信息技术与初中历史教学的融合——以九年级上册《第一次世界大战》为例

义务教育课程标准提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在初中历史教学中,越来越多的教师开始思索应如何创造性地使用多媒体教学,以实现信息技术与课堂教学的融合,促进高效课堂的生成。     

小说大单元教学策略探析——以九年级下册第二单元为例

语文大单元教学是以单元教学主线来关联不同语篇的学习内容,打造立体式的多语篇教学的方法。以九年级下册第二单元为例,探析作者在进行社会生活情境创设时采用的人物形象构建技巧,总结小说大单元教学方法。     

历史群星闪耀时——九年级下册第六单元文言文整体教学设计

<正>九年级下册第六单元是初中学段最后一个古诗文单元,本单元的人文主题是"古仁人志士的智慧与责任担当"。本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章,同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。本设计仅就四篇文言文进行整体教学设计,另外五首古诗词曲单独进行整体设计。本单元四篇文言文,《曹刿论战》是以弱胜强的战争实例,《邹忌讽齐王纳谏》是引类譬喻的婉转讽劝,《陈涉世家》是反抗苛政的起义壮举,     

基于《纲要》的教学思考——以九年级上册为例

<正>2019年11月,中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》(以下简称"《纲要》"),要求各地区各部门结合实际,认真贯彻落实。道德与法治课作为学校开展爱国主义教育的主阵地,如何搭建好课堂教学平台,厚植学生爱国主义情怀,是我们必须深思的重要议题。     

激发课堂活力 巧用心理效应——以初中历史《战国时期的社会变化》为例

历史课程的根本任务是立德树人,特别是在"以人为本"的课程改革的大环境下,我们更应当关注学生这一学习主体的学习心理,合理利用心理效应来提升历史教学的质量。本文以部编版中国历史七年级上册《战国时期的社会变化》为例,探讨如何在中学历史教学中巧用心理效应。     

“三言两语”有深意——以九年级下册教材为例

统编初中《道德与法治》教材是课堂教学的核心资源,也是落实课标要求的主要载体。教材中的资源是编者精心筛选的,设置的栏目也是经过深思熟虑的。因此,在教学中,我们不能只看重教材正文的价值,还应充分发挥教材中的课前引言、辅助语言、哲理名言、主题语、单元导语的价值。     

初中历史导学案六步教学模式设计——以《红军不怕远征难》一课为例

作者在初中历史教学中,以导学案为载体,通过构建"自主学习→合作探究→课堂展示→精讲点拨→当堂训练→总结提升"的导学案六步教学模式,使课堂从教为中心向学为中心转变,取得了事半功倍的教学效果。     

研读《教师教学用书》优化课堂教学——以四年级下册《白鹅》一课教学为例

《义务教育教科书教师教学用书语文》是教师备课的重要参考资料,是实现教科书编写意图、科学开展教学的重要载体之一。因此,在明晰《教师教学用书》对统编小学语文教科书教学的要求和全国教师的普适基础上,在使用中提出《教学资源》不等于教学内容,应自主参考取舍;《教学建议》不等于教学流程,应重组班本流程;“泡泡语”提示不等于教学概念,应立足语文实践的建议。     

“以诗证史”与初中历史教学——以《安史之乱》一课为例

以诗证史即用诗来研究历史。《安史之乱》一课教学,从杜诗与安史之乱、对教材中引用的《垂老别》《无家别》的历史解读、《江南逢李龟年》对安史之乱的注解、由谭嗣同的《潼关》引入安史之乱潼关失守这四个方面,将以诗证史融入其中,取得较好的教学效果。     

“创课空间”驱动课改引擎——以人教版九年级下册《相似三角形》的“创课空间”为例

创课空间是创客们动手创作、交流分享的活动场所.在数学教学中采用3+4+5+N模式,通过每教学完一章内容,开设创课空间,可以让学生通过各个创课团队的展示、探索与交流,一起分享数学知识、方法与文化,进而驱动数学课堂教学改革的引擎.     

化陈述为探究——苏科版九年级下册《变阻器》

《变阻器》是初中物理电学部分的重要内容,是电阻知识的实际应用,又是后面"欧姆定律"进一步学习的基础,具有承上启下的作用.变阻器是电学中最常用的重要电路元件,是本章的教学重点.这节课虽然在课标上没有明确的要求,但是通过我对课标的理解,觉得如果让学生通过实验探究电流、电压和电阻的关系,必须学会变阻器的原理和构造,必须会正确的连入电路,并知道它在电路中所起的作用.本课的教学目标设为:(1)通过观察、想象、发现,让同学知道滑动变阻器的构造,会画结构示意     

初中历史教学主题的确立与实施——以《元朝的统治》一课教学为例

文章以统编版七年级下册《元朝的统治》一课的教学为例,通过确立教学主题来紧密教学结构,并围绕教学主题来设计课堂教学,引导学生掌握历史知识,并认识历史发展规律和阶段特征,实现历史教育的育人目标。     

关于教学设计的研究——以人教版初中历史八年级上册第八课教学设计为例

教学设计是教学理论与学习理论转换为教学实践的一门科学。它能比较完整地体现现代教育的价值观,为我们拓展了教育教学更远大的前景和开发潜在的优势。"在当今复杂的社会里,人们需要学会如何学习,这种需要大大扩大了教学的目标,它应该包括学习者将能够了解并适当地运用认知策略"。而教学设计就是使用认知策略作为教学的手段,提     

微课在初中历史教学中的运用探析——以《唐代的中外文化交流》教学为例

在初中历史教学中,如果能合理利用微课展开教学,则能提高学生的学习效率。利用微课能起到翻转课堂的效果,促进学生自主先学;利用微课能促进问题引领,帮助学生展开探究活动;利用微课能有效链接各种资源,促使学生突破认知的瓶颈;利用微课能融入时事新闻,促使学生升华情感。     

中学语文群文阅读教学设计研究——以统编版中学《语文》必修下册第六单元为例

群文阅读以多篇观念阅读探究一个阅读议题,能有效缓解学生阅读经验欠缺、阅读深度不足等问题,为学生树立良好的自主阅读意识,促使学生文学修养、阅读质量和自主阅读素养得以协同发展。基于此,文章以优化中学语文群文阅读教学质量为目标,结合统编版中学语文《祝福》教学案例,从课前组织教学设计、课堂实施群文评议、课后补充巩固任务三个教学阶段出发,探究群文阅读教学贯穿于独立课程前后的应用形式,旨在引发一线教育者的思考。     

论漫画资源在初中历史教学中的运用——以《辛亥革命》一课为例

在初中历史教学中恰当运用漫画资源,对于提高学生的学习兴趣,加深学生对历史的认知和理解等有一定的作用。但历史漫画尚未得到充分的应用。近年的中考试题以及学生的心理特点说明应当更加重视历史漫画在初中历史教学中的运用。     

例谈PPT课件在初中历史课堂中的应用——以八年级上册第17课《中国工农红军长征》的教学为例

当前,PPT课件已成为教师备课和学科教研的重要工具。文章以人教版八年级上册第17课《中国工农红军长征》的教学为例,浅谈在初中历史课堂中如何运用PPT课件,实施新的课堂教学模式,培养学生的历史学科素养,提升历史课堂教学效率。     

初中数学课堂走班制分层教学实践——以九年级《估计概率》一课为例

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：数学教育要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。走班制分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异．使学生在自己原有的基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,从“要我学”变成“我要学”,最终达到终身学习的目的。