“以学生为中心”促教学创新

以学生为中心,培养自主学习能力,是一种重要的现代教学理念。探讨＂以教师为中心＂的教学模式与＂以学生为中心＂的教学模式的区别,强调教师在从＂以教师为中心＂转变为＂以学生为中心＂,从教学模式、教学策略、理论体系等方面进行了探讨,强调教学要从＂授人以鱼＂转变为＂授人以渔＂,推进教学方法的改革,培养真正满足社会需求的人才。     

食品类专业卓越工程师＂嵌入式＂培养模式探讨

本文就食品类专业卓越工程师＂嵌入式＂培养模式的构建,实施和评价进行了探讨。以三阶段培养目标核心,以＂嵌入式＂教育平台和专业技能提升平台为关键,以培养具有工程意识、设计水平和创业能力的创新型人才为目标,在理论教学、校内实践和企业实践三个阶段实现专业知识和技能的柔性＂嵌入＂,形成食品科学与工程类专业卓越工程师＂嵌入式＂培养模式。     

“H”型教师的职前培养模式探析

安徽师范大学国家级地理科学特色专业建设点经过几年的探索与实践,形成了一个高校与中学合作的＂H＂型教师的职前培养模式,即以＂双导师＂为抓手构建合作化的培养模式,以＂课程群＂为目标建设特色化的课程体系,以＂大课堂＂为理念重构多元化的教学模式,以＂七个一＂为基础搭建全程化的实践教学体系。     

重大成果展示（一）： 湖北省高等学校教学成果二等奖 高职“三级平台”教学模式研究和实验

一、成果的主要内容 （一）＂三级平台＂教学模式的主要特征 ＂三级平台＂教学模式是以培养的人才适应社会、适应职业、适应岗位（群）需求为目标,以培养学生可持续发展为基础,以职业能力培养为核心,基于典型工作过程和典型工作任务,贯穿知识传授与素质、能力培养,构建的＂通识能力、专业通用能力、专业特殊能力＂三级平台教学模式,是一种＂能力本位＂教学模式。     

张仲景精神与医学生素质培养

＂崇仁、厚德、恒志、精术＂的仲景精神,体现了人文素质与科学素质并重的时代内涵,对促进医学生和谐全面发展具有重要意义,用仲景精神引领、教育、熏陶医学生,应做到以＂仁爱＂教育为基础,培养医学生大医仁爱情怀;以＂医德＂教育为根本,培养医学生高尚养医学生过硬本领。     

综合职业能力培养视角下的《仓储与配送实训》课程教学与评价设计

《仓储与配送实训》课程项目化教学设计以培养学生的职业能力为出发点,以＂工学结合＂的能力训练项目为载体,选择合适的任务作为学习性工作任务,突出＂教、学、做＂一体化的教学特色,学生在＂做＂中＂学＂,体现了＂工作过程导向＂的教育理念的同时,职业特定能力和核心能力也得到培养。     

国外科学教师培养课程结构模式及启示

科学教师的课程结构模式,是指科学教师培养中普通教育课程、科学教育课程以及教育专业课程的组织与协调方式。在阐述了美国、英国、法国和德国科学教师培养的课程结构模式的基础上,结合我国科学教师培养的实际,提出了科学教师的培养应实行分段培养和组建多样化的见习师范学校与职业发展学校,确立＂以学校为基地＂的科学教师培养方式,与普通中小学之间建立广泛的＂伙伴合作关系＂的观点。     

树立“三位一体”实践教育观 培养高素质拔尖创新人才——华南理工大学实践教学体系改革研究

实践是大学创新人才培养的有效途径。近年来,华南理工大学提出了＂知识学习、能力培养和素质养成＂的＂三位一体＂实践教育观,构建起了以实践经验为导向,以能力提升为核心,以培养高素质、高层次、多样化的＂三创型＂（创新、创造、创业）人才为目标的多层次、全方位、开放的实践教学体系。＂卓越工程师培养计划＂的实施为将高校实践教学改革推向纵深提供了重要契机。     

基于工作过程的高职商务英语专业课程体系的构建——以江苏建筑职业技术学院为例

＂工学结合＂人才培养模式下的高职商务英语专业课程体系,应当坚持＂工学结合＂人才培养理念,以就业为导向,以职业能力培养为核心,兼顾与融合语言学习和商务知识、商务技能的学习与培养,有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练,对培养高职商务英语应用型人才至关重要。     

数学与应用数学专业（师范类）学生教学能力培养的实践与研究

数学与应用数学系制定了以教学能力培养为目标的＂四年一贯制＂方案,为了确保该方案的顺利实施,成立了系＂职前教师教学能力培养实训小组＂;改革了数学教学法课程的内容和方法;创立了以＂观、评、试、说、作＂为主线的＂五字＂教学法;建立了教学法课程全面考核的评价体系.几年来的实践表明：扎实而有效的实践训练,学生的教学能力得到了很大的提高,市场适应力明显增强.     

基于SWOT分析方法下的学生创新力培养路径思考——以成都大学美术学院学生工作为视角

创新力是高素质人才培养的重要问题,同时也是关系到学生实现＂高素质＂与＂应用型＂可转化的关键环节。借助SWOT的方法对当前高校学生创新力培养现状建设进行深入分析,提出建立＂145＂体系,具体为,一个过程：以创新力培养过程为导向,准确定位,找准学生创新力培养着力点;四项重点：目标定位、平台建设、过程控制、制度保障,营造创新力培养和谐环境;五对关系：正确处理好专业教育与通识教育、竞争与合作、教学与项目、个体与团队、就业与创业的关系,以利于学生创新力的培养。     

郭宗莉、邵乃济幼儿园园长基地 提升园长领导力的“3＋1”培养模式

基地确立了＂研究性的问题解决取向、创新性的实践取向和主动性的发展取向＂的指导思想,凸显了＂以实践为主体,以理论指导办园实践,在实践中提升理论＂的基地培养功能,形成了高端园长培养的＂3＋1＂模式。＂3＂就是基地培养课程面向全体学员的3个基础性模块,＂1＂则是针对每个学员个性特点和需求而制定的培养目标和实     

无机化学实验教学的现状与大学生创新能力的培养

学生创新能力的培养和日常的实验教学习相关。本文针对目前大学无机化学实验教学中存在的问题,从＂学生实验技能的培养和创新能力的关系＂、＂创新思维的培养与学习的兴趣相结合＂、＂先进实验仪器应进入学生的课堂＂,＂实验教学的考核方式需要根本的改变＂四个方面探讨了大学学生创新能力的培养途径,以全面深入地促进大学无机化学实验教学的改革,促进学生创新能力的提高,全面提升人才培养质量。     

“岩土与隧道工程”课程群建设与特色人才培养探讨

顺应交通大发展的难得机遇,以培养特色人才为目的,本文分析了＂岩土与隧道工程＂课程群建设与所在专业方向的定位与特色的关系,介绍了建设的内容与关键,提出了以修订培养计划、进行专业课程群综合教学改革、强化实践教学和建设精品课程为主的建设方案。     

卓越工程师“七化”培养模式的探索与实践

改革和创新人才培养模式是当前高等教育教学改革的突破口,也是实施＂卓越计划＂的核心。合肥工业大学作为首批申请＂卓越计划＂并获得批准的61所试点大学之一,近年来以实施＂卓越计划＂为契机,以大工程教育观为指导,以行业和企业为依托,积极推进工程教育改革和培养模式创新,构建了由科学化的目标定位与方案优化、工程化的校企联合培养、一体化的本—硕和本—硕—博贯通培养、准工业化的校内工程训练、多样化的创新创业教育、国际化的工程专业认证和中外合作办学、柔性化的教学管理构成的＂七化＂卓越工程师培养新模式,探索出了一条具有该校特色的工程创新人才培养之路。     

论中职学校“双师型”教师队伍建设

本文阐述了＂双师型＂教师的内涵与特征,分析了中等职业学校教师队伍的现状,提出了构建＂双师型＂教师队伍的有效途径。目的是通过对＂双师型＂教师队伍建设的探讨,以进一步提高中等职业学校教师队伍素质,从而为社会培养出高素质、实用型人才。     

体现职业技术教育特色的素质教育的探索与实践

素质教育是职业教育的重要部分,越来越受到社会各界的高度关注,素质教育与技能要求处于同等重要的地位。通过树立职业素质教育的观念,将学生的素质教育与加强专业建设及教学改革、＂校企合作＂和＂工学结合＂等相结合,以项目为导向、以任务为驱动,在技能培养过程中将素质教育贯穿于始终,以达到理想的教学效果。本文介绍了将职业技能教育与素质教育相结合,以培养出适应时代发展的园林工程技术专业的高技能人才。     

基于创新教育的刑事化验课程教学改革探索

刑事化验课程教学改革以培养学生创新能力为目标,进行了改革探索。建立了＂教学、科研、办案一体化＂的刑事化验课程教学模式,实施了＂三助＂创新工程,开展了研究性学习与创新性实验,加大了开放性实验教学的力度。激励、调动、启发了学生的学习积极性,培养了学生的创新意识、创新能力,提高了学生的综合素质。     

启发性教学模式研究

启发性教学模式是以＂培养学生能力＂为目的,在教学环节中贯彻＂以学生为主导＂、＂以教学过程为中心＂的教学模式,它区别于传统教学模式＂以教师为主导＂、＂以教学内容为中心＂的做法。本文在经济全球化引发人才竞争国际化的背景下对传统教学模式向启发性教学模式转变的必要性和可行性进行分析,继而提出,为迎接＂平坦世界＂的综合较量,培养适应全球化竞争的人才,应当更加注重学生综合素质、综合能力的培养,并从教学理念、教学模式、评价体系三个方面构建了启发性教学模式的框架。     

践行科学发展观 在实践中完善连锁商业人才“订单培养”模式

连锁商业人才＂订单培养＂是四川教育学院与沃尔玛-好又多公司实施校企合作、产学结合的一次全新的实践。学院在与沃尔玛-好又多公司实施合作办学的过程中,对连锁商业人才＂订单培养＂模式不断进行探索,形成了适应企业和市场需求的高职应用性人才培养特色。由于经济社会环境、国家政策、学生求学需求的变化,在探索中前进的＂订单培养＂模式也遇到了一些新的问题,需要我们以科学发展观作为统领,去研究、解决和完善。