《利用情感因素优化高职英语教学的研究》之结题报告

课题从调查江苏广播电视大学学生英语学习情感状况入手,对学校的英语课堂教学现状、教师的情感教学观念、学生学习中的情感因素等方面做了深入透彻的调研,继而通过英语情感教学的实践活动,优化了高职英语教学。从而促进了学生整体素质的发展,转变了学生的学习方式,使课堂有了明显的变化,同时推动了教师的专业发展。     

高职英语教学中情感因素的探讨

长期以来,人们普遍用语言技巧运用的好坏来衡量英语教学水平的高低。而今,随着应用语言学和心理语言学的研究和发展,人们意识到情感因素等诸多的非语言知识都在很大程度上影响着英语的学习。本文就目前高职英语教学中学生情感状况进行分析,并进一步探讨如何利用情感因素优化高职英语教学。     

利用情感因素优化英语教学

优化英语教学，提高英语学习效率，是每个英语教育工作最关注的问题。但人们在分析教学过程时，一般都把注意力放在认知系统上，而另一个重要因素——情感因素，却没有得到足够的重视。事实上，教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二在英语教学中起着同等重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。     

利用情感因素优化英语教学

优化英语教学,提高英语学习效率,是每个英语教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时,一般都把注意力放在认知系统上,而另一个重要因素——情感因素,却没有得到足够的重视。     

利用情感因素优化大学英语教学

情感因素是第二语言习得和教学中的重要因素。文章以克拉中的情感过滤学说为理论指导,分析语言习得中的不同情感因素。并通过教学实践和调查问卷,就如何优化大学英语教学提出一些教学方法和策略。     

情感因素和高职英语教学

影响高职英语教学效果的因素很多。本文从师生双方的情感因素着手,提出教学效果的提高,除了传统的认知因素,还应认识到情感因素的重要性。     

利用情感因素优化高职高专英语教学

利用情感因素优化高职高专英语教学,这是教育心理学理论上的要求,同时这也是高职高专英语教学的现实需要。本文首先分析了利用情感因素优化高职高专英语教学的必要性。在此基础上,笔者提出了具体的方法和策略来如何利用情感因素优化高职高专英语教学,以发挥情感因素在高职高专英语教学中的积极作用。     

利用情感因素优化高职高专英语教学

在教学过程中,情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁,尤其对高职高专学生,教师要投入情感,以乐观向上的态度向学生传授知识,那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。此文针对高职高专的教学特点和现状,探讨了如何利用情感因素优化高职高专英语教学。     

浅谈高职院校英语教学中的情感因素

在高职高专院校的英语教学中,情感因素起着重要的作用。如果合理的将情感因素渗透到英语教学中并与之有效结合,同时建构以此为主导的教学模式,具有十分重要的意义。本文阐述了情感因素的概念,分析了情感因素的运用在英语教学中的重要意义和促进作用,目的在于提高英语教师对情感因素的重视。     

情感因素在高职英语教学中的应用

随着外语研究进入后方法时代,越来越多的语言研究者把研究重点从教师如何＂教＂转向学生如何＂学＂上面,着重探究学习者学习外语的心理过程。本文从高职学生英语学习现状及原因入手,概述国内外情感教学的相关研究并在其理论指导下,积极构建高职英语情感教学模式。     

论情感因素对高职英语教学的影响

高职院校英语教学不断改革创新,如何针对高职学生需求有效进行课堂教学,如何提高教学质量已经成为高职院校英语教师探索的必要课题。学生的学习效果不仅与智力因素有关,而且与他们的非智力因素相关。学生的情感态度会影响学生的学习过程和学习效果。本文从情感因素出发,主要从三个方面探讨教师在英语教学过程中应该如何建立与学生的情感联系,提升学生的情感态度,并以此来指导教师的教学实践,更好地实施教学方法的改革。     

高职英语教学中的情感迁移研究

首先从学习迁移的概念引出和界定了情感迁移的概念,认为情感迁移是一种情感的形成对另一种情感形成的影响;从迁移的正负效应和情感发出源的角度对高职英语教学中的情感迁移的种类和迁移途径进行探讨;最后对如何发挥情感迁移的积极作用提出了三条建议：即完善教师“促进性”的个性品质;建设具有积极情感的学生班集体;建立和谐的师生关系。     

浅析情感因素与高职英语教学

情感教育是用美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式,在心灵、道德层面给予学生指导与帮助,它是连接教师与学生的纽带,在高职英语教学中,运用情感教育因素,不但可以提高课堂效果,而且可以发展他们的自我情感调控能力,形成独立健全的个性与人格[1]。通过介绍高职英语教学的现状,探讨情感因素在高职英语教学中的应用,最终提出运用情感因素提高高职英语教学效果的几点建议。     

剖析情感因素,提高高职英语教学水平

在高职英语教学中,情感因素起到非常重要的作用.高职学生的情感因素主要有动机、自信心和焦虑这三种,本文细致分析这三个方面对高职英语课堂教学产生的影响,并通过激发学生的学习动机,增强学生自信心,化焦虑为动力等策略来提高高职英语教学水平.     

高职英语教学中积极的情感因素的培养

情感因素对外语教学具有重大的影响,本文针对高职英语教学中,在对影响外语教学的情感因素进行概述的基础上,提出在高职高专英语课堂教学中进行积极情感因素培养的有效教学策略。     

运用情感优化英语教学

充分发掘潜能,培养学生健全的品格和个性,运用情感策略是中学英语教师的重要手段之一。本文从情感在英语教学中的作用、情感教育的实施等方面论述了如何培养学生学习英语的兴趣、创新的精神．从而达到优化英语教学的作用,提高教学质量的目的。     

浅谈情感因素与高职英语教学

在英语课堂上,教师应充分发挥情感因素的积极作用,促进师生情感共鸣,营造宽松、活跃的课堂氛围,改善教学效果。     

情感因素对高职英语教学中师生的影响探究

情感因素对二语习得的影响是近年来出现的一种新的研究热潮。针对大多数论文偏重于情感因素对学习者的影响,而忽略了对教师视角的研究,本文拟从教师和学生双向角度研究情感因素的影响,并提出了相关建议：重视积极情感因素的正迁移;减少消极情感因素的负迁移;充分发挥教师的主导作用。     

如何利用情感因素优化英语教学

优化教学．提高英语学习的学习效率,是每个英语教师关注的问题。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的发展。《英语课程标准》强调：课程要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展语言综合运用的能力,帮助学生树立正确的情感态度。因此,认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键,教师应始终关注学生的学习情感。掌握必要的情感施教策略。     

高职院校大学英语课堂中情感因素的利用

在当今职业教育中如何针对高职学生的特点,发挥他们的长处,学好英语。大学英语教师如何能够让情感因素在教学中起到积极作用,让学生们从根本上爱上英语,改善英语教学的困难处境。本文就如何利用情感因素提高教学效果,提出了一些建议。