小学语文课堂“教学评一致性”的实践探索

为了满足新时代人才的需求供给,教育部先后出台了一系列以“双减”政策和新教改为核心的教育方针,旨在实现新时代下对我国教育领域的全面改革。正是基于这样的大背景,为了让小学语文得到长远的发展,促进学生的健康成长和语文核心素养能力的养成,本文将围绕小学语文课堂教学评一致性的实践研究这一课题展开详细论述,探究以“教学评一致性”为基础理念的新语文课堂教学活动的设计,论证学习过程大于学习结果的重要性,并对教学主体、课堂和教学机制做出创新设想。     

“双减”背景下小学英语复习课教学实践研究

“双减”背景下,减负、提质、增效成为教学改革关键点,高效的复习课教学能有效落实“双减”政策。文章作者对小学英语复习课中常见的问题进行分析,并结合实际教学案例提出解决策略,如基于主题梳理教学内容、信息技术助力教学情境创设、多样活动助力学生思维培养、课堂生成助力学生品格形成、课堂评价助力教学环节衔接等,以期提高小学英语复习课教学有效性。     

“双减”背景下小学英语课外阅读教学浅议

本文基于“双减”政策背景分析小学英语课外阅读现状,对于小学英语教学,英语课外阅读是极其重要的组成部分,是对课堂理论教学的有益补充。然而由于一些主客观因素,当前小学英语课外阅读教学存在着一些有待解决的问题。本文围绕小学英语课外阅读教学中出现的具体问题进行分析,并提出了几点有效优化小学英语课外阅读教学的策略。     

“双减”背景下小学英语拓展教学的思考与实践

“双减”政策背景下,小学英语拓展教学有明显的优势。基于“双减”政策来开展小学英语拓展教学,要坚持与学生学习层次相适配、尊重学生个性发展需求、紧密联系学生实际生活等原则。小学英语拓展教学的有效实施路径包括激发学生驱动力,提升教学效率;开展系统化教学,优化教学设计;挖掘学生潜能,促进学生发展;融入生活化案例,创设自然情境;组织实践性活动,提升运用能力。     

“双减”背景下小学语文课堂教学实践研究

“双减”政策实施以来,要求在义务教育阶段减轻学生的课业负担和学习压力,从而让学生得到更好的锻炼和发展。这就要求教学中要积极落实“双减”政策要求,并不断改进和完善教学策略和方法,从而做到减负增效,实现“双减”政策要求。为此,文章结合小学语文教学实践,对当前教学中面临的问题进行分析,并就“双减”背景下小学语文课堂教学的策略提出了几点建议,仅供参考。     

“双减”背景下小学英语作业设计与实践

“双减”背景下,减轻义务教育阶段学生作业负担,提升作业效果,创新优化作业形式,已然成为小学英语教师迫切需要解决的问题。教师应基于新课标,在作业设计方面积极落实相关要求,创新作业形式,设计多样化的基础作业、能力作业,充分发挥作业的功能与价值,将作业由单一变为多样,从低阶走向高阶,引领学生在作业体验与实践中提升学习能力、思维品质、文化意识以及语用实践能力。     

“双减”背景下优化小学英语作业设计的探索

如何切实减轻学生过重的作业负担是老师们关注的焦点。在教学实践中,通过优化小学英语作业设计,确保基础巩固型作业突出趣味性,应用探究型作业凸显探究性,综合实践型作业着力活动化,学科融合型作业充盈融合性,激发学生英语学习兴趣和动力,引导学生自主探究、勇于实践,让学生的语言学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行,实现“双减”政策下作业的减负增效。     

“双减”背景下的小学数学趣味性教学探索

随着“双减”政策的落实,教师对于数学课堂教学趣味性的关注也不断提升．小学是初步培养学生数学学习兴趣的阶段,也是培养学生数学核心素养的初级阶段．基于此,文章从创设趣味情境、创新教学方式、融入生活实践、加强实践操作四方面,并结合具体例子对“双减”背景下的小学数学趣味性教学探索路径进行了阐述．     

“双减”背景下的小学数学教学实践研究

“双减”政策突显了提质增效的内涵,是我国在教育改革领域的重大政策创新．要落实“双减”政策,教师是重要的执行者,首先需要精准把握“双减”政策的内涵,确保教学方法的科学性．教师需秉持减负增效和以学生为主体的原则,通过多样化的教学模式,为小学生提供优质的教育,满足学生的发展需求,打造高质量课堂教学,贯彻落实“双减”政策的精神、内涵与要求．文章从“双减”政策的内涵入手,分析“双减”背景下小学数学教学的原则,探讨教学实践路径,从设计情境到优化作业设计,全面推动小学数学教学质量的提升．     

“双减”背景下小学英语作业高效设计探索路径

<正>随着“双减”政策的落实与推进,“减压减负”成为各学科在教学活动中的重要目标,英语学科也不例外。然而,“减压减负”并不意味着“降分”。作为英语教师,我们应当思考如何在“双减”背景下,用最少的课业为学生的学习能力带来最大程度的提升。基于此,英语作业的设计就显得尤为重要。曾经,作业是学生最大的负担;如今,课后作业应当在设计上呈现出“减量增质”的趋势,提高学生的学习效率,优化课堂的教学成果,让学生的核心素养与英语综合能力得到提升。     

“双减”背景下小学高段英语作业设计与实践

在“双减”背景下,如何减负增质,提升作业效果是教师应思考的问题。当前的英语作业存在着“巩固操练型作业多、实践探索型作业少”“书面作业多、口语作业少”等情况。对此,教师结合相关课程标准、教材及学情,创新英语作业方式,给学生适时布置表演型、书写型、探索型、融合型等多样化的作业,将作业由单一变为多样,由低阶走向高阶,有效地提高了英语作业的质量,充分发挥了英语作业的综合育人功能。     

“双减”背景下复习课教学的实践探索

“双减”是当前基础教育的一项重要工作,涉及义务教育阶段,也同样对高中教学提出新的要求。高三复习阶段,为达到减负提质的目标,教师要明确数学一轮复习的特点及要求,透析学生可能存在的问题,探寻减负增效的有效方法,提高复习效率。     

“双减”背景下农村小学数学教学实践研究

在“双减”背景下,农村地区的小学该如何切实改进课堂教学、作业设计和评价,这是农村小学教育中不得不面对的现实问题。小学数学是小学阶段极为重要的一门学科,对小学生终身发展至关重要,不仅需要小学教师根据现实情况和以往的教学经验,对教育理念和教学模式进行积极创新和改革,同时还需要考虑到农村教育的现实需求,充分做到因地制宜,因材施教。     

“双减”背景下小学教育教学管理探索

<正>“双减”政策要求减轻学生的课外培训压力以及课外作业负担,也就是说要减轻学生的课外学习压力,让学生有更多的自主活动时间,这对学校教学管理者提出了不小的要求。学校首先要认真学习“双减”政策的文件要求,深刻理解政策所赋予的意义,然后根据学校的实际情况采取相应的措施。本文主要从四个角度探讨“双减”政策背景下学校管理者可以采取的措施,从而帮助学生在校期间实现最好的发展。一、强化教师管理,提升教学质量教师是教学的主力军,在落实“双减”政策的过程中具有举足轻重的地位。学校管理者要强化对一线教师的管理,     

“双减”背景下小学英语作业的优化设计

为助力“双减”政策的深化落实,减轻学生的学习负担,提高教学效率和质量,小学英语教学应尽量避免重复性、机械化的作业设计,通过优化作业设计的方法和对策,全面提高英语作业设计水平。文章简要分析了“双减”政策的内涵以及基本要求,探究了小学英语作业设计存在的主要问题,基于“双减”环境下小学英语作业设计的优化原则,提出了针对小学英语作业设计的具体策略,以期为学生自主学习和成长提供充足的空间,助力教育事业不断发展。     

“双减”背景下小学英语作业设计的优化路径探索

“双减”政策对小学英语教学提出更高的要求,要求教师坚持减负增效的教育理念,对英语作业展开优化设计,以拓展学生英语思维为主,将小学英语教学落到实处。因此,教师需打破以往教学束缚,将传统以“量”为主的作业设计,转变为以“质、效”为主的作业设计,真正将提质增效落到实处,促进学生英语思维的形成,实现学生英语学习水平的提升。本文结合“双减”背景下小学英语教学特点,探析优化小学英语作业设计的策略。     

“双减”背景下小学数学“发展性作业”的实践探索

“发展性作业”立足于“育人”,通过与教学目标相挂钩、与学生的学习需求相匹配、与素养提升相对接、与教学改进相关联,从而让作业具有目的性、针对性、探究性和实用性。通过“发展性作业”的实践探索,教师可以触摸到学生的学习脉搏,把握到学生的学习样态。     

“双减”背景下小学数学实践类作业设计探索

教师一方面要减轻学生作业负担,落实“双减”政策,另一方面又要切实发挥作业效用,促进学生能力与思维发展。基于此,教师可多设置实践类作业,一方面丰富学生课后生活,另一方面提升学生实践应用与迁移创新能力。教师可基于实践类作业设置,结合学生多方面需求,不断优化作业形式、内容等,进而全面提升学生能力。     

“双减”背景下小学英语阅读教学策略研究

<正>随着社会的发展,英语在社会中应用的频率逐渐增多,并且延伸到了生活的方方面面,在公共区域都能够看到英语的影子,比如走进一家商场,能够看到很多英语元素,在公共卫生间、公共吸烟区域以及一个小小的店铺都标注着英文,从中可以看出英语的广泛适用性。阅读是学习英语必须具备的一种能力,因此,在小学阶段教师也应该抓英语阅读,“双减”政策的出台为小学英语阅读教学明确了教学目标,教师要转变教学策略,提升小学英语阅读的教学水平。     

“双减”背景下英语单元主题作业的探索与实践

“双减”政策下,如何减负增质,提高作业效率？教师要结合新版的课程标准、教材及学生情况,创新英语作业设计。基于单元主题设计视频作业、探索作业、融合作业等,将作业变得更加多样化,能有效增加学生对英语作业的期待感,让学生敢于秀出自己,积极主动完成作业,促进学生学科核心素养的发展。