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一、引入新课教师在黑板上方工整、缓慢地板书1、2、3、4、5五个数字。学生齐读一遍后,问:“5比4多几?” (5比4多1)教师接过学生的话说:“因为5比4多1,所以5就站在4的后面。那么,5的后面是几呢!”(学生齐答:6!)根据学生回答,教师宣布本节课题,并板书“6”字。【注:新课的导入是一门艺术。这里我们不采用一般教师惯用的卡片、小黑板等教具从复习旧课中去引入的办法,是因为教师在缓慢书写的过程中,学生 相似文献
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“秒”也是教学难点。其教法需在《小时与分的认识怎么教》的基础上作如下改变。课前,准备有秒针的大钟(最好有摆)一面。新课着重让学生通过观察、体验去认识“秒”。(1)引入。可有意设问:“你们跑60米需要几小时几分?”测过短跑成绩的学生会发笑,说:“一分钟都不要!”“我只要12秒多!”“我只要 相似文献
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通用教材二册 P·62“乘法的初步认识”,第一节新课可分三段安排教学。一、通过准备练习,认识“相同加数”。1.口算4 3 2,并问:这三个加数相同吗? 2.口算5 5 5,并问:在这个加法式中,加数都是几?有几个5连加?(板书:3个5连加)3.口算6 6 6 6和3 3 3 3 3 3,算后,经提问引导,板书“4个6造加”和“6个3连加”。小结时指出:在加法式中,如果每个加数都相 相似文献
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对二年级学生来说,时间单位抽象,时间观念淡薄,进率难记,计算易错。所以,教这节课,应将知识传授与能力培养紧密结合。为此,我们采用了下述办法。一、制备钟面教具,加深感性认识课前,除准备大时钟或自制钟面作演示教具外,还应指导学生每人做个钟面。制作时,教师提供油 相似文献
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除法的初步认识的教学关键是让学生理解"平均分"(等分)要用除法计算的实际意义.首先,教师要向学生演示"平均分"的全过程,如(例1)出示6个桃和3个盘子,从6个桃中每次拿出1个,拿3次,分别给每个盘里放1个;又从剩下的3个中每次拿出1个,拿3次,分别给每个盘里再放1个.结果,6个桃分完了,每盘放的个数同样多,都是2个.其次,教师可直接告诉学生,像上面这种"平均 相似文献
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低年级学生一般缺乏有关乘法概念的生活经验,加上乘法概念本身抽象,因而学生往往对乘法算式表示几个几连加,谁做被乘数、谁做乘数难以理解。所以,教学乘法的初步认识,重点是使学生初步 相似文献
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通用五年制七册P.46例10.是个要求学生进行“查表计算”的题目。教学时,怎样让学生了解这种表的结构与使用方法呢?现将其教学设想提供如下。一、创设情境,引发学习兴趣教学例10前,教师在黑板上出示“一斤面粉0.185元”,提问:“2斤面粉多少元?”“3斤、4斤呢?”让学生通过计算一一作答。教师抓住学生必须通过具体计算而不能很快作答的情况,对学生启发道:“这样的题,粮店一些售货 相似文献
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在一年级的拼音教学中,存在这样一个问题:介母“i”和韵母“an”,再和声母组成音节时,如:bian、jian等,学生很难将这些音节的音发准。比如bian,按照教材的编排意图和教参的教学建议,bian应分解成b—i—an,用“声短介快韵母响”的三拼法拼读。可是,当学生用三拼法拼读这些音时,要么将“bian”读成了“ban”,要么将“jian”读成了“jiang”,发音很难一次到位。这是什么原因呢?在江苏地区的方言中,没有“ian”这个语音,“扁(bian)”发音类似于“比(bi)”,“见(jian)”常发成“计(ji)”。当学生拼读“j—i—an”时,一下子很难找到“ian”这个音… 相似文献
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一新课的引入上课开始,教师指着黑板的一条边问:“这条边有多长?”又拿出一根绳子问:“这根绳子有多长?”学生答覆不知它们的长度后,教师启发道:“有办法知道它们的长度吗?我相信到商店里买过布和带子的小朋友一定能想出办法来。”根据学生说的办法,教师说:“想知道黑板和绳子等东西有多长,可以用市尺去量。今天我们都来认市尺。”(板书:市尺的认识。)二“市尺”的教学1.看、认。教师出示一市尺,告诉学生:这就是“市尺”(板书),从这一端到那一端(用手指点)的长度是1市尺(在板书的“市尺”前加写“1”)。 相似文献
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“比例”概念教学的成败,直接影响正、反比例两个小节的教学。课堂上,注意引导学生发现比例中两个比的比值相等,强调比例是由两个比所组成的等式,对于教好“比例的意义”有十分重要的作用。一、由生活趣事导入新课课一开始,教师便说:“我们已经学过了比(板书‘比’字)。你们知道我们人体上许多有趣的比吗?例如,将拳头翻滚一周,它的长度与脚的长度大约是 相似文献
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一、在测量、自学中初步认识等腰三角形。教师用油印印发如下五图,要学生用尺量每个三角形每边长度,得数记在图上。量完后问:“这些图的边长有哪几种情况?”“哪几个三角形有两条边相等?”学生回答后,教师说:“两条边相等的三角形叫什么图形?这种图形各部份分别叫什么名称?请大家 相似文献
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编辑同志: 苏教版小语教材安排了“熟记成语”的练习。这种练习形式大家过去都没有接触过,因而在认识上、操作上遇到了一些问题。主要有两点:第一,在小学阶段为什么要让孩子记这么多成语?《大纲》上说:“教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。”这样孤立地记成语不是违背了 相似文献
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<正>《记金华的双龙洞》是一篇经典课文。在教师的心目中,这是一篇"老"课文。"老"课文好不好教?请听听一位教师的看法:这是一篇"老"课文,但我在教学此文时却还是"穿老鞋走老路",毫无创新,感觉很失败,原因有三: 相似文献
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《记金华的双龙洞》是一篇经典课文。在教师的心目中,这是一篇老课文。老课文好不好教?请听听一位教师的看法:这是一篇老课文,但我在教学此文时却还是穿老鞋走老路,毫无创新,感觉很失败,原因有三: 相似文献
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<正>教育数字化转型的时代,“元宇宙”应用于教育是绕不开的话题。“元宇宙+教育”离我们有多远?将给教育带来哪些变革?在“上海教育数字化转型高峰论坛”上,来自复旦大学、上海交通大学、华东师范大学等高校的教授和企业界代表围绕“触摸元宇宙教育新时代”的主题展开论述,跨界思维给予教育工作者更多启发。 相似文献
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肖川 《中国小学语文教学论坛》2007,(5):4-4
教学是人类诸多复杂、重要的事务之一,因为教学过程中涉及许多的变量。教学不单是一系列的操作行为,更重要的是整个人的精神活动。把教学降格为一种技术,是对教育的一种狭隘和肤浅的理解,也是教育中可能犯的最大错误之一。[第一段] 相似文献
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教学是人类诸多复杂、重要的事务之一,因为教学过程中涉及许多的变量。教学不单纯是一系列的操作行为,这背后更重要的是整个人的精神活动。把教学降格为一种技术,是对教育理解的狭隘和肤浅的最突出的表现,也是教育中可能犯的最大错误之一。 相似文献