初中生物教学中学生科学思维的培养

作为生物学科核心素养,学生在生物学课程中养成的科学思维,可以用来改善在其他科学领域的认识和观点,也可以用于日常生活的许多领域.在教学中,培养学生的科学思维能满足社会对综合型人才的迫切需求.文章重新梳理初中生物教学中科学思维的重要性,提出科学思维的养成策略,并结合课堂实践进行具体的演示,进一步证明开展科学思维教育的可行性...     

新课改背景下初中生物高效教学策略探究

基于新课改背景下,着重培养学生的生物学科核心素养,学科核心素养的养成有利于为教师打造高效课堂教学提供一个良好的开端,从而逐步帮助学生去明晰生命的实质以培养理性思维、提高科学探究能力和增强社会责任感,从而促进学生的综合性发展。文章将分析目前初中生物教学存在的问题,然后提出立足初中生物课堂的高效课堂构建策略。     

初中生物课堂教学中培养学生科学探究能力

本文简要论述了初中生物课堂教学中培养学生科学探究能力的意义及其重要性,并结合教学实际,以课堂事例为佐证,分别从利用身边例子、实验教学、自己动手、启发教学等四方面探讨了培养学生初中生物科学探究能力的有效手段。     

初中生物课堂教学中科学思维的培养

科学思维不仅是生物核心素养的重要构成部分,也是教师在初中生物课堂教学中培育的重点。强化学生的科学思维,不仅可以提高学生的生物学习效率,也能促进学生思维发展、激发学生的科学探究精神,从而推动学生生物核心素养以及综合素质的构建和完善。对此,教师可主要分析初中生物课堂教学中学生科学思维的培养策略,把握生物教学重点、优化生物教学模式、培养学生的科学思维,大幅度提高初中生物课堂教学有效性。     

有效提问打造有效生物课堂

通过课堂提问,教师能够及时了解学生的学习掌握情况,调动学生的学习积极性,培养学生的创造性思维。在初中生物课堂中需要适时地提出有效的问题,才能帮助学生构建科学的知识体系,提高思维的深度和力度,也能促进教师的专业化发展。     

概念性思维在初中生物学习中的应用研究

概念性思维在引导学生理解知识结构、合理组织学科知识、理解知识中的本质思想等方面具有独特的优势.文章据此通过研究概念性思维在初中生物学习中的应用情况，发现概念性思维对初中生物学习具有重要的促进作用，并对如何加强对初中生物学习中概念性思维的培养和引导提出了几点建议.     

初中生物合作学习教学法的应用探析

开展初中生物学教学的目的是拓展初中学生的想象思维,培养其科学思想和动手能力。实施合作学习教学法,可有效增强学生的团队意识,提高学生的课堂学习效率。本文在分析初中生物教学中应用合作学习教学方法的必要性的基础上,探讨初中生物教学中合作学习教学法的应用措施。     

生物标本在初中生物教学中的应用分析

生物学是研究生物的学科,初中生物兼具趣味性与科学性,可以帮助学生培养生命观念与理性思维。传统的满堂灌式教学方法过于单一,教学实效一般,为有效调动学生学习积极性,让学生更加直观地理解教材内容,教师可以在课堂上引入生物标本,激发学生参与科学探究的意识,让学生拓展视野。本文围绕当前初中生物课堂存在的问题以及在课堂上利用生物标本进行学习的意义进行讲述,并重点阐述如何应用植物标本提升课堂质量的措施,希望能够为行业带来参考与启示。     

初中生物实验教学中培养学生科学思维的方法探究

生物作为一门学科,培养学生的科学思维是生物教学的使命,也是生物教学的重要价值所在.实验是培养学生科学思维的主要阵地,在初中生物教学中应该加大实验教学的力度和频次,结合学生的日常生活,在创新实践中引发学生的观察和思考,促进学生生物素养的提升.文章分析了基于生物实验的科学思维培养方法,希望进一步增进新时代初中生物实验的科学...     

初中生物教学中学生创造性思维的培养

文章就创新教育的课题,从以下四个方面对初中生物教学中学生创造性思维的培养作了简要的论述:教师要有创新教育的理念,要科学设疑;要善于点拨,帮助学生突破思维定式;要注重学生发散性思维的培养;要突出探索性实验教学,增长学生的知识。     

初中生物深度学习对学生思维品质的培养

本文主要就初中生物深度学习对学生思维品质的培养进行分析,要坚持以生为本的教学观念,积极迎合并倡导深度学习,给学生搭创出更为广阔的发展平台,对学生自身的学习现状以及认知发展水平进行综合化的分析,制定出更具开放性的教学问题,让学生的思维变得更加的灵活,联系理论,联系实践,培养学生的思维品质。同时将核心素养渗透到教学课堂当中,使得学生可以更好地创建科学思维,掌握更适合自身发展的学习方式,有效的去推进素质教育工作,尽可能地提升总体课堂的教学效率。     

基于深度思维培养的小学科学教学实践

<正>早期的科学教育有助于促进学生形成良好的思维习惯,同时良好的思维训练有助于提高科学教育的教学效率,在以培养学生科学核心素养的背景下,老师既要注重科学学习能力的培养,还要注重深度思维的训练。本文探讨了小学科学思维培养的问题,分析了小学科学教学深度思维培养的概念,介绍了深度思维课堂的界定方法;研究了小学科学教学现状;在此基础上,提出了基于深度思维培养的小学科学教学实践;最后,对未来思维课堂的发展提出了展望。     

初中生物探究性课堂教学的研究

生物是一门与实验息息相关的学科,初中生物课堂中探究性学习的应用有助于学生掌握科学方法,培养科学探究能力,领悟科学本质。本文从实施探究性教学的必要性、原则和策略这几个方面阐述了初中生物课堂教学中探究性学习的应用。     

重视实验教学 培养学生能力

初中生物新教材学生课堂探究实验很多，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学．观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造实验条件，结合学生心理、生理特点。完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生能力，发展智力，提高学生素质和生物教学质量，是我们生物教师的责任。我经过多年的初中生物实验课教学实践．谈几点体会。     

谈思维导图在初中生物新授课中的应用路径

思维导图是一种将思维可视化的工具,显著功能是锻炼和培养学生的思维能力,非常有利于开启学生的大脑潜能。在新课程改革与“双减”政策下,初中生物课堂教学中更加注重思维导图的应用,部分学校已经将思维导图融入课前、课中和课后,取得了很好的教学效果,也逐渐让思维导图的应用成为一种共识。为此,对初中生物教师而言,必须明确授课时应用思维导图的方式方法,确保可以发挥出思维导图的最大效能。文章重点探究思维导图在初中生物新授课中的应用路径,主要是把握思维导图的应用方式,注重课堂结构的优化,将思维导图融入课前预习、课堂学习及课后复习。     

初中生物课堂导入技能应用状况调查研究

在对初中生物课堂导入技能应用状况进行调查的基础上,提出应重视中学生物课堂导入技能的合理应用;根据学生实际状况,调整初中生物课堂导入时间的设计;优化初中生物课堂导入的方式和内容选择。对高校生物科学专业师范生培养过程中,应注重其针对课堂导入的教学设计、教学实施及教学反思能力的提升。     

初中生物实验探究教学中培养学生创新能力的方法探索

初中生物教学对学生的科学思维培养以及逻辑思维发展都起到了一定的促进作用。新课改背景下,教师讲解教材内容是需要从生命观念、科学探究、理性思维、社会责任等四个维度,为学生渗透核心素养思想,让学生能够更系统地了解生物知识。实验教学是学习生物内容的重要途径,学生学习生物知识也离不开实验教学的指导。生物知识对于初中生来讲比较陌生,教师需要结合实验教学开发学生生物学习思维,在实验讲解和课堂实践运用方面,去培养学生的创新能力,提升教学质量。     

试论小学科学思维课堂的纵深推进策略

新课改理念下，科学教师要想高效构建科学思维课堂，就必须积极发挥自身的教学引导作用，根据课程内容及学生的认知特点对影响教学的多重因子进行整合，并借助多元化教学手段为学生提供学习契机，让科学课堂变成学生独立思考、自主探索的乐园。文章从小学科学思维课概况入手，并从利用课堂导入活跃学生的感性具象思维、通过趣味探索发展学生的抽象逻辑思维、借助系统训练培养学生的逆向创新思维等方面，对小学科学思维课堂的纵深推进策略进行探究。     

在初中生物教学中培养学生科学探究精神的研究

培养学生的科学探究精神,有利于激发学生的学习兴趣锻炼学生的思维能力,能帮助教师顺利地开展生物教学,是当代素质教育的重要教学目标。本文对如何在初中生物教学中培养学生科学探究精神进行了研究,提出了从生物科学史、教学方式、科学实验、课堂提问、作业形式、多媒体教学共六个方面出发的培养思路,以期供各位一线初中生物教师参考。     

浅谈复杂科学视域中的初中生物教育特征

本文阐述了线性思维对初中生物教育的影响,论述了复杂科学视域中的初中生物教育特征。