻不容缓.当前,心理健康教育虽然已经进入了学校课程,但是并没有真正融合到学校教育中去,在实际心理健康教育中还存在着一些问题,出现了"医学化""素质教育化""狭义化""心理教师责任化""德育化"等倾向.     

学校心理辅导的任务及其德育功能

心理素质是学生基本素质的重要组成部分,心理素质教育是学校素质教育的重要内容。心理素质教育主要是通过心理辅导来实施的,因此,进一步明确学校心理辅导的目标和任务,深入挖掘学校心理辅导的德育功能,对于促进学校心理辅导工作的健康发展是十分重要的。 一、学校心理辅导的基本任务 学校心理辅导是运用心理学理论、知识和方法,通过语言文字或其它信息传递方式,给辅导对象(学生)以帮助、启发和教育的工作过程,是一种以促进     

教师--辅导者角色转换

随着学校对学生心理的重视,部分学校着手开展以"预防为主"的心理辅导.同时,有针对性的心理咨询与个别辅导也逐渐发展起来.值得注意的是,目前在学校从事心理辅导与咨询工作的人员,大部分没有接受过正规训练,这些专业性很强的工作多由德育教师和团队干部兼任.     

对学校德育工作者从事心理辅导的认识

心理辅导作为学校教育的内容之一,愈来愈受到人们的重视,不少学校的德育工作者开始从事学生心理辅导。但由于心理辅导与德育工作有着本质的区别,因此对这个问题应该有一个正确的认识,并且还要有重大的转变。从心理辅导与德育工作的关系来看,德育工作者从事心理辅导可以从转变观念、改进工作方法、整合德育与心理辅导的内容等几个方面入手。     

高校心理学专业学校心理辅导课的实训教学研究

高等学校心理辅导课程目的是为中小学校培养心理辅导人员。目前我国高校在心理辅导和人员培训方面还存在着重理论、轻实践的倾向。本文分析了学校心理辅导实践活动课的模式,并运用MSSMHS量表对受辅学生心理健康状况进行了测验,从而为我国高等学校心理辅导课程以及学校心理辅导人员的培养摸索出一套可行的发展模式。     

谈谈高校心理危机干预问题

高等学校心理辅导课程目的是为中小学校培养心理辅导人员。目前我国高校在心理辅导和人员培训方面还存在着重理论、轻实践的倾向。本文分析了学校心理辅导实践活动课的模式,并运用MSSMHS量表对受辅学生心理健康状况进行了测验,从而为我国高等学校心理辅导课程以及学校心理辅导人员的培养摸索出一套可行的发展模式。     

谈谈高校心理危机干预问题

高等学校心理辅导课程目的是为中小学校培养心理辅导人员。目前我国高校在心理辅导和人员培训方面还存在着重理论、轻实践的倾向。本文分析了学校心理辅导实践活动课的模式,并运用MSSMHS量表对受辅学生心理健康状况进行了测验,从而为我国高等学校心理辅导课程以及学校心理辅导人员的培养摸索出一套可行的发展模式。     

高校心理学专业学校心理辅导课的实训教学研究

高等学校心理辅导课程目的是为中小学校培养心理辅导人员。目前我国高校在心理辅导和人员培训方面还存在着重理论、轻实践的倾向。本文分析了学校心理辅导实践活动课的模式,并运用MSSMHS量表对受辅学生心理健康状况进行了测验,从而为我国高等学校心理辅导课程以及学校心理辅导人员的培养摸索出一套可行的发展模式。     

我国高职心理教育研究的特点与倾向分析

高职心理教育研究是当前我国高职教育研究中的热点问题,心理教育研究的成果越来越丰富,涉及的内容和领域也越来越多,心理教育研究的特点也越来越明显.但也表现出一些值得注意的倾向:高职心理教育研究思路的工作化倾向;高职心理教育研究内容的德育化倾向;高职心理教育研究队伍的非专业化;高职心理教育研究方法的简单化.     

学校心理辅导与多元化教育理念

学校心理辅导,是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学、精神医学等多种学科的理论和技术,通过集体辅导、个别辅导、心理辅导活动课、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式,帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节,从而充分开发自身潜能,促进学生心理健康与人格和谐发展的一种教育活动.既然是一种教育活动,不论是把心理辅导课程化,还是开展心理辅导课程建设,都必然受一定的教育理念的支配.因此,首先探讨心理辅导中贯彻何种教育理念,对开展学校心理辅导有着极其重要的意义.     

防止学校心理辅导的德育化倾向

学校心理辅导在我国作为一种新生事物，经过十几年的发展，逐渐获得了学校、家长和社会的认可。但因在学校工作中，心理辅导与德育是相辅相成的，学校既要把学生培养成社会所需要的人，又要使学生心理获得健康发展，促使学生成为一个完美发展的人。所以在实践中就会产生心...     

中美学校心理辅导队伍的比较

自国家出台了《心理咨询师国家职业标准(试行)》以后,我国心理辅导从业人员越来越多,心理咨询成为热门话题,但目前我国学校心理辅导人员水平参差不齐。我国学校心理辅导教师大多有德育或社会教师、大队辅导员担任,大多学校倾向于让那些担任少先队辅导工作、上社会课或健康课的教师担任,也有学校让有耐心或年龄较大的教师担任,在高校一般由各学院的辅导员担任。至于教师的学历或其它相关经历则居于次要。我国的心理学专家在数量与质量上都不适应目前的社会需求。     

普通高校二级学院教育倾向心理辅导研究

普通高校二级学院心理辅导与学校心理咨询中心心理辅导有着明显的不同,心理咨询中心采用医疗倾向心理辅导,心理辅导教师等待来访者主动求助,由于学生对心理辅导的误解和中国文化的因素,学生较少愿意主动求助。二级学院心理辅导采用教育倾向心理辅导,主动渗透、主动干预,契合了中国文化委婉含蓄的特点,不仅提高了心理辅导的效率,而且起到了润物无声的效果。     

当前学校心理辅导活动课的问题与思考

每次的危机同样也是新的转机,这句话对于我国的学校心理辅导事业来说也许是非常的符合。由于校园危机事件的频发,学校心理辅导已经成为学校德育工作的重要手段。（将学校心理辅导纳入德育体系也许会存在异议,但是从学校心理辅导的实践情况来看,这是事实。）个别心理咨询、危机干预走进了中小学校园。