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站在培育学生数学核心素养的角度,整合、凝聚、统摄数学知识,构建实践式、焦点式、生活式、演绎式主题学习,将素养贯穿、渗透、弥散于教学各环节中,拓展知识广度与深度,引导学生深度学习,整体把握知识体系,使知识与能力活性化、合力化、迁移化,从而提升和发展学生的数学素养. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
研究数学核心素养的内涵与构成,具有重要的现实意义和深远的历史意义。数学素养是人们能够用数学的眼光来观察世界,发现、提出、分析和解决问题的内在素养,由数学知识与技能、数学思想与方法、数学能力与观念等组成。从构成要素的角度看,数学核心素养应该包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个既有联系又有区别,既各有侧重又形成体系的方面。 相似文献
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媒介素养对于我国大众来讲是比较陌生的词汇,在学术界关于媒介素养的研究起步也比较晚。但随着信息技术的进步,出现了很多现实的问题,说明当代国人对媒介素养的缺失。本文对媒介素养的内涵和外延进行深度解读,勾勒出媒介素养清晰的构架。 相似文献
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媒介形态的持续演变,网络阅读、手机阅读及电视阅读等数字化阅读形式已成为青少年获取知识信息的重要方式。数字化阅读是充满个性的阅读、是声色俱全的阅读、是互动式的阅读,它融合文字以外的声音、影像、气味、触感,让青少年重归综合运用各种感官的全观认知经验,对青少年合理知识结构的塑造和人文素养的培养具有重要意义[1]。因此,在青少年中开展数字化阅读素养教 相似文献
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我国本科法学研究性教学:内涵解读与模式建构 总被引:1,自引:1,他引:0
法学研究性教学旨在通过学生主体参与,培养学生科学研究与创新工作的能力。法学理论性与实践性兼具的特殊品格使法学研究性教学具有不可割裂的两个方面,即理论指向的研究性教学与实践指向的研究性教学。关注研究性法学教育的基本内涵,以制度基础与教学方式的转变为本建构我国的法学研究性教学,将为弥补我国当前法学教育的不足提供新的思路。 相似文献
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数学素养与数学教学 总被引:1,自引:0,他引:1
郑强 《山东教育学院学报》2006,21(5):118-119,128
提高学生的数学素养是新课程改革的重要目标之一,文章简略地分析了数学素养的内涵和三个层次,指出了数学素养的四个要素及相互关系,并分析了数学素养对数学教学的影响。 相似文献
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《全日制普通高级中学数学教学大纲》以及《普通高中数学课程标准》都提出把造就人的“数学素养”作为数学学科的一项重要任务。中学生数学核心素养的基本要素及教学建构的内涵:一是在现代教育理论的指导下,参照高中数学课程标准明确界定数学核心素养的涵义,解析中学数学核心素养的基本要素;二是在数学核心素养的涵义和基本要素构成分析的基础上,细化数学核心素养在数学课程内容在课堂教学中的操作要点。 相似文献
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“阅读材料”是指人教A版高中数学教材中的“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”和“实习作业”等拓展性栏目.“阅读材料”中蕴藏着丰富的数学思想和方法,教学中要实现从单纯传授知识到注重发展学生能力的素质教育,把能力的培养有效地融入到“阅读材料”的教学之中,但实际教学中,这是一个常被遗忘的角落,许多教师对“阅读材料”认识不到位,只关注与考试相关的知识,而不肯花更多时间和精力在课堂上引导学生研究、探讨和交流“阅读材料”, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。关注数学阅读,培养学生的数学阅读习惯,促进学生的数学阅读能力的提升,对学生数学学习的持续性有着非常重要的意义。 相似文献
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<正>阅读是学生主动获得知识、截取关键信息的手段,阅读能力的高低与学生的认知水平、知识储备紧密相关。数学阅读指的是学生从自身已有知识经验出发,通过阅读多种数学材料构建数学意义和数学方法的学习活动。聚焦数学阅读,可以让学生学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界。数学阅读能力直接决定了学生对数字、符号、图示等数学语言的分析和理解能力。 相似文献
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小学数学核心素养作为小学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、在数学学习中表现出来的必备品格和关键能力,要带有鲜明的数学学科特征和独特的小学特质,应具有基础性、发展性和实践性的特点.它孕育在精心设计的数学活动之中,在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三维目标"基础上生成,是对小学数学"四基四能"的再次提升和概括.为此在10个"核心词"中选取最有针对性和代表性的概念:应用意识、运算能力、推理能力、几何直观作为小学数学的核心素养.小学数学核心素养在智力因素上表现为数学的视角观察、数学的方法思考、数学的语言表达,在非智力因素上表现为积极的数学情感. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
随着我国教育体制改革的深入,素质教育的理念也被越来越多的人重视。小学作为学生学习知识的初始阶段,而且,数学作为重点和难点学科,在小学数学的教学中更应该重视学生核心素养的培养。这不仅有利于学生基础学习技能的提升,还能有效激发学生学习的主观能动性,让学生更加轻松、有效地学习。围绕小学数学核心素养的特质与其建构方法进行讨论。 相似文献