普通高中课程改革实施中存在的问题及解决的对策和建议

要进一步深入实施普通高中课程改革,除了做好课程设置和实施、综合实践活动课程的实施、基于模块的课堂教学和学分管理、综合素质评价的实施等六方面的工作外,还需要进一步强化和提高校长对课程和课改的管理和领导能力;深入研究课改推进策略;加强校本研修,促进教师专业发展;进一步改善办学条件,科学整合和利用课程和课程资源,为课改提供科学、有效的服务。     

新时代班主任研修课程的变革与创新

班主任研修是促进班主任专业发展、提升班主任队伍建设水平的重要路径,而课程是班主任研修变革与创新的关键。当前,班主任研修课程变革面临着课程目标缺乏系统性、课程内容缺乏针对性、课程实施缺乏灵活性、课程评价缺乏科学性等现实困境。对此,基于班主任研修课程创新的理论基础、政策基础和实践基础,提出新时代班主任研修课程的设计与实施策略,即课程计划应以需求为指引,唤醒专业自觉;课程内容应以实践为取向,提升育人实效;课程载体应以多元为导向,拓展研修深度;课程评价应以发展为理念,促进反思实践。     

在持续的校本研修中实现教师专业成长

闵行区实验小学的校本研修,概括地说赢在三个方面:一是成校本研修之事,研修内涵之充实、研修方式和机制之丰富多样,均显示出不凡;二是成专业发展之人,教师专业素养之提高、课程领导力之提升、共同体文化之更新,均着落于个体的人或群体的人身上;三是历练学校的课程领导力,在课程的校本设计、实施及评价的全过程中,校长、中层和教师的课程领导力得以充分地展现和发展。     

课程视阈:校本研修设计的新途径

当前的校本研修存在内容随意、视野狭窄等问题,问题的根源在于缺乏整体规划和通盘思考。解决这些问题的一个有效途径是把校本研修当成课程来规划,从课程视阈进行顶层设计。从问题出发,从校情出发,确定校本研修的起点、方向和实施路径,建立过程和结果的监控与评价,从而走向校本研修的个性化道路,使研修效果得到保障。     

教师实践体验课程内容结构化设计的策略

教研活动课程化是将围绕一个研修主题开展的若干个研修活动进行组合,打造为一个系统的研修课程来设计实施,使校本研修活动更具有目的性、规范性、系统性和成果性。但由于教研活动课程化缺乏可操作的策略、研修内容没有系统性、研修方式单一,影响了实践体验类课程的有效实施和教师的专业学习。从校本研修实践体验课程内容设计存在的问题与难点入手,从课程化的视角设计活动,组织实践经历,按照"问题引领——问题解决"的思路设计内容,通过建构模块、任务分解、细节开发等步骤编排研修内容,借助思维工具结构化呈现内容,通过掌握研修课程内容设计的方法和策略,让教师的学习真正进入到"专业学习"的层次。     

小学校本课程质量管理的环节与实施

校本课程的质量管理是一个系统工程,加强校本课程的开发、实施、评价等全过程管理能有效提高课程质量。当前,中小学校本课程面临课程开发质量不高、课程实施不实、课程评价不力等问题,学校可以通过实施校本课程准入答辩、校本课程研修聚焦、校本课程教学督导,以及多主体协商评价来提高校本课程整体育人的质量。     

中小学校本课程领导力的内涵及评价指标

提高校本课程领导力是推进中小学校校本课程建设、深化课程改革、提高教育教学质量的重要举措。当前,在中小学缺乏对课程领导力的评价,尤其是缺乏对校本课程领导力的课程规划、开发、实施和资源建设的评价。 规划,可以宏观地预测并调控学校校本课程发展的整体方向;开发,可以把学校课程规划的内容落实到实践;实施,可以把开发的内容落实到真正的课堂;资源建设,可 以使学校课程资源源源不断地得到补充。 基于此,通过厘清校本课程领导力的内涵,提出从校本课程的规划能力、开发能力、实施能力以及资源建设能力四个评价指标对校本课程领导力开展评价,以期构建评价中小学校本课程领导力的一个框架,提高校本课程领导力,促进学校的内涵发展。     

关于校本课程实践的反思——基于江西省“校本课程实践总结”的研究

江西省部分高中校本课程实践表明,目前我国校本课程开发、校本课程实施、校本课程评价以及校本课程管理等方面仍存在一些问题。今后校本课程的实践应从以下几方面推进:1.建构校本课程开发共同体;2.提升教师的课程开发能力;3.校本课程的开发应基于高校整体课程的规划;4.超越"节日"式的校本课程;5.对校本课程引入过程性评价;6.强化校本课程的领导意识。     

浅析基于常态实施的普通高中校本课程实践模式

本文以浅析基于常态实施的普通高中校本课程实践模式为主要阐述,结合当下常态实施校本课程的基本需求为主要依据,从常态实施的普通高中校本课程实施的目标、常态实施的校本课程分类、校本课程的有效评价这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强常态实施的普通高中校本课程实践的运作效率。     

语文校本情感课程与建设思考

重智轻情的现象在我国语文校本课程开发与实施的过程中依然存在,由此,开发与实施优质的语文校本情感课程显得十分必要。从理论意义上来说,语文校本情感课程的开发与实施的理论研究丰富了我国语文校本课程的开发与实施理论;从实践意义上来说,语文校本情感课程的开发与实施是对语文校本课程开发与实施的进一步拓展与延伸。语文校本情感课程的建设可以从以下几个方面来进行:确立优质的语文校本情感课程目标;建构语文校本情感课程的结构框架体系;采用"地道"的情感学习方法;注重评价主体和评价方式的多元化。     

加强小学综合实践活动课程的校本研修工作

加强小学综合实践活动课程的校本研修工作,要从认识校本研修产生的历史背景、重视校本研修方式的现时地位、建立有效的校本研修制度、开展切合实际的校本研修活动、行之有效地开发课程资源等方面展开。     

深入校本研修,促进师生共同发展

校本研修,是基于学校、为了学校、发展学校的研修。几年来,控江中学以教师为主体,以学校的优质资源为依托,以课改中亟待解决的问题为对象,在个体反思、同伴互助、专家引领中深入开展校本研修,开发校本教材,校内形成了浓厚的研修氛围。几年的校本研修实践在转变教师教育观念、改进教师教学行为、转变学生学习方式、提升课堂教学效能、促进教师专业发展诸方面取得了明显的成效。把校本教材开发作为校本研修的突破口自2005年开始,为使国家课程更好地校本化实施,我们对现有的课程结构作了进一步完善,用学科类课程、实践类课程和兴趣类课程统整目前的课程,积极拓展校本课程,把为学生提供的一切学习活动和学习环境均纳入课程体系。其中学科类课程分为必修和选修两种形式,其中选修课程分为限定性选修和非限定性选修,其中,限定性选修课采用学校统一编写的校本教材,并在学校以往部分年级分层教学试验的基础上引入面向全体学生的分层教学。目前开设的限定性选修课有语、数、外、理、化五门学科,每门学科依据课程标准、参照不同版本教材对现有的必修课教材进行统整,编写出版统一的校本教材。     

发挥教研员中介引领作用，开展以校为本的综合实践活动研修

自从2001年秋季，新课程实验在全国实施以来，课程改革已取得了重大突破和进展，作为本次课程改革的亮点——综合实践活动课程（校本课程），目前各地各校在开发、实施和管理过程中遇到了全所未有的困难，已成为名符其实的难点。每一个合格的中小学教师都应该具有开发综合实践活动（校本）课程的能力。两门课程是否突破，也是检验学校是否真正全面实施课程改革的一个重要指标。因此，各地许多学校都将综合实践活动课程（校本课程）开发能力作为校本研修、促进教师专业发展的重要措施之一。开展以校为本的综合实践活动研修，发挥综合实践活动（地方、校本）课程教研员中介专业引领作用就显得十分关键和重要。下面笔就这方面问题谈谈自己的认识和看法。     

新时代北京市教师校本研修：政策、理论与实践

教师校本研修是落实“强师计划”、深化培训精准改革的重要着力点。本文对新时代北京市教师校本研修政策进行探讨,从学习科学的社会文化与情境视角分析了教师校本研修的理论基础。基于北京市特级教师推进校本研修工作的行动举措,文章分析了校本研修的实施策略：一是基于教师生涯发展,完善分层分类的校本研修体系;二是积极回应新课程改革与“双减”政策要求,校本研修致力于解决实践问题;三是建构教师专业学习共同体,为教师发展创设良好的组织文化氛围;四是发挥特级教师等教师领导的示范引领作用,促进集团校与区域教育发展。     

微报告

分享是打破教育局限的天窗。为期9天的校本课程展,以其开放的姿态面向所有人。从共享到合作,到协同生产,再到集体共识,区域报告虽微犹远。黄浦区:建设学生喜欢的课程黄浦区综合区内多所学校现行的校本课程建设细则,围绕校本课程建设的基本要素,如校本课程的育人目标、科目设计、实施策略、评价方式、资源与保障、课程团队、研修制度等,提出校本课程建设的两条原则和四项要求。两条原则,即科学性原则和实践性原则。四项要求是指,要符合学生身心发展的规律,能够被学生所喜欢和接受;要符合国家的有关法律、法规、政策,不侵犯他     

基于地理实践力的校本教材开发——以镛城旅游深度开发为例

当前农村中小学地理校本课程开发还处于起步阶段,各类地理校本教材存在着课程目标不明确、课程体系不完整、课程内容应试化、课程实施流于形式、课程评价操作性不强等问题。文章基于镛城旅游深度开发实践,对校本课程开发过程中的课程目标制定、课程内容选择、课程结构体系构建、课程实施方法、课程评价体系构建等方面进行总结,旨在激发教师开发与实施校本课程的热情,并通过实施校本课程教学,提升学生地理实践力,开发具有地域特色的校本教材。     

影响校本课程开发的观念问题探析

校本课程,是新课程理论实施以来,在教学实践中最难整体实现的课程类型。基于校本课程基本理论,结合对中小学实施校本课程得失的分析,认为影响校本课程有效实施的关键在于对课程价值观的理解和实践。     

以特色校本课程建设撬动高中育人方式变革

山东省莘县实验高级中学通过探索特色校本课程建设,为促进学生全面发展提供了重要支撑,也推进了普通高中育人方式变革的校本化实践。一是加强顶层设计,为校本课程研发提供强力支撑;二是明确课程研发的生本性、科学性、统筹性等基本原则;三是统筹利用好家校社的丰富课程资源;四是构建完善的课程实施流程、评价体系及奖励机制,保障课程的有效落实。     

义务教育国家课程校本化实施评价标准的建构

建构科学有效的评价标准,回归价值维度观照设计样态与诉求,是义务教育国家课程校本化实施评价标准设计的着力点。灵活把握国家课程校本化实施评价标准呈现的多重特质:顶层设计与基层实践衔接、普适规范与特色建设耦合、静态属性与动态交互共举、阶段观照与整体布局并重。基于此,义务教育阶段国家课程校本化实施评价标准可尝试从如下方面:展开理性建构评估理论借鉴,析出一级指标;调研收据分析,提取二级指标;分层分类建构,确立评价标准;体系验证修订,检验拟合适配度。     

发挥中介引领作用，开展综合实践活动

综合实践活动课程（校本）目前已成为课程改革推进过程中的一个难点。本文从综合实践活动（校本）课程教研员配备、教研模式及开展以校为本的综合实践活动课程研修策略等方面来阐述在新课程改革背景下。教研员在校本研修中所起到的重要专业中介引领作用，并为他们开展教学研究和校本研修指导提供一些策略。