多技术融合下“教学评研训”一体化的实践探索——以小学英语“名师课堂”为例

“名师课堂”系列研修活动以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据,搭建了“教学评研训”一体化框架,探索形成“教学评研训”一体化路径,即整体设计教学活动、梯度推进学习活动、技术赋能多元评价、联动开展主题教研、系列研修精准培训,在多技术助力、多形式提能的支撑下,积极探索教育信息化背景下教学研究与教师培训模式的改革,提升教师专业能力,从而提高教学质量。     

“朱光成名师工作室”的教学主张和培训立场

"朱光成名师工作室"全体成员一直致力于并踏实地进行着中小学英语学科的教学研究和栖霞区中小学英语师资的培训工作。作为有着双重任务和肩负着成为省内知名名师工作室重任的名师工作室,"朱光成名师工作室"提出基于"原真"文化的教学主张和"主题研训"的培训立场。     

封面人物档案

陈菡,福建省福州高级中学心理教师,国家二级心理咨询师,中学一级教师,福建省中小学心理健康教育名师工作室领衔人,福州市心理健康教育学科带头人,福州市心理健康研训中心组成员,福州市未成年人心理辅导站心理咨询师,福建师范大学“本硕一体化卓越教师培养计划”研究生校外实践导师。她所在的学校在心育工作上成效显著,先后被评为福州市心理健康教育实验校和福建省中小学心理健康教育特色学校。     

“南粤名师大讲堂·走进罗定”讲课之回顾与思考

“南粤名师大讲堂”是由广东省教育厅教师继续教育指导中心主办,旨在以最好的教师为农村教育提供服务,提高农村教育质量;促进广东教师工作室主持人和骨干教师成为未来的教育家的一项活动。本人以“工作室主持人”的身份．受聘为“南粤名师大讲堂·走进罗定＇,活动的学科点评专家和授课教师。     

依托网络推进区域内信息技术与教育教学融合——以苏仙区教育信息化融合应用为例

苏仙区创建了一批“名师网络工作室”,为广大教师搭建一个名师引领的网络研修平台,突破了教师研训工作地域和时间上的局限性。搭建城乡一体化的教师发展平台,有助于凝聚形成以网络工作室为核心的高素质教师团队,推动跨校、跨区域的教师学习培训和专业研修,实现全区教师抱团成长,进而有效促进教学质量的提升和教育优质均衡发展。     

牢记初心为教学 史学沙龙谋发展——名师工作室联动名家学者异彩纷呈

2019年10月25—28日,中国英国史研究会2019年学术年会在美丽的滨江城市芜湖召开。赭山脚下花津河畔,众多英国史研究学者群英荟萃。借此学术盛会之机,安徽省中学历史名师朱启胜老师牵头策划,芜湖市刘宏法名师工作室、蚌埠市王昌成名师工作室、芜湖市繁昌县初中历史研训组、芜湖市鸠江区历史名师培育工作室联合举办了“中学世界史教学学术沙龙”活动,60多位中学历史教师参与了此次活动。     

严防集体研讨中的“去专业”现象

目前在中小学开展的校本研训活动中，“集体研讨”是运用最多的一种模式。所谓“集体研讨”，就是以学科组为单位，以某一课堂教学为案例，围绕事先确定的一个或几个专题进行研究与探讨，并用初步形成的结论指导后续教学的一种校本研训模式。它具有话题涉及广泛，研讨对象明确、活动过程严格、专业性质明显等特征，是一种具有很强的研训一体化功能的研训模式。     

技术赋能教学“学·研·用”进阶研训模式的创新实践

中小学技术赋能教学是实现教育高质量发展的重要手段,但目前存在较多培训与教学实践脱节的问题。文章以教师专业发展和教学需求为出发点,以提升教师信息素养和教学实践能力为导向,提出了数字化赋能教学的“学·研·用”进阶研训模式。搭建了支撑“学·研·用”一体化的技术赋能平台,通过开展以“学”“研”为核心的研训活动,采用多样化研训形式,线上线下混合式开展。新“用”久“用”,通过教学应用实践共同体,形成了“1+1”双师导学课内翻转教学模式等多种教学模式,对教师进行适时指导和动态跟踪回访,推进智慧教学常态化。     

名师工作室：教坛新星的发展共同体

名师工作室是十年课改期间出现的一种新生事物,它以一位名师领衔,传承中华民族固有的师徒授艺“同门”群体形式,既是一种新颖的教研工作组织,又延伸了教师培训的特定职能而活跃在中小学教育界。名师工作室的个性特征是“名师”,由名师带导名优教师进行专业研修。名师工作室的专业特质是它的聚合性、建构性、前沿性、辐射性和品牌性。名师工作室的效能特性在于把名师工作室建成一个“家”——温馨的“新家”;一个“场”——互动的“气场”;一个j‘堂”——自由的“讲堂”;一个“台”——起飞的“平台”;一个“型”——提质的“范型”。     

“意义”感召，以学促行——中小学名师工作室文化建设要略

<正>近10年来,为响应国家的“强师计划”,全国各地各级各类中小学名师工作室如雨后春笋般生机勃发。作为开放性、公益性、学习型的群体组织,中小学名师工作室积极发挥名师的示范引领作用,通过集中教研、送培送教等活动,促进教师之间的交流与合作,分享优质教育教学资源和经验等,在促进教师专业化发展、推动区域教育均衡发展等方面发挥了重要作用。然而,随着中小学名师工作室的不断发展,其边际效应日益显现。     

让教师由优秀走向卓越——名师工作室建设的思考与实践

名师工作室在运行过程中,出现成员专业发展规划目标不明、发展动力不足、研训缺乏系统设计、活动封闭等问题,采取规划定位、简报驱动、研训解惑、联动共享这"四招",提升名师工作室的培养成效,助推工作室成员成长。     

学者型语文教师系列推介之十四——徐立刚

徐立刚,语文特级教师,教授级中学高级教师,江苏人民教育家培养工程培养对象,江苏省人民政府教育督导团专家组成员、连云港市首批中小学名师、连云港市"港城名师"中学语文工作室主持人、连云港市特级教师工作室专家组成员、连云港市初中语文学科研训基地首席教师。《语文教学通讯·初中刊》(2007年第6期)封面人物。江苏师范大学语文课程与教学论兼职硕士生导师,连云港市中学语文教学专业委     

樊裔华语文名师工作室

<正>樊裔华语文名师工作室成立于2015年8月,是启东市首批名师工作室之一。2015年12月,该工作室升级为南通市中青年名师工作室。成立以来,樊裔华语文名师工作室不断发展壮大,现有核心成员13名,预备成员6名。"服务、团结、互助、成长"是工作室的宗旨,"建设和谐团队,培育高尚师德,教研全面成长,福泽一方教育"则是他们的目标定位。工作室以领衔人樊裔华的教学主张"小学语文读写一体化"为研究方向,开展教研活动,进行教育科学研究。樊裔华语文名师工作室承担了江苏省"十二五"教育科学规划     

幼儿园网络名师工作室研修活动的现状与对策——以合肥市学前教育余冬梅网络名师工作室为例

<正>幼儿教师作为幼儿一日活动的组织者和指导者，应该成为“先行学习者”，定期参加各类研修交流活动，在教学共同体的研修中提高教师自身学科发展水平。疫情防控期间，合肥市学前教育余冬梅名师网络工作室（以下简称工作室）以多样化的“在线研修”活动，为广大幼儿教师提供学习教育理论、游戏活动组织方法和集体教学实践案例的资源平台，实现了优势互补、方便快捷、资源共享的目标。但是，名师网络工作室的线上研修活动依然需要进一步优化提升。本文对工作室已进行并完成的研修活动进行梳理、总结，提出切实优化的活动策略。     

中学政治学科名师工作室的实践探索与理性思考

中学政治学科名师工作室是指由某一地区中学政治学科首席名师领衔,多名中学政治学科骨干教师组成,以政治学科研究和青年政治教师培养为主要内容,以提高中学政治教师教育教学、教育研究能力和促进中学政治教师专业成长为目的的研修共同体,是名师工作室的重要组成部分.它既具有名师工作室的共性,又具有自身的特点.随着实践的不断深入,中学政治学科名师工作室在具体实施过程中,暴露出了不少问题,如定位不准、方向不明,自主专业发展的意识不够,持续性发展的后劲不足,评估手段繁琐、效果差等,这些问题严重影响着中学政治学科名师工作室作用的充分发挥.因此,为实现中学政治学科名师工作室的高效、科学运行,必须要采取转变观念、明确自我定位、树立“政治名师服务工作室”思想;大力发展政治名师工作室“草根化”经营道路;进一步强化政治名师工作室的区域辐射功能;完善政治名师工作室考核评估体系等有效措施,推进中学政治学科名师工作室的建设与发展.     

指向教师专业发展的项目式名师工作室建设路径研究

<正>2022年,教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》指出,要“实施新周期名师名校长领航计划,培养造就一批引领教育改革发展、辐射带动区域教师素质能力提升的教育家”。组建中小学名师工作室可视为实现上述“强师”目标的有效途径。长期以来,建设中小学名师工作室一直发挥着名师“领航”、助推基础教育“教师素质能力提升”的重要作用。2020年,在珠海市教育局的支持和推动下,珠海市历史教研员刘洪生领衔的名师工作室统筹区域学科教研资源,以历史教师专业发展为导向,以项目研究为驱动,     

高校与中小学名师工作室协同育人实施路径探析

高校与中小学名师工作室有着各自的运行轨道和发展路径,两者间其实亦有多个方面的互补性和协同性。量足而优质的中小学名师工作室为高校师范生提供了良好的实践教学平台,高校则可以在教学经验深华、前沿理论学习、科研能力提升等方面为一线名师提供指导。具体而言,协同双方可以通过中小学名师工作室深度参与高校实践教学、课程建设,高校教师受邀担任名师工作室顾问、指导专家;利用国培计划、省培计划等项目深化协同育人以及职前职后一体化进程等路径,让协同育人落到实处,为培养合格师范生,造就一批师德高尚、业务精湛的优秀中小学教师,推动基础教育高质量发展奠定师资基础。     

师心匠意芳菲沁 砥志研思百草香——对话“合肥市吴寿虎劳动教育名师工作室”领衔人

<正>吴寿虎,合肥市小庙中学教学副校长,合肥市劳动教育名师工作室领衔人,合肥市学科带头人。主持过五项国家、省、市不同级别的课题,研究成果获得合肥市一等奖;获得过全国中小学创新课堂教学评比一等奖、合肥市优质课大赛一等奖;多篇论文在国家核心期刊发表。多次获得合肥市优秀教师、教研先进个人、优秀培训专家、高层次人才等称号。本期我们一起走进“合肥市吴寿虎劳动教育名师工作室”。《教育文汇》：作为一名高中地理名师,您为什么“改行”从事劳动教育？您是如何理解劳动教育的？创建名师工作室的初衷又是什么呢？     

名师工作室促进教师专业发展——从认知学徒理论的视域下分析

名师工作室是为了解决当前中小学师资队伍建设、专项课题研究等问题而建立的组织机构,工作室在提高学员的教学能力和科研能力方面起了很大的作用。本文试着从认知学徒理论的视角解读名师工作室开设的一系列活动,并提出了促进教师专业发展的一些建议。     

八面来风

青岛启动“名师爱心行动”“五一”国际劳动节,青岛市启动“名师爱心行动”,青岛籍的山东省特级教师放弃了休息,义务为贫困生辅导功课。据青岛市教育局副局长隋志强介绍,“名师爱心行动”是青岛市教育系统实施的一项民心工程。其中,义务辅导特困生的教师主要由省特级教师和市中小学学科带头人组成,活动主要安排在双休日进行;特级教师巡回讲学活动主要面向青岛市郊、市区,讲学以报告会和公开课为主,内容是新课改理念、教育教学经验、教研课题介绍;定点联系乡镇和学校活动,主要面向青岛市郊农村乡镇(办事处)中小学和市区师资相对薄弱的学校,定…