布卢姆的教育理论简介

本杰明·S·布卢姆(Benjamin S·BIoom)博士是当代美国的著名教育家、心理学家,芝加哥大学教育系教育学职业教授。他还曾担任美国教育研究协会的会长和国际教育成就评价协会(IEA)评价与课程专家。二十世纪五十年代,他以关于教育目标分类的系统学说而闻名,著有《教育目标分类学》;六十年代,他提出关于“人类特     

对布卢姆教育目标分类理论的评价

布卢姆长期从事教学目标研究。他和同事一道对教学目标分类体系的课题展开了大规模的研究,把教学目标分为认识领域、情感领域和动作技能领域。1956年,布卢姆出版了《教育目标分类学·认知领域》 （ Taxonomy of Educational Objectives for Cognitive Domain） 。他的思想可以概括为：复杂行为可以分解为比较简单的行为,教学目标可以用可见的行为来表示,这样可以使教学效果清楚、可鉴别、可测量,从而便于把握教学目标的达成度。     

关于引进西方教育理论的思考

伴随着十年改革开放的进程,西方教育理论同其它西方文化一样,以比以往任何时候都更加迅猛的势头涌入国门。各种新流派、新思潮、新观念、新问题、新方法正撞击着中国教育论坛。西方教育理论的涌入使我国教育研究者从长期封闭状态中走了出来,开始对西方教育理论进行介绍和研究,力图在     

布卢姆的教学理论对我国教学理论的影响

行为主义是20世纪20年代在美国产生的一个心理学派别,它由华生(·JB·W atson)创始,主张用客观的方法研究客观的行为,提出心理即行为和著名的刺激—反应(S-R)联结公式。认为学习过程是一种渐进的“尝试与错误”,直至最后成功的过程;学习进程的步子要小,认识事物要由部分到整体;强化是学习成功的关键;重知识、技能的学习;重视外部行为的研究。受行为主义理论的影响,布卢姆以行为结果为目标分类依据,创立了教学目标分类理论、掌握学习理论和教育评价理论。一、教学目标分类理论布卢姆把教学中应当达到的全部目标分为三个领域:由知识的掌握、…     

邓小平教育理论对高校教改的指导意义

要深化高校教学改革最根本的是贯彻邓小平教育理论。要突出教学工作的中心地位，明确人材培养目标。处理好德、智、体三者全面友展的关系．能力、知识、素质教育的关系；理论与实践的关系。     

浅谈布卢姆的教学理论

我国学者对布卢姆的教学理论了解很早，最为大家所熟悉的是他的智力开发的思想，但是，学者对他的理论全面介绍又很少，不少人只了解其中零碎的东西。布卢姆（BSBIoom）生于1913年，1943年获芝加哥大学博士学位以后，一直在教学中探索新的教育方法。四十年代和五十年代任芝加哥大学主考入，在课程编制和评价技术上的研究对现代教育改革起了非常重要的作用。他是国际教育成绩评价协会的创始人之一，在许多国家担任教育评价顾问。是当代著名的教育心理学家。是美国教育研究会的原任主席，美国教育科学院院士。现在是芝加哥大学和国外许多大…     

布卢姆的学校教学理论

本杰明·S·布卢姆,生于1913年,是当代美国杰出的心理学家、教育家,芝加哥大学教育系教育学教授。他曾担任教育研究协会的会长和国际教育评价协会评价及课程专家。他的代表作有《教育目标分类学—认知领域和情感领域》、《人类特性和学校学习》、《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论,曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”,影响很大。本文只根据仅有的一些材料就他的学校教学理论作粗略的介绍。     

对布卢姆掌握学习理论的再认识

:布卢姆在 60年代提出了掌握学习理论 ,其中心思想是 :只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间 ,多数学生能获得良好的学习成绩。掌握性学习必须树立新的学生观 ,并采取一系列掌握学习程序。今天 ,在实施素质教育时 ,重新审视和借鉴布卢姆的这一理论 ,在理论和实践两个层面上都具有重要的现实意义     

加涅与布卢姆教育目标分类理论之比较

教育目标分类理论作为教育理论体系中一种现代理论，自1956年产生后，近40年来，不少学者相继提出了不同的构想，比较有影响的是加涅与布卢姆的分类理论。加涅是当代美国著名的教育心理学家，他在美国、欧州、日本都有一定的影响。1982年获美国心理学会颁发的“应用心理学杰出科学奖”。他写的《学习的条件》一书清楚地、才华横溢地阐明了人类的各种学习和教学方法的联系，激起了人们对心理学运用于教育的新兴趣。加混对教育心理学理论的发展作出了卓越的贡献，他的教育目标分类理论是他理论贡献的一个组成部分。本杰明·布卢姆，是美国芝加…     

布卢姆教育目标分类学在语文教育中应用的思考

本文客观评价布鲁姆教育理论指导语文教学的利弊，着重分析布鲁姆的教育目标分类系统为理论基础的“目标教学法”与语文学科特点的矛盾，在课堂教学中实施的困惑和对语文教育评价的消极影响，表达对“目标教学法”的评价。     

教改实验对教育理论的呼唤——中小学教改实验现状试析

当前,中小学教育改革发展迅速,呈现出一派蓬勃景象。对中小学教改做一个纵横观,可以看到以下特点:教改典型涌现越来越多,实验课题越来越广,“热点”转移越来越快,对教改科学化要求越来越高。这些特点反映出一个紧迫而值得重视的动向:教改实验对教育理论的呼唤——要求教育理论面向实际,指导实际。下面,从五个方面来谈。首先,教改典型层出不穷,从几颗“新星”到“群星”灿烂,长江后浪推前浪,各     

布卢姆的教育目标分类学

分类学是探索一组事物分类的一种体系,通常从简单到复杂、从低层次到高层次排列.它根据一定准则建立,被用于许多领域或学科中,在教学中的应用就是一例.一九五六年,布卢姆及其同事首先提出了教育目标分类学.他认为,教育目标可分解为三个主要领域,它们是:知识及知识运用的认知领域;对学习的情绪反应和价值倾向的情感领域;由心智活动控制肌体活动的心智肌体活动领域.布卢姆根据学习的心理活动过程,认为这三个领域都可有层次地再行分解.尽管这一分类远不如化学、生物科学的分类精确,但它已被证明极其有用,而且已为很多国家的教育家所采纳.布卢姆的教学目标分类学是由简单到复杂的一系列等级,它表明,较高水平的技能需要建立在较低水平的学习基础之上.因此,教师在制定教学计划时,可参考此分类以确定在所教教材或作业中包含了哪一类或哪几类教育目标.教师在确定了不同类型的教育目标后,就可以为达到这些目标设计制定出特殊的教学活动.教育评价是要证明学习是否已经起到作用并达到了一定的目标.确切地讲,布卢姆的分类是学习目标的分类,它明确了学习行为的各级目标,可以帮助教师按各级目标制定出不同的测验,从而对教学作出更有效的评价.因此,它对于直接的和间接的教育测量都有很大的应用意义.布卢姆以他的教育目标分类学赢得了学术声誉,这种分类方法曾被列为美国教育研究的重大成果而受到广泛重视.现特将布卢姆教育目标分类学中认知领域和情感领域的原文译出,并根据所收集到的资料,对心智肌体活动领域作一介绍,以供广大教育工作者参考.     

布卢姆掌握学习理论评析

自１９８６年布卢姆来华讲学之后,我国的基础教育便掀起了“掌握学习”教改实验的热潮。“掌握学习”一度成为影响较大、流行较快、曾产生过轰动效应的教改模式。布卢姆及其合作者对传统教学进行了长期的考察,做了大量的群体与个别教学效果的对比实验,发现在个别教学组...     

布卢姆教学思想对后进生教育的启示

每所学校、每个班级都有“后进生“,后进生的教育是学校工作的难点之一,亦是素质教育的一大难题.本文力图通过对布卢姆教学思想的挖掘,提出一种可以促进后进生转变的“新教学模式“,以期待将这些所谓的教育的“顽石“铸成“璞玉“.……     

布卢姆的掌握学习教学理论

美国著名的心理学家、课程论专家 B·S·布卢姆在七十年代创立的“掌握学习”教学理论,在全世界有很大影响。据统计,目前全世界有五千万以上的学生在使用这一学习模式。在我国,自布卢姆在1986年来华讲学后,全国大约有5000所中小学在使用这一教学模式,并取得了较好的教学效果。因此,研究介绍这个教学理论是很有实践意义的。     

布卢姆掌握学习理论简评

本杰明·希卢姆(Benjamin Bloom)是当代美国著名的心理学家和教育家。他对掌握学习的研究,对当代教育理论和实践产生了直接和间接略响。当前,我国正在进行教育改革,有必要借鉴和吸收国外的一些有价值的理论和教育实践经验。本文试就希卢姆的掌握学习理论,及其对我国教育改革的现实意义作一述评。一布卢姆研究了学生的能力右倾向分布,发现大约有1％至5％的学生居于能力分布的上端。这是一些具有特殊才能的学生,这些学生比别人更顺利地学习某一学科并加以运用。大约有不到5％的学生居于能     

布卢姆教育目标分类对写作教学的启示

<正>《2014年江苏高考说明》首次提及"抒情类文本",至此,高中作文教学常见的文类形成了"记叙类"、"议论类"、"抒情类"三足鼎立的状态。"抒情类文本"的说法虽然是首次出现,但一线教师对它却并不陌生,这类文本以前都是以"散文"这一概念笼而统之。现在的提法以主要运用的表达方式为标准,便于界定和区分。简单一点说,抒情类文本就是以描写、抒情为主要表达方式的文本。当然,这也是"类"的概念,具体到"文体",还要进一步的细分。     

对大学语文教改的思考

大学语文是普通高校面向各类专业(非中文)学生开设的一门公共课,是为了进一步提升大学生特别是理工科学生的文化素质而设置的.当今,素质教育已成为高等教育的主课题,如何发挥大学语文教学在学生文化素质教育中的作用,这是摆在语文教学工作者面前的一个重要问题.……     

试论布卢姆掌握学习教学理论

布卢姆的学生把掌握学习(m astery learning)概括为两层含义:首先,掌握学习是一种有关教与学的乐观主义理论。它主张任何教师都能帮助所有的学生很好地学习,教学不仅使学生而且使教师获得更多而且长远的社会与个人成功的机会;其次,掌握学习是一套行之有效的个别化的教学实践,它