注重理念创 新提升阅读教学成效——对农村初中语文阅读教学现状的分析与探究

＂让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读＂,前苏联教育学家霍姆林斯基关于阅读的理念揭示了阅读在语文教学活动中的重要性,对于初中语文更是如此。     

培养与提高小学生的阅读能力

儿童的阅读经验越丰富、阅读能力越强,越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基指出:"让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"如何激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,是本文阐述的主要内容。     

小学生课内阅读与课外阅读有效结合的策略

苏霍姆林斯基说:"让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"对于小学生的阅读教学而言既要打破以课堂为中心的局面,又要将课内阅读和课外阅读相结合,提升阅读的效果,纵深发展阅读。     

小学生阅读兴趣的培养

苏霍姆林斯基曾说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。"孩子不可能自觉爱上阅读,只能靠老师指引、培养。怎么个培养法呢?     

课外阅读：关注“后三分之一”学生

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”     

语文课必须保证学生有效地自主阅读

记得一位教育家曾说过：“让学生变得聪明的方法,不是补课,也不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”研究表明：每个人的阅读史就是他的精神成长史。     

浅谈在“真学习”视域下提高中年段学生阅读素养的策略

苏霍姆林斯基曾说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"所以提高学生的阅读素养非常重要。本文从激发阅读兴趣,学校、家长、教师引领阅读,练习提升阅读素养三个方面阐述了在教学实践中提高中年段学生阅读素养的策略。     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。     

引领学生步入智慧阅读殿堂

苏霍姆林斯基说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。的确,阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门;阅读引发高雅的谈话,培养高尚的情感;阅读使孩子们关注生活,重视     

农村小学开展读书活动的困难与解决方法

苏霍姆林斯基说过：＂让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。＂审视农村小学阅读现状,实实在在抓好读书活动迫在眉睫。 一、存在的困难 1.学校条件限制 农村小学因为资金贫乏,学校的品德教育、智力教育、能力培养都不是尽如人意,     

语文课堂要给阅读留一席之地

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见,语文课堂给阅读留一席之地无疑是素质教育的必须,是语文教师的聪明之举。     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读,都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读?个性化的阅读是指在一种自由安     

小学阅读能力培养之我见

苏霍姆林斯基曾说过,让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。提高学生的阅读能力对提高学生的语文素养作用很大,下面我根据自己的教学实践谈谈如何做好小学阅读教学工作。     

拥抱书本，让研究性阅读活起来

苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”阅读教学应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节．拓展思维空间,提高阅读质量。”     

活·色·生·香——让学生在课外阅读中丰富人生阅历

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联,学生阅读经验越丰富,阅读能力越强,越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。     

博学睿智在阅读中生成——谈阅读方法与习惯的培养

著名学者朱永新先生说":阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!"教育家苏霍姆林斯基曾说过":让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读!"可见阅读的重要性。     

让书香溢满校园 让经典浸润身心

教育家苏霍姆林斯基说:"让学生变得聪明的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"《语文课程标准》指出:"培养学生广泛的闼读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。"     

“互联网+”构建阅读新生态

"互联网+阅读"并不是网络阅读、屏幕阅读,更不是全程功利化的数据测评,而是通过技术提供个性化阅读资源,利用数据丰富学生阅读过程,进而创设线上线下一体化的阅读环境,形成混合式学习的阅读生态,并在此过程中探索协作、分享的教研新文化,促进学校的课程教学转型升级,让校园阅读常态化、可持续发展。     

探索阅读新路径——“三香深度阅读”

教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"《义务教育语文课程标准》强调:"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增强阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"