后现代主义思潮及其对职业教育教学改革的影响

后现代主义在反思和批判现代性的基础上产生,把质疑、非理性、主体间性作为自己的基本特征,为我们职业教育改革提供了新的思路。通过分析后现代主义的特征以及对当前所沿袭的传统教育所提出的批判,阐述了后现代主义对职业教育教学改革的启示。     

职业教育教学改革

教育教学质量的提升成为当前职教领域亟待解决的重要问题。教育部职成教司教学教材处处长陈光指出，上世纪90年代初、90年代末，职教领域曾搞过两次较大规模的教学改革，同时出台有关教学改革意见，对课程安排进行调整，对文化课、专业基础课提出要求，并结合指导方案（或教学计划）进行了教材改革，起到了一定效果。转型期社会形势变化对职业教育目标定位与培养模式提出新要求，职业院校教育教学表现出很多不适应。在探索解决途径的过程中，形成了一些较为一致的意见，如工学结合、产教结合、校企合作、半工半读等。其中有很多问题值得探讨，比如转变以课堂教学为中心的教育模式，完善企业接受实习制度，学生学习费用减免，学生职业道德培养，等等。目前，教育部正准备推行工学结合试点工作，在全国抓一批试点校（首批百所），探索工学结合、半工半读的有效模式，形成一些成型经验。其中，有几个问题必须明确：首先，工学结合、半工半读中工和读必须是专业对口，同时要审慎选择企业；其次，在整个实习期间，“工”的期间由学校和企业共同管；第三，探索16岁以内、16～18岁年龄段学生在工学结合中的权益保障问题，如建立专业保险等。     

论职业教育教学改革

随着我国的改革开放和经济全球化发展，要培养21世纪创新型人才，现代职业教育，从布局、专业设置、教育方法、教学内容和教师水平等方面都必须深化改革，以适应经济发展的需要。这里，就职业教育教学改革等问题与同仁进行探讨。　　一、树立教学改革新观念　　教学改革，首先要求树立新观念。20世纪90年代，从美国开始兴起了一场轰轰烈烈的企业再造运动，而且影响到各国，该运动被认为是第二次工商管理革命。我国企业再造也是发展的必然趋势，因而对人才资源开发，特别是职业教育要求，必须适应这种经济转型的发展趋势。21世纪是知识经济时…     

浅谈职业教育教学改革

<正>近年来,职业教育教学变革一直是学校的一项主要工作。许多专家和教授不断探索新的教学模式,取得了巨大的成就。任务驱动教学法、工作与学习相结合的教学模式、基于工作过程的教学模式都是适合职业教育的良好教学方法,但最终得到了实施。教室里有多少人?为什么一个好的理论教学模式难以在实际课堂上实施?一.学校教学管理层领导对教育教学理念转变不彻底近年来,职业教育教学改革与研究取得了显着成绩,学校经     

浅谈职业教育教学改革

随着改革的深入，市场经济的发展，我国许多地区都在进行经济结构调整，这必将带来对一般技能型人才的巨大需求，这就为职业学校发展提供了广阔的空间。职业学校既迎来了发展的春天，但同时也面临新的机遇和挑战。由于职业学校主要为当地经济建设和社会发展服务，而在北方地区经济发展相对滞后，劳动者的需求相对较少，这就制约了职业学校的发展。但我们相信，随着当地经济发展步伐的加快，也必将迎来职业学校新的繁荣。     

职业教育教学改革之我见

近年来,市场经济对技工学校产生了冲击。要想在这场冲击面前站稳脚跟,办出自己的特色,显示自己的实力,我认为教学改革是关键。实际上,技术工人是社会发展必不可少的人才,一专多能的高素质的实用型技术工人尤为抢手。因此,深化教学改革,强化教学管理,提高办学水平,培养应用型的技术性人才,创出学校的品牌,技工学校目前面临的生源萎缩、毕业生就业难等问题就会迎刃而解。技校教学改革可以采用以下措施:一、根据市场需求,调整专业设置在当前科学技术发展日新月异、职业岗工变换异常频繁的情况下,中等职业学校的专业设置应遵循科学性原则、适应…     

浅谈职业教育教学改革

职业技术教育是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的,职业技术教育以技术应用为主、以能力教学为核心。     

浅析职业教育教学改革

职业教育为什么要进行改革?一是由经济社会发展所决定的。必须了解企业,根据企业需求进行教学改革,使课程设置,教学内容,教学方法与评价全方位地与企业接轨。二是由职业学校的办学目标决定的,中等职业中学教育教学目标是培养具有综合素质、创造才能的一线生产者、管理者;实现技能强身,实业报国的目标。三是由职业学校的生源决定的。我们生源的素质、知识基础相对较差,被视为弱势群体。他们没有升入理想的学校,他们的父母望子成龙的期望没有得到满足,将子女送到我们学校,总希望孩子通过3年的     

浅议职业教育教学改革

职业教育教学改革是教育工作永久的话题,新的教育教学模式、方法都比较注重对学生实践技能的培养,但真正把这些好的理念、好的方法落到实处,却不是一个简单的问题,需要许多人的努力才行.从教学管理、教学计划、教材编写到办学条件、师资力量等都需要适应新的教学模式改革.     

职业教育教学改革反思

目前,我国对职业教育教学规律的研究主要存在四种观点,其中姜大源的观点得到了较多的认可及实践,即职业教育教学的基本规律是职业能力本位的培养目标、工作过程导向的课程开发和行动导向的教学过程三个方面。文章结合职业教育在该理论指导下的实践,重点对工作过程导向课程开发规律进行了质疑及反思。     

谈职业教育教学改革

随着职业教育的发展，职业教育教学改革越来越受到社会各界的关注。但其改革要想取得成效，必须更新观念，改革课程设置和教学内容，创新教学方法，加强教师继续教育。     

现代职业教育技术与职业教育教学改革

现代职业教育技术是现代教育技术的重要组成部分，是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，是一门当代新兴的综合性应用科学。现代教育技术的兴起和发展，促进了整个教育改革，加速了教育现代化的实现，也必然对整个教育体系中占有重要地位的职业教育的改革和职业教育的现代化产生积极和深远的影响。     

世界技能大赛对职业教育教学改革的启示

世界技能大赛为职业教育带来了发展机遇和挑战,认真研究相关规则,参与世界技能大赛,已突显时代意义和紧迫性。     

对农职业教育教学改革的几点思考

近年来,我盟的农职业教育发展陷入困境,办学步履维艰,与农牧区经济、社会发展的需求不相适应。究其根源,教学改革的力度不够、教育教学质量不高、造成职业教育资源浪费,是农职业教育内部的主要原因。为此,加大农职业教育教学改革刻不容缓。一、明确培养目标、端正办学方向是农职教教学改革的前提党的十五届三中全会把实施“科教兴农”战略作为实现我国农业和农村跨世纪发展目标的十条方针之一,并明确指出：“农业的根本出路,在科技、在教育。实现农科教结合,加强农业科技的研究和推广,注重人才培养,把农业和农村经济增长转到依靠…     

对高等农业职业教育实践教学改革的体会

高等农业职业教育主要是为社会培养应用型人才.如何提高学生的实践能力,是高等农业职业教育的主要内容之一.文章主要从激发学生学习兴趣、调动学习主动性、加强实训考核,以及充分利用实训基地等几个方面对新时期高等农业职业教育实训教学改革进行了探讨.     

论多元智能理论对职业教育教学改革的启示

多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的。他认为传统偏重智力商数（Intelligent Quotient，IQ）这种“唯一机会的教育理论”，会造成许多学生失去自信。根据多元智能理论判断一个人能力如何，不能仅凭学业，还应有多种智能，才能评定一个人的成就。每个人的智能是多元的，并有其独特的智能组合。     

论多元智能理论对职业教育教学改革的启示

多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于1983年提出的.他认为传统偏重智力商数(Intelligent Quotient,IQ)这种"唯一机会的教育理论",会造成许多学生失去自信.根据多元智能理论判断一个人能力如何,不能仅凭学业,还应有多种智能,才能评定一个人的成就.每个人的智能是多元的,并有其独特的智能组合.     

建构主义学习理论对职业教育教学改革的启示

在以培养知识创新人才为己任的现代职业教育中,建构主义学习观可以帮助职业教育工作者改变传统的教学模式,充分发挥学习者的主动性。笔者阐述建构主义学习观在现代职业教育中的应用,为职业教育教学改革的发展提供了一种新的思路。     

深化职业教育教学改革 增强职业教育内涵力

目前,随着我国社会经济的快速发展,我国的中等职业教育陷入了一种十分尴尬的境地,一方面教师难教、学生不爱学,另一方面,企业认为学校并没有教给学生工作中必备的技能。这一状况严重影响了中等职业教育质量的提高,中等职业教育教学改革势在必行。