暗示教学法在学前英语教学中的运用

<正>一、暗示教学法暗示教学法是由保加利亚心理学博士洛扎诺夫所创。它是利用暗示的手段以激发学生潜能,从而加速学习进程的一种有效教学方法。暗示教学法强调将显意识与潜意识协调统一,创造高度的学习动机,从学生本位出发,由苦学变为乐学,使学习成为一件愉悦、轻松、快乐的事情。[1]暗示教学法具有生理学、心理学等相关理论基础。(一)生理学基础20世纪60年代,美国神经生物学家斯佩里通过割裂脑实验证实了大脑左右两半球在认知功能方面有严格     

认知结构主义学习理论在学前儿童智能培养中的理论探索——以奥尔夫儿童音乐课程为例

本文重点阐述两部分内容．首先对认知结构主义学习理论进行充分挖掘．找出与学前儿童智能培养关联密切的五条教学原则：其次以学前儿童的奥尔夫音乐课程为例．列举认知结构主义学习理论在其中已有的实践收效．进而充分论证二者在教育理念方面具有相结合的可行性。     

谈微格教学在学前音乐教育中的运用

在高职学前音乐教育中运用微格教学,能有效提高学前教育专业学生的综合素质和能力,从而为幼儿园提供一批可持续发展型的幼儿音乐教师。     

扶持组在学前弱智儿童教育中的运用

几乎在每一所幼儿园中都有几个有着一些特殊需要的孩子。弱智儿童就是其中一类．他们分布在幼儿园的各个班上。     

现代媒体在学前教学活动中的有效运用

现阶段,教育的方式更加多元化,教学活动中运用多种教育资源与模式,是当前多媒体时代给予我们的便利。学前教育是专门针对学龄前儿童开设的教育体系,也是教育大国承载的对未来的责任,所以一定要认真对待。现代媒体在教学活动中的应用应该是高效而便利的,重点对此问题进行讨论。     

多媒体技术在学前高师视唱练耳课程中的运用

视唱练耳是高师学前教育专业中的一门必修课程,它旨在培养和提高师范生基本的音乐能力,;以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生了巨大的影响．将视唱练耳课程更好的适应当前多媒体的音乐环境,确保师范生的音乐基础能力能够真正满足实践的需要．已成为当前学前高师视唱练耳教学急需突破的问题。     

奥尔夫音乐教育理论在学前音乐教学中的运用

奥尔夫认为学习音乐就要让孩子去倾听和感知生活中丰富多彩的节奏,只有这样才能让学生进入学习各种音乐技巧的最佳境界。结合一线教学经验对如何实践奥尔夫音乐教育理论进行分析与讨论。     

激励法在学前儿童体育活动中的运用

心理学实验证明,一个人只要体验到一次成功的欢乐,便会激起无休止追求成功的意念和力量。这种自我感受和自我认识会增强幼儿的自尊心、自信心,促使他们自爱、自重、自强不息。因此,在对学前儿童进行身体活动的指导和教育时,教师应该更多地采用激励法促使学前儿童身体机能协调发展,提高和发展其身体素质和身体活动的能力,让学前儿童获得更多成功的体验,使他们变得更加积极、主动、自信和独立。     

探究创造性思维在学前美术教学中的运用

为了不断让学生掌握更好的学习方法,并提高其学习能力,就需要从幼儿时期对其基本的美术审美能力与创新思维意识进行培养,这就需要教师在学前美术教学中重视做好对幼儿的创造性思维能力的培养与引导。     

浅析游戏活动在学前儿童英语教育中的运用

游戏活动是教育事业深化改革后各学科教师在教学课堂中广泛应用的一种新型手段,而学前英语教育,既有助于引导儿童初步认识英语,又能够培养儿童的语感,故需要教师在学前英语教育中积极开展游戏活动,为儿童学习英语提供帮助。     

奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用策略

德国音乐家卡尔·奥尔夫提出的奥尔夫音乐教学法体系,是当今世界上最著名、影响最深远的三大体系之一。它是从音乐产生的本源和本质出发的,即"诉诸感性,回归人本",这也是它的教育理念之所在。在学前音乐教学中借鉴奥尔夫教学法的教育理念,有助于发展和培养幼儿敏锐的听力、注意力、表现力和创造力,更加有利于实现新《纲要》在艺术领域的指导目标。     

趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用

本文主要以趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用为重点进行阐述,结合趣味识字在学前儿童教育中的价值为主要依据,从培养学前儿童对识字的学习兴趣、通过游戏对幼儿的识字进行巩固、把文本作为依托对幼儿进行教学、创编儿歌指引幼儿进行识字这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升幼儿的认知能力,使幼儿形成良好的学习习惯。     

智能平板在小学美术学习中的运用——以“墨线的变化”一课为例

<正>随着教育信息化的推进,学校的美术专用教室里大多都安装了交互智能平板设备,美术教师们基本都可以充分利用交互智能平板成像清晰的特点来播放教学PPT,使用即时投屏的功能进行学生美术作品的展示评价。但如何更充分、更高效地利用智能平板交互性强、多维呈现等技术优势,丰富学生的美术学习体验,提升学生的审美感知能力和实践创造能力,是近期笔者所在的教研团队主攻的研究方向。本文以“墨线的变化”一课为例,就交互智能平板在小学美术体验性学习活动中的运用策略做简要论述。     

阅读能力评测量表在学情分析中的运用——以《莫泊桑拜师》为例

提到"学情分析",我认为有必要提到"PIRLS"。近几年来,PIRLS越来越为广大语文教师熟知。PIRLS即"国际阅读素养进展研究",是国际教育成就评价协会IEA的研究项目之一。PIRLS评价框架的核心是对于"阅读素养"的界定,而阅读素养的核心是对文本的理解过程。PIRLS评价框架描述了四种具     

“脱口秀”模式在学前卫生学教学中的运用

学前卫生学是学前教育的专业学科,学科涵盖了生理学、营养学、预防医学、健康教育和儿童保健等多个方面,学科内容广泛,知识点丰富,传统的教学方法课堂气氛较为凝固,学生的参与积极性不足,不利于学生将知识内化。笔者根据近几年的教学实践探索,结合学生的认同度和学科内容,借鉴“脱口秀”节目的特点,在激发学生学习兴趣、调动课堂气氛、提高教学效果和培养学生思辨能力与表达能力等方面,取得了一定的效果。脱口秀教学模式要求教师除了具备传统的教学技能和扎实的专业知识外,对老师继续学习能力、个性魅力等方面也提出了更高的要求。     

参与式教学在学前双语专业教学中的运用研究

近年来,参与式教学对中师教学改革具有一定的现实意义和指导价值,但是在新疆,参与式教学在中师学前双语教学中的应用还在起步阶段。作者从参与式教学的角度采用案例场景分析方法,论述了参与式教学对促进新疆中师学校学前双语学生实践能力发展的作用,希望促进民族地区学前教育事业的发展,以期为同等研究项目提供有价值的素材。     

项目教学法在学前专业活动设计课程中的运用

幼儿园教育活动设计课程,是学前教育专业的核心课程,通过对课程的学习,学前教育学生可以荻取基本的理论和教育实践中的事实等知识,更重要的是培养学生迅速、正确地获取相关的教育理论信息,能在一定的正确的教育观的指导下,依照教育目标,选择教育内容,在分析和处理教材的基础上将目标转换成一个个生动具体的教育活动,并能组织实施和分析评...     

“以情优教”理念在学前专业英语课教学中的运用

高职院校学前英语课堂的教学目的不仅仅在于传授学生英语语言知识和语言技能,如何培养他们将所学知识运用在实践中去才是最重要的。英语学前专业是要将学生培养成为优秀的幼师,去用更好的方法培养新一代人才。因此,在教学中,应该把情感因素纳入到教学体系中去,以情优教,关注学生情感的培养与个性发展,通过情感的牵引培养他们学习的积极性与热情,同时引导他们将情感运用到将来对学龄前儿童的教学中去。     

本土民间艺术资源在幼儿园美术教育中的运用——以“珠绣”为例

幼儿园美术教育应关注本土民间艺术资源的开发和利用.文章以幼儿园本土民间艺术“珠绣”为例,说明将其引入幼儿园美术教育中对幼儿的发展及园本美术课程建设的独特作用.文章还结合实践,从开发途径和运用要领两方面入手,详细论述了本土民间艺术“珠绣”作为一种教育资源融入幼儿园美术教育的过程及成效.     

家庭画测验在学前儿童家庭系统研究中的运用

为了解学前儿童的家庭系统功能及与其成长经历的关系,以家庭画为主题的绘画测验作为测评工具,探讨绘画投射技术在学前儿童的家庭系统现状研究中的应用。通过质化研究,在了解学前儿童的思想、感情,以及其家庭、幼儿园等社会环境、文化背景等基础上,对被测的家庭画作品进行解读,以家庭系统理论为基础,从家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通三个方面对家庭系统功能进行分析描述。