共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
本文从国家对信息安全的要求出发,为满足教育行业身份认证服务的需求,在分析教育行业特点的基础上,创新性地提出“二级签发、三级服务”模式的教育电子身份认证服务体系,并开发出可满足各种层次、各种规模,适合灵活部署与建设的相关系统。同时,描述了针对不同管理层次、不同学校建立教育电子身份认证服务系统的内容。 相似文献
2.
本文从国家对信息安全的要求出发,为满足教育行业身份认证服务的需求,在分析教育行业特点的基础上,创新性地提出"二级签发、三级服务"模式的教育电子身份认证服务体系,并开发出可满足各种层次、各种规模,适合灵活部署与建设的相关系统。同时,描述了针对不同管理层次、不同学校建立教育电子身份认证服务系统的内容。 相似文献
3.
4.
前不久,看到这么一个个寓言:
一把沉重的铁锁挂在门上,有一个人人拿一根铁棒去敲打它,不管怎样用力都打不开。这时,另外一个人来了,他拿出一片小小的钥匙往锁孔里一放,“咔嚓”一声,锁就开了。[第一段] 相似文献
5.
当前,在企业、商业等行业一个新词被频繁使用.即“零距离”。一日.笔者突发奇想:“零距离”是不是也可以引入教育行业?即教育也需实现“零距离”。 相似文献
6.
《中国现代教育装备》2006,(6):117-117
序言:教育市场一直是IT厂商角逐的重地,特别是随着我国教育信息化建设的不断深入,如教育部积极推进的“校校通”、“百亿工程”等重大项目,让教育市场更显现出了巨大的潜力。并据赛迪顾问预测,2006年中国教育行业IT应用市场规模有望达到361.2亿元,比2005年增长12.3%。因此,针对 相似文献
7.
8.
本文对日本“心的教育”和中国德育新课程改革从改革的背景、目的以及措施等方面进行比较,分析了中国中小学德育新课改中存在的问题,并指出日本“心的教育”中可供中国中小学德育借鉴的措施和需要注意的一些问题。 相似文献
9.
10.
11.
12.
"爱心育人"不仅仅是一般的职业素养和要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,保持高尚的人道主义精神,它是一个教师走向完美的"护照"。师生之间的关系是心灵的沟通和交往关系,而要维护这种关系,靠的就是"爱"。 相似文献
13.
谢静 《中国高等教育评估》2005,(2):45-47
近年来新加坡致力于实现“环球校园”的计划,将私立教育机构作为新加坡发展教育产业的重要突破口。为此,新加坡政府试图通过制定品质鉴定的措施来控制私立院校的质量,为学生提供一个透明和可信的信息系统,使他们能获得正确信息,并逐步淘汰那些只顾营利,办学水平较低的私立院校,从而为新加坡的教育服务市场树立良好的声誉。2004年6月新加坡经济发展局与新加坡标准、生产与创新局(以下简称“标新局”)以“新加坡优质奖”认证标准为基础,打造了“新加坡优质私立教育机构”认证计划,对私立院校进行质量控制。 相似文献
14.
本文对日本“心的教育”和中国德育新课程改革从改革的背景、目的以及措施等方面进行比较,分析了中国中小学德育新课改中存在的问题,并指出日本“心的教育”中可供中国中小学德育借鉴的措施和需要注意的一些问题。 相似文献
15.
16.
试图对“比较教育是什么?”这一问题做出解答的努力,可以说是自有了比较教育的历史以来人们就在一直进行着。但直到今天,关于 相似文献
17.
《江苏教育》2020,(5)
<正>江苏省常州市武进区有所小学,地处以往的乡村,却引起不少人的关注。我也去过,学校的文化建设、课堂改革、教师发展等,给我留下十分深刻的印象。这所小学叫庙桥小学。大凡一所学校引起关注、产生影响,无非两种情况,一是整体水平较高,整体风貌引人注目,给人以整体感;二是某一方面有特色,有亮点,给人以突破感。总之,学校应当有一种吸引力、冲击力。庙桥小学的特别之处,在于两者兼而有之。这带给我们极大的启示:学校某一方面的特色是在学校文化生态中自然生长起来的,是学校整体风貌的某一个美丽的侧面。假若,特色失去整体的支撑,便不会美丽,更不会强大;相反,整体风貌也需要特色的映射和支撑,特色会牵引、推动学校的整体发展。 相似文献
18.
19.
教育不是技术,而是心灵的艺术,苏霍姆林斯基曾这样告诫教育者:“请记住,教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”陶行知也嘱咐过教育工作者“真教育是心心相印的活动”。教育是给学生一个心灵的支点,从内心深处去与学生达到共鸣。本文将对高中教育教学中学生孝心、信心、恒心、爱心的培养展开探讨,以期让学生的综合素质得到全面提升。 相似文献
20.
教育理论研究始终摆脱不了来自教育实践的一个质疑:为何最新教育生活样式总是发端于教师的教育实践而非教育理论专家,其合理的解释只有一个:教师在创新教育实践的同时也在创生着教育理论.他们是一个完整的教育世界——教育视野与教育领域的拓边者,其现实知识结构的复合性、教育行动的双轨性,穿梭式的存在样式,身处“夹缝”世界的生存状态便是明证。教师作为教育世界拓边者的理论蕴涵是丰富的,他就是教育理论与教育实践的中介者、化合者、磨合者和边沿拓展者。拓边者身份是对教师实践者生存状态的真实反映与自觉回应。 相似文献