方程重点概念精析

初学方程时,同学们要注意理解和掌握以下几个与方程有关的问题. 一、理解等式有关性质应分清的几个问题1.等式和方程的联系与区别等式和方程是两个根本不同的概念.等式是表示相等关系的式子,比如4 7=3 8,这是等式而不是方程,方程是含有未知数的等式.就是说,判断一个式子是不是方程,必须具备两个要素:(1)方程是属于等式的范畴;(2)这个等式中含有未知数.比如3x 7=7x-6,就满足这两个要素,所     

用方程解应用题的窍门

用方程解应用题和用算术方法解应用题是两种截然不同的思路。要学好用方程解应用题，关键是先要把问题和条件联系起来思考，看它们之间存在什么样的数量关系，再确定等量关系，然后列出程式，最后求出方程的解。 用方程解应用题一般有两种解法。这是因为任何三者数量之间的关系都可以写成三个不同的等式，其中两个可构成方程式，另一个是算术关系式。 如：路程、速度、时间三者之间可写成下列关系式： （1）速度×时间=路程 （2）路程÷时间=速度 （3）路程÷速度=时间 假如求时间，则（1）（2）式为方程式，（3）式…     

“一元一次方程”自测题

一、填空题 (第 1 3题每小题 8分 ,第 4,5题每题 6分 ,共 3 6分 )1 .运用等式的性质 ,解下列问题 :( 1 )如果两个正方形的边长分别是m ,n ,并且第一个正方形的周长是第二个正方形周长的 4倍 .那么m和n间的关系是　　　　 .( 2 )如果 5 -3a =5 +b ,那么 3a与b间的关系是　　　　 .( 3 )如果s,t两个数的乘积是 -1 ,那么s,t间的关系是　　　　 .2 .合并含有相同字母的项 :( 1 ) 3x +x+2x =　　　　 ;( 2 ) 14y +12 y +13 y =　　　　 .3 .去括号 :( 1 )m +( 1 -3m2 ) =　　　　　　 ;( 2 ) 5n -2 ( 3n2 -1 ) =　　　　　　 .4.百位数是x ,十位…     

旅游景区星级酒店一线服务人员工作压力与职业倦怠的关系——特质应对方式的调节作用

采用工作压力问卷、特质应对方式问卷和职业倦怠问卷对乐山市旅游景区星级酒店的98名一线服务人员进行调查研究,以考查三者的关系,以及特质应对方式在工作压力和职业倦怠间的调节作用.研究表明：（1）酒店一线服务人员的工作压力处于中等水平;习惯采用积极应对的方式;（2）职业倦怠与工作压力、消极应对呈正相关（r分别为0.72、0.66）,与积极应对呈负相关（r=-0.33）;工作压力与积极应对呈负相关（r=-0.33）,与消极应对呈正相关（r=0.50）;（3）分层线性回归分析表明工作压力对职业倦怠有正向预测作用,两种应对方式在工作压力与职业倦怠间的调节作用显著.结论：对于旅游酒店一线服务人员,应该多采用积极的应对策略来缓解工作压力所致的职业倦怠.     

“一元二次方程根与系数的关系”中考题型解读

一元二次方程根与系数的关系： 如果关于x的方程ax^2＋bx＋c=0（n≠0）的两个根是x1、x2,那么x1＋x2=--b/a, x1x2=c/a.这两个等式在二次方程问题中有着很多的应用．这方面的题型灵活多样,有如下四种：     

求解多变量函数最值问题“四部曲”

对于多变量函数的最值问题,学生常感到无从下手,本文拟就这类问题的解题思路进行探究: 例1 已知实数x,y满足x2+y/4=1,求x2+y的最值. 解析 第一步,探究变量关系 变量关系不明显时,需要首先探究两个(或多个)变量间的关系,列出等式或不等式. 本题中变量x,y满足等式x2+y/4=1. 第二步,减少变量个数 变量个数较多,正是很多学生感到无从下手的重要因素,为此要想办法减少变量的个数.     

奇妙的1＋2＋3与1×2×3

1＋2＋3与1×2×3有何奇妙？因为它可以构成如下的等式：1＋2＋3=1×2×3．（1）令人惊讶的是,1、2、3三个正整数竟然满足如下两条：     

任意自旋量系统的贝尔不等式

贝尔不等式是明显区别爱因斯坦局域原理与量子力学非局域观点的一个关系式.通过推导给出了两粒子任意自旋S（S是整数或半整数）单重态贝尔不等式的普遍性的描述.这个不等式是判断自旋两个可能方向夹角θ的函数.另外还发现:对任意半整数自旋系统,θ在某区间内是违反贝尔不等式的,这个区间的右边界固定且等于π/2,随着自旋量的增加,左边界越来越靠近右界,违反贝尔不等式的范围按照1/S^1/2比例渐近减少趋于0;对于有限整数自旋存在类似现象.因此对于大数自旋系统,爱因斯坦局域原理与传统量子力学非局域观点趋于一致.     

英语学习动机与词汇学习策略的相关研究

如何通过动机来促进词汇策略的使用是词汇学习中十分重要的问题。然而。国内对学习动机与词汇学习策略相关关系进行的研究很少见。笔者对此作了相关的实证研究,拟回答以下3个问题：1）学习动机类型与词汇学习各种策略之问的相关性如何？2）动机强度对词汇学习策略的影响是怎样的？3）英语学习动机、词汇学习策略与英语水平三者间是否相互影响,是如何影响的？     

三角题解法集锦

一、平方相加法如果在题中含有的两个三角等式是关于正弦与余弦的一次式,则可考虑将两个等式平方后相加,利用平方关系sin2α cos2α=1,从而使问题快速得解.     

佳木斯市农村地区体育现状调查与发展对策研究

本文运用访谈法、文献资料法、问卷调查法对佳木斯市农村地区体育现状进行了深入的调查,包括以下几个方面:(1)农村体育人口的构成情况;(2)村民的体育意识和对体育的认知度;(3)体育运动的场地、器材设备和体育指导员的状况;(4)体育活动的开展情况等方面进行探究。紧紧围绕上述各项研究情况,对调查结果进行深入细致的合理化分析,研究结果表明:在开展体育运动的过程中存在着以下几个方面的问题:(1)农村体育人口呈现出老龄化的趋势;(2)部分村民的体育意识淡薄且体育知识匮乏;(3)农村体育运动的场地有限、器材设备质量较差以及体育指导员相对缺乏;(4)体育活动的组织开展情况相对较少。     

谈特殊类型的定积分的计算方法与技巧

在定积分计算中初学者常用的计算方法有三种:(1)利用牛顿-莱布尼兹公式,(2)定积分的换元积分法,(3)定积分的分部积分法。这三种方法学生易掌握。但几种特殊类型的定积分的计算却是难点。文章通过举例分析这几种特殊类型的定积分的计算方法与技巧,开拓解题思路,提高学生定积分的计算能力。     

大学英语词汇教学的学法指导

根据多年教学经验,讨论了对大学英语词汇教学的学法指导,提出了分清层次明确目标;扩大阅读促进巩固:教给记法提高效率三要点。     

技术助力教师专业发展的实践领域与研究现状

为了解近十年技术支持教师专业发展的研究现状及技术助力教师专业发展的实践领域,文章以教师专业发展的三种理论取向为研究框架,对2010—2020年国内外的技术支持教师专业发展研究文献进行了全面调研和系统梳理。研究发现,在不同的教师专业发展取向中,技术所起的作用分别为:(1)拓展知识获取机会;(2)提供反思工具;(3)促使多元主体跨越边界成长。研究也发现技术支持的教师专业发展研究聚焦于五大主题:(1)技术支持的教师专业发展模型研究;(2)技术环境中的教师学习活动设计研究;(3)支持教师教学的技术工具开发研究;(4)技术环境下教师学习适应性及其成效研究;(5)以技术环境为依托的教师专业发展特征研究。最后,对该领域的研究现状做了小结并指出了未来可能的发展方向。     

要重视非四字成语的教学

成语中的非四字成语数量可观，从三字到十几字都有，在教学中应该受到我们的重视。非四字成语具有区别于一般成语的特殊性，即：1．意义的整体性，实际意义隐含于表面意义，表面意义是实际意义体现的手段；2．结构的凝固性，不能任意变动词序，增删其成分；3．原广泛性：（1）神话寓言（2）历史故事（3）诗文语句（4）口头俗语；4．难以判断性，与惯用语、语等易相混。     

视觉障碍者的跨通道重组研究综述

本文综述了近年来视觉障碍人群跨通道重组的相关研究。主要从三个方面进行了探讨视觉障碍者跨通道重组的神经基础;不同时间阶段的视觉缺失对脑内跨通道重组形成的影响;任务需求的复杂性与视觉障碍者的跨通道重组关系。这些研究成果对于促进神经康复医学的发展和重组大脑皮层某些丧失的功能提供了有价值的参考。     

法律基础课教学中的四个坚持

针对高校法制教育的要求,提高人才培养的质量,要做到坚持德育为位,坚持启发式教学,坚持改革创新,坚持课堂业余相结合。     

经济学与政治学中的"历史制度分析"

历史制度分析不仅仅是新制度经济学的最新理论进展,也是政治学中"新制度主义"的前沿领域,同时,它还是社会科学领域新兴的一种研究方法.其方法论特征主要有:(1)"历史是重要的";(2)制度作为分析的逻辑起点;(3)演化博弈观;(4)制度统合性:大范围跨域的分析.     

经济学与政治学中的“历史制度分析”

历史制度分析不仅仅是新制度经济学的最新理论进展,也是政治学中“新制度主义”的前沿领域,同时,它还是社会科学领域新兴的一种研究方法。其方法论特征主要有:(1)“历史是重要的;”(2)制度作为分析的逻辑起点;(3)演化博弈观;(4)制度统合性:大范围跨域的分析。     

试后试题全公开背景下分数分布的跨年度比较——日本全国性测验与地方性测验的链接

本研究的目的有三：（1）提出试后试题全公开背景下分数分布的跨年度比较方案,即通过组合日本的全国性测验与地区性测验的设计,应用测验理论中的链接原理提出跨年度比较分数分布的方法;（2）讨论实现该方案的可行性,具体讨论了使用测验数据的可能性、地区性协作的方式以及对于被试群体的要求;（3）进行实际数据的证实,即呈现2006年度与2009年度初中三年级学生国语测验分数的跨年度比较结果,发现无论哪个测验的分数分布都基本上没有变化。