大学俄语教学方法应用浅析

先进的俄语教学方法,对提高学生的俄语学习、运用能力至关重要。作者就国内外主要的俄语教学方法进行了整理和归纳,并分析了各方法的优点和不足,以期对提高大学俄语教学的科学性有所贡献。     

俄语教学方法浅析

俄语教学对于提高学生运用外语获取专业信息的能力具有很重要的作用，俄语教学的教学效果对实施素质教育也具有十分重要的影响，认真学习和研究各种外语教学方法，不断提高俄语的教学质量、改善教学效果是俄语教师的一项长期而艰巨的任务，本就国内外主要的外语教学方法学派进行了整理归纳，以期与各位同仁共同探讨。     

大学俄语教学与测试方法浅析

非俄语专业的大学俄语教学对提高大学生运用外语获取专业信息的能力具有很重要的作用,大学俄语教学的教学效果如何对实施素质教育也具有重要的影响,认真学习和研究各种外语教学方法,不断提高大学俄语的教学质量、改善教学效果是俄语教师的一项长期而艰巨的任务,本文就国内外主要的外语教学方法、学派进行了整理归纳,对教学活动中经常被忽视而对整体教学效果又具有关键性影响的测试环节的改革进行了探讨,以期与各位同仁共同探讨。     

俄语词汇教学中翻译和比较教学法的运用

翻译和比较教学法是外语词汇教学中切实有效的教学方法,符合中国学生学习外语的习惯。本文就此教学法阐述了本人在教学实践中的一些具体做法。     

二外俄语教学方法浅析

俄语作为第二外语,由于诸多不利的主客观因素存在,常使学生感到难度较大,因此特别需要教师掌握有效的教学方法,充分利用课堂教学时间对学生进行言语训练,以期消除这些不利因素带来的影响,使学生能够通过二外的学习再多打开一扇观察世界的窗户,多具有一项技能,在将来的工作中得心应手。     

浅析俄语课堂教学

俄语课堂教学一般有三个经常的组成部分：活跃原有的知识，技能和技巧；形成新的概念和技能；运用这些概念和技能。这三个部分逐层递进，相互衔接，互相影响，构成一个严密的教学功能链，对其相互关系的充分认识与把握有助于提高俄语课堂教学的质量。     

改进俄语教学方法 提高俄语教学质量

<正>随着新世纪的来临,改革开放、搞活经济的大好形势不断深入,边贸经济的蓬勃发展,俄语人才的急需,大大地促进了俄语教学工作。改进俄语教学方法,提高俄语教学质量,培养出更多的合格的俄语人才,是俄语教学工作的宗旨。     

外语思维在大学俄语教学中的培养

前言 目前,高校俄语学生对俄语缺乏语感,不能用俄语来思维,从而导致学生俄语水平很低,学习难度很大,由此对俄语学习失去了信心和兴趣。那么如何才能在短短两年的大学俄语教学中培养起学生的外语思维,树立起他们学习的信心呢？本文即从这一角度出发,结合自己多年学习与教授俄语的经验及实践活动,谈谈如何在大学俄语教学中培养外语思维。 １．重视朗读与背诵,培养外语思维。 １．１重视朗读。 大学俄语传统教学模式一般为精读课着重讲语法、词汇、课文;泛读课抓阅读量、阅读速度;听说课练听说能力,朗读训练始终未占一席之地,而朗…     

大学俄语听力教学方法探索

大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。     

俄语听力教学的改进方法

上课听不懂老师用外语授课，一直是大部分学生，特别是那些刚入学的大学生在外语课堂上面临的一个重要难题。其主要原因就是：很多中学不重视听力训练，许多学生根本没练过听力。这样，如何提高学生的听力水平就成为大学外语教师所要解决的基本问题。     

浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程

根据实际教学情况和学生学习俄语的程度和接受能力的不同,暗示教学法应用于俄语教学时设有自己的教学目标和教学重点,本文只探讨暗示教学法在俄语教学初级阶段的应用。根据俄语教学初级阶段的特点,我们将这个阶段的教学目标设定为：学会俄语字母正确读写,并能快速准确的拼读简单的单词;了解俄罗斯基本国情,了解其风俗习惯;掌握一些基本词组和句型、能阅读简单的俄语短文;建立“自信心”打好俄语学习的基础相信自己可以学好俄语。     

基于社会建构主义理论的二外俄语文化教学

笔者以建构主义理论的知识观、学习观、教师观及学生观为基础,结合大学二外俄语教学,对文化教学的原则及方法进行了阐述,希望能帮助学生提高文化意识,成功地进行跨文化交际。     

大学俄语课程体系，教学内容教学方法综合改革之我见

进入二十一世纪，我国高等教育将走向何方？大学俄语教学面对新世纪的教育改革又该做何种准备呢？国家教育部高教司为我国指明了方向，提出了“培养复合型高精尖一流外语人才和多语种外语人才／”的总体要求，我们认为，这一指导思想不仅是针对高校外语专业的，而且复合型说明了这也是针对大学外语教学的，其中就包括我们大学俄语教学，因此，在分析大学俄语所面临的危机的基础上，我们拟对大学俄语的课程体系，教学内容，教学方法的综合配套改革进行研究与探索。     

长吉图战略背景下二外俄语教学方法探究

长吉图作为沿边开发开放重要区域的定位,是根据党的十七大提出的“提升沿边开放”要求,打造一个沿边开放的平台进行先行先试．在这一战略背景下中俄经贸合作日益频繁,同时社会对复合型俄语人才的需求也越来越大．基于此,从激发学生学习兴趣、加大单词量、加强俄语基础语法掌握和提高听说能力四个方面对新形势下二外俄语教学方法提出自己的观点和建议．     

中国俄语工作者的方向——-赵云中先生师训有感

赵云中先生曾在《回顾?期望》 一文中提出关于中国俄语界的研究对象是什么的设问, 涉及“俄语研究者” 、“俄语作为外语”、“中国俄语学”等概念。对赵先生的思想进行感悟与解读, 并对相关概念进行分析与对比, 有助于摆脱某些认识上的误区, 明确中国俄语工作者的自我定位, 把体现中国俄语教学与研究的特色、构建赋有实践性与创新性的中国俄语学作为国内俄语界共同努力的方向。     

英语对俄语“零起点”学生的影响

一、“零起点”学生的特点及“迁移”问题 21世纪的今天，中国的俄语教学面临着一个全新的形势：全国各高校俄语专业“零起点的学生”逐渐增多。“零起点”学生是比较特殊的一类学生，他们在中学阶段已经学了六年的英语，掌握了一定的英语词汇和语法体系，俄语对他们而言已经是第二门外语（第三种语言），因此，在学习的过程中除了受母语（汉语）的影响外，更重要的是要受到第一门外语（英语）的影响。[第一段]     

大学俄语情景教学浅析

情景教学是在外语教学活动中将语言实践置于真实(或模拟)的情景中,充分发挥情景对感官的刺激作用,使学生产生身临其境的感觉,达到提高语言教学质量的目的。     

МЕТОДИКА ПРЕПОД АВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА——俄语教学方法

Курс ? Методикапреподаваниярусскогоязыка? входитвблокпсихолого- педагогическихдисциплин,освоениекоторыхобеспечиваетправоприсвоениявыпускникам.Методикапреподавания: основыдидактики; содержаниеиструктурашкольныхпрограммиучебников; вопросычастныхметодик,относящихсякосновнымтемамшкольногокурса; различныеподходыкизучениюосновныхтемшкольногокурса( предметов);межпредметныесвязи; методыорганизациисамостоятельнойработыиразвитиятворческихспособностейучащихся; таксономияучебныхзадач; новыетехнологииобучения,методыдиагностикизнанийучащихся; анализучебниковиметодическойлитературыпопредмету;организацияучебнойдеятельностиучащихся,разработкаплановиконспектовзанятий.     

俄语精读教学方法浅议

新世纪需要新型的外语人才,而作为外语教师,最重要的是适应社会和市场的需求,探索适合学生发展的教学方法,使学生在听、说、读、写、译几方面全面发展,培养学生实际运用外语的能力。     

高校俄语专业俄语视听说课教学法新探与实践

俄语视听说课是俄语专业一门传统的课程，它集视、听、说于一体，充分调动人的各种感官来学习外语，是一门实践性、趣味性很强的课程，在训练学生的听说能力上起着举足轻重的作用。随着现代教育技术的不断发展，市场上的英语教学软件可谓琳琅满目，数不胜数。[第一段]