自然常识课应加强儿童科学素质的培养

在自然常识课中培养学生科学素质,首先要明确科学素质的内容。一般认为,它的主要内容包括3项:1.科学知识——构成科学的科学事实、科学概念、科学规律和科学理论。小学自然常识学科中主要是教学事实和概念的知识。2.科学方法——获得科学知识的研究方法,即是观察、实验和思维方法。而思维方法主要是比较、分与合、推理、取样分析等方法。3.科学态度——科学研究中的行为规范,即是积极进取,团结合作,尊重事实和敢于发表。这些内容实际就是小学自然常识学科中的学科教学目标。自然常识课应采用在教师指导下,让学生通过对教具学具的观察、实验和思维等活动,自行从研究的事物和现象中发现和获取知     

浙江省小学常识教学指导纲要的特点

小学常识课是根据九年制义务教育的性质、任务和广大农村城镇小学实际情况而开设的综合性学科。它是一门指导小学生积极探究周围环境,初步认识世界,进行生活和科学启蒙教育的课程。 通过常识课的教学,使小学生初步了解周围的自然和社会环境,初步认识我国和世界,学习一些与生活、生产关系密切的自然常识和社会常识,学习一些简单的认识事物的方法,     

在自然常识教学中怎样进行观察与实验

观察和实验是传授自然常识、发展学生认识能力的重要手段,是自然常识教学的重要组成部分。在观察与实验过程中,教师应积极引导学生比较、分析在观察、实验中所看到的事物和现象,进行归纳、概括,得出结论。这不但使学生获得生动具体的知识,而且有助于培养学生观察问题、分析与解决问题     

《自然常识》教材内容的编选意图(下)

5、具有教育作用自然常识课不能单纯传授知识,应该综合科学知识的内容和社会主义建设的目标,针对学生思想实际进行教育。不是外加一套,也不是空口说教。自然常识内容本身就是进行辩证唯物主义教育最好的材料。自然常识编选的内容应该体现世界是物质构成的,它们之     

启迪思维激发求知欲

小学《自然常识》课是一门向学生传授自然科学知识的课程。学好它能使学生增长更多的知识,也能培养学生从小爱科学、学科学、用科学的优良品德。要学生学好,首先教师要教好。我在实践中体会     

试谈科学常识性课文的教学

小学语文教材中选入了占相当比重的科学常识性课文。它涉及多方面的科学常识,对增长学生知识,扩大视野,激发爱学习、爱科学的热情和培养良好习惯都有很大的作用。这些知识在阅读教材中作为阅读课文出现,就不同于常识课,不能仅仅使学生知道一些道理,甚至可以通过实验使学生获得直观的印象,而要把注意力放在指导学生理解字、词、句、篇和提高阅读能力上。让学生获得一些知识,明白一些道理是应该的。但那些知识和道理不是靠教师的讲解和实验传授的,而是依靠学生在反复学习课文中的语言文字的过程中读懂的。如何使学生学好这类教材,下面谈谈我的教学设想。     

自然常识课如何进行观察和实验

小学自然常识教学大纲要求:“观察和实验是传授自然常识的重要手段,是自然常识教学的重要组成部分,教学中要尽量采用观察和实验,避免单纯地讲解阅读课文”。自然科学知识离开具体的观察和实验,好多问题就很难讲清。因此,教师必须按照大纲要求十分重视运用观察、实验手段,有目的地引导学生在观察实验中,对所看到的事物和现象进行比较、分析、归纳、概括,得出结论,使学生获得生动具体的自然科学知识和观查、分析、解决问题的能力。那么怎样进行观察和实验呢?根据教学的不同要求,观查、实验可以单独进行或有     

培养学生科学素质的探索

爱因斯坦对“科学”所下的定义是‘探求意义的经历’。结合小学自然、常识的实际,我们应把“科学”理解为“探求大自然奥秘”,因而,作为进行生活和科学启蒙教育的小学自然课和常识课,不但要求学生掌握一些基本的生活、科学知识,更要强调学生获取知识和应用知识的过程,使学生逐步养成最基本但又最终有用的科学素质(指对科学的兴趣,     

中师物理实验对自然教学的影响

中师物理教学大纲指出,中等师范学校的学生是未来的小学教师,是从事培养面向２１世纪科学技术迅速发展时代的少年儿童的教育工作者,是培养少年儿童从小爱科学、学科学、用科学、初步懂得事物的科学道理的启蒙者。而小学自然常识课则是向少年儿童进行科学技术知识启蒙的...     

观察力培养之“五性”

“观察”是学生接触客观世界的第一步,是学生用自己的感觉器官去感知各种事物特性的最直接的方法。所以小学常识教学要提高学生的素质,让学生自行获取知识和应用知识,观察力的培养是重要一环。在浙江省小学常识课中,要求学生对客观事物进行观察,几乎渗     

浅谈培智学校常识课中的实物教学

常识课是一门直观性很强与现实生活密切相联的学科.弱智生由于对自然事物和现象往往一知半解,对颇为复杂的一些常识单纯讲解,学生不一定能掌握,如果运用投影、胶片、挂图等替代物进行辅助教学又不够灵活.因此,我根据教材内容采用实物教学,自制一些简单的教具,不但激发了学生的求知欲,还调动了学生学习的兴趣,使学生在不断的思维活动中,逐步认识事物的本质.掌握科学的方法.     

小学一年级增设自然常识课的初步试验

自然常识教学对发展学生学科学用科学的兴趣爱好,培养观察、思维、实验操作等能力,有特殊的作用。所以我们在设想小学生全面发展的教育实验之初(这个实验已有报告,发表在《教育科研情况交流》第七期,一九八二年十一月一日编印),就把自然常识课安排在教学计划中,希望学生通过接触自然,观察自然界,获得较好的学习与发展机会。     

介绍幼儿园的一堂常识课

对幼儿进行初浅自然常识教学,可以丰富幼儿知识,激发幼儿求知欲,培养幼儿热爱科学的精神。幼儿年龄小,教学中,可以借鉴发现法,让他们通过自己的实践去获得知识。这里以我给中班幼儿上的一堂“水的本领”的常识课为例,加以说明。一、这节课是紧接“认识水”的常识课进行     

实验失败的正面效应

以下发表的3篇文章都是浙江省教研员、著名自然老师章鼎儿推荐的,集为一组,题为《浙江自然常识课研究专页》。这一组文章从不同的角度探讨了自然课(浙江称为常识课,教材中包括有社会学科的内容)最主要的几个问题,例如,如何在教学中潜移默化地进行科学自然观和良好的心理品质的教育?如何培养学生“爱科学学科学的兴趣和能力”?如何把学习的主动权交给学生?文章里丰富的实例和新颖的见解使人了解浙江常识课的风貌。 目前我国有许多种不同版本的自然教材,名称也不大相同。例如上海的《自然常识》,浙江、香港的《常识》等。尽管版本、名称不同,这些教材却都有大致相同的科学内容,都在科学教育改革的道路上努力探索,呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。本刊欢迎使用任何版本的自然教师踊跃来稿,共同在《小学自然教学》这块园地交流和切磋。     

德国基础学校常识课程简介

常识课是德国基础学校的主要教学科目之一。常识课的目的是使儿童认识周围世界,了解人类共同生活的形式,初步了解科学技术对人类生活的影响。内容相当广泛,包括自然、社会、交通安全和家庭伦理等方面的常识教育。传授知识和方法成为常识课的自身目标。其实,对于学生来说,常识课的学习更需要活动和交往,他们需要与熟悉的和陌生的人交往,参加探索活动、交通活动,     

创新性社会常识课教学模式初探

根据教学内容和目的、要求的不同,小学社会课一般可分为社会常识课、社会技能课和社会活动课。其中,社会常识课占90％以上,内容非常丰富,有反映社会生活常识的,有反映历史常识的,有反映地理常识及法律常识的,等等。这些常识与学生的日常生活关系非常密切。目前,社会常识课的教学程序一般是:确立教学目标——教师讲解——学生活动——归纳小结。这种教学模式重视了知识的传授而忽视了学生的积极主     

改进常识课教学的几点认识

小学常识,是一门很重要的学科。让学生学好常识,可以从小培养他们爱科学、讲科学、用科学的兴趣和能力。科学是来不得半点虚假的,我们让学生从小就接受自然科学的教育,就是要学生学会从实际出发,实事求是,正确地认识自然,认识客观世界的规律,按世界本来的面目认识世界,养成求实的态度,并为今后学习一切科学打下基础。正确地向学生进行自然科学教育,对发展学生的科学兴趣、激发学生的求知欲有着特殊的意义。因为自然常识教学内容本身是非常丰富的,而物质世界又在不断的运动、     

构建创新性社会常识课教学模式

根据教学内容和目的要求的不同，小学社会课一般可分为社会常识课、社会技能课和社会活动课。其中，社会常识课内容占90％以上，内容非常丰富，有反映社会生活常识的，有反映历史常识的，有反映地理常识及法律常识的等。这些常识与学生的日常生活关系非常密切，是学生了解社会、认识社会的重要窗口。目前，社会常识课的     

在常识教学中应用假说演绎法的认识和实践

小学常识是一门对儿童进行科学启蒙教育的学科。教学的基本要求是引导学生从周围常见的事物与现象出发,通过学生对事物和现象的探究过程,去发现科学的基本概念,学会科学的思维方法和探究方法,培养学生发现问题,探求新知的能力。现代科学教育观认为:作为结果的知识是不断更新的,掌握探求获得结果的方法才是更重要的。常识教学中,对学生进行科学探究方法上的训练,     

把课堂搬个地方

常识的课堂教学一般都在教室或实验室,学生以接受间接经验为主,这样对于中低段学生来说,就难以发展他们的各种能力,培养独立探究事物奥妙的习惯。在这学年,我尝试了把“课堂搬个地方”的改革,取得了较好的效果。经过一年左右的努力,学生探求自然奥妙、学知识、用知识的兴趣大大增加。常识课已成为他们在一周内最盼望的一堂课。那么可以把课堂搬到哪儿呢?