日本偏僻地区教育优先发展经验研究——以《偏僻地区教育振兴法》为鉴

在解读日本《偏僻地区教育振兴法》具体内容及实施措施基础上,从完善教育立法,责权明确、因地制宜,解决师资问题,明确地区偏远程度及偏僻地区学校指定标准,产、官、学、民相结合,整合教育资源等角度,探究促进我国偏僻地区教育发展的长效机制和有效策略。     

日本偏僻地区中小学教师培训的经验及其启示

为构建高素质的偏僻地区中小学教师队伍,日本在偏僻地区中小学教师培训方面采取了一系列行之有效的改革措施:制定专门法制凸显培训的强制性,利用现代技术推动培训的信息化,完善培训制度注重培训的实效性,拓宽培训途径彰显培训的多样化,吸纳高等院校提升培训的专业性。对日本偏僻地区中小学教师培训的经验展开研究,希望对我国偏僻地区中小学教师综合素质能力的提升有所启示。     

日本偏僻地区教师倾斜待遇政策探析

高质量教师队伍是偏僻地区教育发展的关键因素.日本为满足偏僻地区教育发展的现实需求,制定了偏僻地区教师倾斜待遇政策以吸引并挽留更多优秀教师在偏僻地区任教.该政策主要包括受益对象、经费保障、发放标准、支付方式、环境建设等方面内容.该政策特点表现为:政策法制保障体系完善、落实严格;倾斜待遇额度大、类别清晰、精准投入;政策规定详尽完善、可操作性强.日本在偏僻地区高质量师资队伍建设方面成效显著.     

日本偏僻地区义务教育教师质量保障制度研究

从社会学意义上看,日本"偏僻地区"的特征更接近中国的农村。偏僻地区教育发展关系到当地经济增长和文化发展,优秀师资是促进偏僻地区教育发展的关键。从20世纪50年代开始,日本制定《偏僻地区教育振兴法》及与之配套的相关教育政策,这些法律为保障日本偏僻地区义务教育学校在职前培养和吸引优秀师资以及职后培训等方面提供了制度支持。深入研究日本偏僻地区义务教育教师质量保障制度对我国农村义务教育教师队伍建设具有重要意义。     

战后日本德育的启示

战后日本的重新崛起,教育在其中起着不可抹杀的作用,而德育又越来越成为日本教育的重中之重。日本的德育在战后走过一些弯路,但总体上说是向前发展、逐步完善的。下面,笔者就对战后日本德育的各个方面进行浅显的分析,希望对我国的德育建设起到一定借鉴作用。     

日本战后教育优先发展战略及启示

日本二战以后,率先确立了教育优先发展战略,教育优先发展观在全民范围内逐步形成。先后进行了三个阶段教育改革,教育健康、持续发展为日本经济的全面恢复和高速发展注入了强大的动力,推动日本经济早在六七十年代就表现不俗,成就令全球瞩目。优先发展教育,大力开发人力资源,应该说是日本经济崛起的主要成功经验之一。审视日本战后的教育优先发展战略的提出、实施与发展,以及教改实践特点,可以从中得到有益的启示。     

战后日本加强基础科技教育的政策和措施

战后日本历届政府非常重视加强基础科技教育，原因在于日本政府明确认识到科技的进步在很大程度是依靠优秀科技人才的杰出贡献，而科技人才的来源则是要依靠百年树人的学校教育培养，并且必须从中小学教育阶段抓起。同时在教学中增加现代基础科技知识的内容，坚持广泛开展科普教育，对于提高日本国民整体的科技素质是十分重要的。     

战后日本高等职业教育的地位

战后日本的高等职业教育成为高等教育体系的重要组成部分,与大学形成良性互动,在战后日本经济高速发展中不仅起到了助推器的作用,还基于产业需要来确定学校的类型、设置专业及规定招生模式,并根据产业结构的发展趋势不断做出调整,为战后日本的经济复兴和产业结构调整提供着人才和劳动力的保障。同时,高等职业教育机构将发展职业教育与创建终身学习型社会联系起来,致力于教育机能的开发,开辟多种渠道向社会开放,成为日本创建终身学习型社会的有力推动者。     

日本职业生涯教育及其启示

日本的职业教育较为发达,体系也较为完整,普通教育与职业教育的衔接是教育发展的重要课题。随着21世纪教育改革的深入和终身教育体系的建立,日本进一步提出要对学生进行“职业生涯教育”,使学生从小就建立对社会职业的认识,在现实中理解社会、经济的结构,懂得作为劳动者的责任和义务等知识,解决“从学校到职业过渡”的问题,从而实现每个人都拥有自己喜欢又有利于社会的职业。     

战后日本德育的启示

战后日本的重新崛起,教育在其中起着不可抹杀的作用,而德育又越来越成为日本教育的重中之重。日本的德育在战后走过一些弯路,但总体上说是向前发展、逐步完善的。下面,笔者就对战后日本德育的各个方面进行浅显的分析,希望对我国的德育建设起到一定借鉴作用。一、战后日本德育的改革1.第一次德育改革是开设社会科代替战前的修身科,推出以教育民主"     

边远地区开放教育的探讨

边远地区的现代远程开放教育要结合当地实际，在充分利用现代多媒体教学手段进行教学的同时，因地制宜，重视面授、巡回指导、形成性考核、教研等教学过程，发挥教师的主导作用，提高学生的自主学习能力，保证教学质量。     

边远少数民族地区学生思想品德教育的对策研究

从重视边远地区学生思想品德教育，挖掘当地德育资源，加强学校与家庭和社会的联系等方面提出了加强边远少数民族地区学生思想品德教育的对策。     

论日本教育行政的特点及其启示

本文首先从教育行政机构的设置、职责权限、教育行政官员、教育行政措施四个方面探讨了日本教育行政的特点，然后根据日本教育行政特点，扼要地分析了它对我国教育行政改革的启示。     

日本教育现代化发展历程对中国的重要启示

明治维新(1868年)以来,日本历届政府一直毫不动摇地把教育视为“立国之本”;举国上下,官民协力重视大力发展教育事业已经成为日本民族的优良传统。在日本现代化发展的每个时期,历届日本政府都十分重视坚持优先发展教育事业,不断进行教育体制改革,使之适应经济和社会发展的需要,这对日本普及国民教育、提高国民素质和劳动大军的国际竞争力、加速实现现代化以及实现 21世纪全球化战略,都将产生重大影响。中国应当从日本实现教育现代化历程中得到很多启示,从中借鉴和吸取有益经验。     

机会网络应用在偏远地区的仿真研究

针对机会网络在偏远地区应用的前景,构建一个类似偏远地区的应用环境,并分析机会网络中典型的路由协议,对典型路由协议在偏远地区的应用进行仿真。从传输成功率、路由开销、平均延时时间和平均缓存时间四个方面评估各路由协议在偏远地区应用的性能。仿真结果表明,Max Prop和Spray And Wait协议在该场景中表现出较好的性能;多副本的转发机制在传输成功率和传输延迟方面要优于单副本的转发机制;多跳的路由机制会增加网络的路由开销。     

日本工程教育专业认证及对我国的启示

作为高等教育评价的重要组成部分,工程教育专业认证受到越来越多的关注,各国纷纷建立工程教育认证制度,并积极加入相关国际性组织。日本于2005年加入《华盛顿协议》,成为该组织的第一个非英语国家正式成员,其在工程教育专业认证方面的经验对我国有很大的借鉴意义。通过介绍日本工程教育专业认证制度的建立背景、认证现状、认证标准,并分析其工程教育专业认证的特色,可以对我国工程教育专业认证提供若干启示。     

边疆地区高校学生心理失衡的诱因及对策

大学生是心理健康失衡的高发人群,已成为一种特殊的社会群体.社会历史文化、家庭教育环境、高教体制模式、大学生自身心理障碍是诱发边疆地区高校学生心理差异失衡的重要因素.探析边疆地区高校学生心理差异失衡的原因是诊治边疆地区学生心理疾患的有效途径.     

英国网络远程教育启示录

英国网络远程教育比较成熟与发达,其基本特色是有专门从事网络远程教育的独立大学——开放大学;同时,英国有关网络远程教育之理论研究也同样繁荣与发达。英国网络远程教育非常注重教与学之方法创新,实践教学方法多种多样,"沉浸式学习法""大数据探究法""远程实验室研究学习法""翻转课堂教学法""自带设备学习法"等等都具有启示意义。英国网络远程教育以学生为中心,为学生提供了强大的服务支持。英国网络远程教育的另一特色是注重校企合作,其成功的校企合作模式为网络远程教育提供了成功范式。     

地震灾区教育重建的思考

汶川大地震的发生,使四川省地震灾区的教育事业遭受到严重的破坏。尽快按照教育现代化标准重建．率先实现地震灾区教育现代化．不仅是地震灾区重建的紧迫要求,也是实现四川省教育现代化、国家教育现代化的需要。实现地震灾区教育现代化．首先应弄清灾区教育发展现状,然后要以高起点、高质量、高水平的基本思路进行重建,从而推动灾区和整个四川省的教育现代化进程。     

日本的班级崩溃现象及其对我国教育的启示

班级崩溃现象是近两年在日本基础教育领域内新出现的教育问题，它的出现引起了日本社会普遍的关注，教育界也围绕着班级崩溃展开了广泛的讨论。日本所发生的班级崩溃现象对我国的基础教育发展有着重要的警示和启示作用。