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数学思维训练主要是开发学生的潜能,培养学生的注意力、手脑口眼耳的协调力以及记忆力、空间想象能力和反应能力。数学是一门思维性很强的学科,学好数学的关键就是要学会解题的思维过程,培养思维能力。一、思维能力的培养要与数学概念紧密结合在教学过程中,教师应帮助学生建立清晰的概念,强化 相似文献
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王贵 《中国基础教育研究》2007,3(8):110-110
按照现行心理学家的见解,数学家创造能力大小应和他的发散思维成正比。因此,加强发散思维能力的训练,实是培养学生的创造思维能力的中心一环。那么,如何从小训练学生的发散思维能力呢?现介绍我在教学中常用的几种方法,希望能达到抛砖引玉的作用。 相似文献
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义务教育小学数学教学大纲提出:“学生初步逻辑思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程。”因此,对学生思维能力的训练要注意以下几方面: 一、加强概念教学概念是思维的基本要素和赖以存在的基础,人类思维活动是在一定知识基础上进行的。大纲指出:“小学数学中的概念……都是基础知识,要让学生切实学好。”因此,加强数学基础知识教学就要加强数学概念教学,只有在扎实的概念教学基础上,小学生计算能 相似文献
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小学低年级学生学习中的思维是以形象思维为主,教师应以教材为纲,充分利用学具(演示与操作)促进学生抽象思维能力的提高。 相似文献
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沈桂芹 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):58-58
数学教学主要是数学思维活动的教学。发散思维在数学学习和应用中是一种全新思维。如果教师能充分认识它的内涵,拓展它的外延,并利用这一规律对学生进行发散式思维训练,必将有助于学生良好数学思维习惯的培养,从而全面提升学生解决数学实际问题的能力。 相似文献
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黄梅 《中国教育研究与创新》2005,2(8):102-103
语言是思维的工具。人们思维的过程和认识活动都是通过语言表达的。所以要发展学生的思维能力。必须要培养学生的数学“说话”训练,才能强化学生的认知结构,促进学生思维能力的提高。怎样培养低年级学生的“说话”能力呢? 相似文献
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作为课堂教学的关键环节之一,揭示课题的时机、方式和方法等都很有讲究。单就揭题方法而言,常见的有开门见山式、课尾点睛式、分步呈现式……下面笔者就结合自己的教学实践再试举几例揭示课题的方法。 相似文献
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“数学生活化”是新一轮数学课程改革中的一个重要理念,它强调“数学教育不仅是传授数学知识,更重要在于培养学生应用数学的意识”,“从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”.将实际问题抽象转化成数学问题,通过求解,验证,从而解决实际问题的过程称为数学建模. 相似文献
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数学思维训练活动课中,教师要尽量为学生创设具体生动的情境,激发其学习情绪,从而引导学生积极思维.故在设计思维训练活动课时,就需巧妙、灵活地运用不同方法、手段,寻求不同的途径,实施训练活动方案.笔者根据这几年来的实践,归纳出如下几个方面. 相似文献
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低年级儿童思维表象性强,易产生定势,一旦得不到合理训练,很难形成技能,因此在口算训练中我采取以下几种方法,让学生逐步形成口算习惯和口算技能。 相似文献
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在小学低年级教学中,学生数学语言的合理使用对学好数学起着至关重要的作用。培养学生使用数学语言的能力,其实质也就是提高了学生对数学问题的分析与解决能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面,学好了数学语言才算真正学好了数学。以下结合教学实践,就怎样培养低年级学生合理使用数学语言谈谈自己的体会和感受。 相似文献
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1观察内容的指导
1.1观察物体数量多与少
小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容,学生在学习新知识时,主要依赖两种经验前提,一是已有的观察方法;二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少,首先从观察单一物体数量的多少入手,然后逐步发展为不同类物体数量的多少,最后还要训练学生能从不同角度将物体分类。 相似文献
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在数学教学中,面对枯燥无味的10个数字和复杂的运算法则,如何开展快乐的教学以激发学生学习兴趣,培养学生思维能力,怎样才能使学生们学得活,用得上,记得牢,提高质量,是我们教数学的同仁们经常考虑和探讨的话题。现浅谈自己的一些做法仅供参考。 相似文献
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数学教学中,教师如果能巧妙设疑,引导学生质疑解疑,就能有效发挥学生学习的积极性和创造性.有效促进学生数学思维能力的提高。笔者认为,可以采取以下四种方法进行引导质疑。 相似文献