学习不良学生的社会性发展及其干预

儿童学习不良的问题是学校，教师、家长、学生共同关心的话题。在系统分析学习不良儿童的社会交往，自我概念，社会行为等特点的基础上，提出了对学习困难儿童进行归因训练和心理辅导的教育策略。     

超常教育：为天才儿童提供适合的教育形式和机会——访施建农

施建农：中国科学院心理研究所研究员、博士生导师,超常儿童研究中心主任,丹麦奥尔堡大学教育与哲学系客座教授,曾两次担任世界天才儿童研究会亚太地区联合会主席,现任国际杰出人才研究会执委及会刊《Talent Developmentand Excellence》的主编。     

让应激成为孩子成长的机会——访刘正奎

刘正奎,博士,中国科学院心理研究所所长助理、教授,博士生导师,中国心理学会副秘书长、中国人才协会超常人才专业委员会副理事长。     

尊重儿童的心理规律

初次接触新知识，教师变着法儿给学生一个错误信息，让学生通过质疑查证，使记忆更加深刻。教师这种想当然的做法，无异于画蛇添足，虽谈不上欺骗，却不能说是技巧，反而说明教师根本不懂儿童心理学知识，不了解儿童。     

体育教师要注意对学生性格的培养

人的性格主要是受学校、社会等后天因素的影响形成和发展起来的。其中学校教育对青少年性格的形成起了重要作用。在学校教育中。体育教师的性格、教学态度和感情投入对学生性格的形成也起到重要影响。     

同伴交往是儿童心理成长的必需品——访周宗奎

周宗奎,教授,博士生导师。华中师范大学心理学院院长,青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任,中国心理学会常务理事。主要从事发展心理学和心理健康研究。近年来主持和参与各类重要科研项目30余项,     

自立就是不依赖别人吗——访池丽萍

池丽萍,中华女子学院学前教育系心理学教研室主任,中国人民大学社会心理学专业在读博士,主要从事儿童社会性发展与教育、女性心理学等方面的研究。     

提供学生发展需要的心理健康教育——访中国人民大学心理研究所所长俞国良

随着20世纪90年代末教育部出台《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,我国中小学心理健康教育进入整体发展的时期,各方面对心理健康教育的认识都得到了极大提升。当前,我国中小学心理健康教育还面临哪些新的问题？教育部最新出台的文件对中小学心理健康教育提出了怎样的要求？中小学心理健康教育的发展趋势又是怎样的？     

教育教学要尊重和遵循规律

如何依照学生身心发展的规律和认知规律继续推进课改？上海市教卫工作党委、上海市教委相关处室、部门近日走进中小学进行调研。     

班级性格也要科学发展

班级性格即班魂,亦可称之为班级精神,是班级经过长期的沉淀逐步形成的共性特征。不同的班级,其性格的形成、发展与特性相通,但不尽相同。究竟班级性格有何特征,班级性格塑造面临哪些阻力,对班级管理、学生成长可能造成哪些影响,应当如何形成或发展呢？本文就这些问题进行了问卷调查。     

三种不良性格的成因及心理调适策略

小学高年级的学生大多十二三岁,开始步入青春初期。生理的逐渐发育,给他们的心理带来了一定影响。在不知不觉中,学生的性格开始发生变化,显露出与以往不同的个性特征。但是,这个阶段学生的性格还没有完全定型,处于性格“转型期”和“完形期”,只要引导得当,那些影响学生成长的不利因素,完全可以遏制。     

尊重成才规律重视教师心理场对学生英语学习的影响

学习兴趣和学习动机是学习心理的重要组成部分,是英语学习者学习成败的关键。英语教师心理场对学生英语学习心理影响举足轻重。因而,教师要研究成才规律,探索英语教师心理场和学生英语学习之间的密切关系,采取有效的教学策略,建立最佳教师心理场来激发职高学生英语学习的动机和兴趣,调适他们的心理环境并提高他们学习英语的效果。     

班级性格也要科学发展

班级性格即班魂,亦可称之为班级精神,是班级经过长期的沉淀逐步形成的共性特征。不同的班级,其性格的形成、发展与特性相通,但不尽相同。究竟班级性格有何特征,班级性格塑造面临哪些阻力,对班级管理、学生成长可能造成哪些影响,应当如何形成或发展呢?本文就这些问题进行了问卷调查。一、现状:班级性格面面观(一)班级性格的基本特征从师性——主要特征:受教师(特别是班主任)人格魅力等方面影响,学生模仿教师言行举止;教师主     

从整体上把握马克思主义——访中国人民大学马克思主义学院博士生导师张雷声教授

马克思主义既是科学的世界观与方法论,又是指导无产阶级和人类获得解放的思想体系。长期以来,人们主要是从马克思主义的几个重要组成部分去理解马克思主义。这样一种理解和把握马克思主义的思路、做法是必要的,也是合理的,但是,在＂部分＂的基础上从整体性角度研究马克思主义,则更能够深刻理解和全面把握马克思主义。整体性是马克思主义理论的规定性。从整体性角度把握马克思主义,是深化马克思主义理论研     

办学一定要敬畏规律,尊重规律——访天津市第五十五中学校长王杰

她提出生态型教育的办学思想,实施关注生命教育,构建生态课堂,提升文化管理的办学策略,在特色学校建设中取得阶段性成果。她就是天津市第五十五中学校长王杰。     

数学教育应以尊重学前儿童认知发展规律为起点

在学前儿童数学教育中,我们须清醒地认识我们的教育对象,尊重学前儿童数概念建立的特点,虔诚地了解基础数学概念与数学经验在学前儿童心理发展过程中是如何潜移默化地融入到其认知世界的能力之中,才能真正做到学前儿童数学教育的科学性。如果我们不搞清楚什么是数学和学前儿童的数学、学前儿童为什么学习数学、他们是如何学习数学的等问题,我们就难以科学地实施数学教育,     

教育要遵循孩子成长规律

孩子成长是有规律的。笔者认为,孩子的成长规律可以浓缩在一个最简单、却也最意味深长的字——"人"上。儿童的发展从两个角度来看:认知发展,可以看作是"人"字的左撇;个性和社会性发展,可以看作是"人"字的右捺。一撇一捺,组成一个完整的"人"字。左撇的认知发展,主要是在孩子求学过程中完成的,而学习     

教育家

朱智贤（1908～1991年）,江苏赣榆人。教育、心理学家。1930年,中央大学教育系毕业后赴日留学．考取东京帝国大学文学部大学院教育学系研究员。曾先后任香港达德学院教授、教务长兼中山学院院长,华北人民政府教育部教科书编审委员兼教育组长,全国著名心理学杂志《心理学报》编委,《心理发展与教育》杂志主编,北京师范大学教育系主任、儿童心理研究所所长．也是国务院公布的首批博士生导师。     

耕耘在人类的精神家园——学生眼中的中国人民大学博士生导师刘建军教授朱

所有与刘建军教授有过交往的人,都会从心底里发出一声感慨:刘老师是个好人。对于"好人"的涵义,不同的人会有不同的解释,但在刘老师这里似乎是同一的:在为人方面,他踏实认真,是一位在交往中能够给人以很大的安全感和很高的诚信度的好人;在为学方面,他是一位     

言仰：当代中国人精神世界的重大问题——访中国人民大学马克思主义学院博士生导师刘建军教授

信仰本身是有价值的,也是值得尊敬的。没有人天生就有信仰,或轻易地确立起坚定的信仰。人们需要信仰是为了寻求精神上的安定与坚强,现实生活中这种需求是迫切的,尤其在社会转型期引导人们树立正确的信仰显得更加重要。但在市场经济条件下,确立正确的信仰的难度越来越大。到底什么是信仰？我们应该信仰什么？如何解决信仰中存在的问题？带着这些问题,本刊记者采访了本刊编委会委员、中国人民大学博士生导师刘建军教授。