让“对话”走进学生的心灵

以交往互动为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通。事实上，教学是以信息为背景，以语言为中介的一种沟通。教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。     

引领学生走进“文本”

新课程标准实施以来，课堂教学出现了新的生机和活力。“阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程”，“一切为了学生的发展”已成为走进新课程的重头戏和主旋律，课堂教学自然成为改革的主阵地。让新课程走进课堂，让学生在愉快教学中学做人、长知识，其中“本”是极其重要的。怎样才能有效地引领学生走进本呢？     

让学生走进“葡萄园”

法国有个一向以盛产葡萄而闻名的城市。葡萄种植园的园农们为了把成熟的葡萄早点儿卖出去，将摘下的葡萄堆放在路边，招揽过往的游客和顾主。尽管他们个个累得疲惫不堪。但是成筐的葡萄却很少有人问津。然而，有一个葡萄园里的生意却特别红火，前来买葡萄的人络绎不绝。而经营这个葡萄园的园主竟是一个年迈的老妇人。她觉得其他园主把葡萄摘下来，再拿去卖，既费时费力，     

引领学生走进“探究世界”

教学过程是师生之间以及生生之间交往、互动、共同发展的动态过程,教师的任务是引导学生在探索、解决问题中获取知识并发展能力,经历教育的＂再创造＂,建立属于自己的认知结构,真正促进学生的终身可持续发展。作为一名教师,应着力培养学生的探究意识,激发学生的创新欲望。     

让学生走进“葡萄园”

近日，看了《怎样的“教”最有价值》一文，感触颇深，也由此联想到我的教学在学生心目中到底有怎样的价值？带着疑问，我在两个班中以“在老师给你所上的一年多的课中．令你最难忘的是哪节课”为题进行了一次调查。没有想到，调查的结果出人意料。两个班都是56个学生，在A班有27人写到《长方形和正方形的认识》这节课，而在B班中却只有3人写到，反差如此之大，原因何在呢？回顾自己曾上过的这节课，原来我是采用了不同的方案。     

引领学生走进科学殿堂

大象版小学《科学》教材创造性地落实了科学课程标准，把培养学生的科学素养作为宗旨，强调以探究为核心，强调综合性、应用性、时代性，努力实现“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”这一教学过程的转变，构筑了独特的风格和特色，形成了独有的魅力。     

教师成功与学生成功的双向互动

教与学是教学活动的两个方面，整个教学活动的成功与发展取决于教师和学生两个方面的成功与发展。因此，研究教学过程的规律，就必须研究教与学这两方面主体的成功规律与发展规律，研究教师成功与学生成功的相互关系———双向互动性。教师的成功与学生的成功具有内在的一致性。在整个教学过程中，教师和学生是始终联系在一起的，教师的一切教学活动都以学生为对象，而学生在整个学习活动中，主要的方式是在教师指导下进行的。因此，教师的成功与学生的成功，二者缺少了任何一方都形不成成功的教学活动。教学活动的成功可以从两个方面反映出…     

过程教学：学生个性展现由“应然”到“实然”

我们知道，每个学生的个性都是独特的，这种独特性既表现一定的认知方式，即加工信息时所习惯采用的方式，也表现一种情感态度。学生的个性展现需要一定的教学空间和教学时间，也就是，学生个性的张扬总是在一个教学过程之中发生的。同时，课堂教学本身就是一个过程性的活动时空。事实上，目前许多课堂教学设置得滴水不漏，把课堂变成了学生洗耳恭听、教师演讲的殿堂，导致课堂教学不堪重负，从而忽视了教学过程的过程性特征，挤压了学生思维活动的空间，也剥夺了学生的活动时间。这不仅使学生的认知发展得不充分，也使学生的情感表达显得苍…     

合作学习引领学生走进数学殿堂

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：鼓励合作学习，促进共同发展，促进师生教学相长。合作学习可以培养学生对数学的兴趣，为数学学习打下坚实的基础，引领学生走进数学殿堂，体会数学的魅力。     

高中体育教学应该重视发展学生个性

培养个性是当今教育的主要内容之一，体育教学在培养学生个性方面具有特殊的功效。因此，体育教学过程中应不失时机的从多方面多角度促进学生个性发展。     

引领学生个性发展的“多元解读”

传统的语文教学，考虑共性过多，重视个性不够，统一的目标、同一的学法、划一的评价。像一道道紧箍咒，磨光了学生个性的棱角。湮没了学生灵性的光亮。“多元”理念的提出，给语文课程改革带来了生机活力。文本解读拓展中学生思维的放飞，文本解读超越中学生个性的发展，不能不说是多元理念投射在语文课堂的一抹阳光。但是必须看到。由于对“多元解读”理解的偏颇，不少教师在实践中陷入误区：偏离目标，一味拓展解读的空间；     

职业学校学生个性发展刍议

职业教育是我国教育的重要组成部分。它在加快我国现代化进程，提高民族素质，增强劳动力对现代经济的适应性方面，有着重大的战略意义。改革开放以来，我国职业教育有了长足的发展，无论是学校数，还是在校生数都已达到了相当大的规模，占中等教育和高等教育的半壁江山。但是在职业学校教育教学中存在的一个较为普遍的问题是，在教育目标的设立、教学的指导思想和方法及教学手段上，学生的个性发展没有应有的地位。这种状况不适应新的经济形态，影响创新能力的培养与学生的就业和发展。     

引领学生走进“文化语文”

《语文课程标准》（实验稿）指出语文“是人类文化的重要组成部分”。当下的一些语文教学，太过于注重字词的考订、句法的运用和知识的传授，一篇课文只能分作预定的几个段落，一首诗歌只能有一个确切的主题，一个词语只能有一种正确的解释等等。多年来，强调语文学科的基础工具性自有它的合理处，但对于语文教学来说，如果仅仅满足于在这样的“基础”上盘桓，     

如何提高学生参与教学活动的“质量”

教师在教学过程中要注重学生参与教学活动的质量。下面就学生参与面较广的操作、讨论、练习谈几点认识。     

引领学生走进“文化语文”

《语文课程标准》(实验稿)指出语文"是人类文化的重要组成部分"。当下的一些语文教学,太过于注重字词的考订、句法的运用和知识的传授,一篇课文只能分作预定的几个段落,一首诗歌只能有一个确切的主     

“教学活动研究”笔谈——教学新理念视野下学生创造性思维的培养

教学新理念是当今中国教学改革的重要内容，它涉及教学的各个环节，主要包括以下几个方面：（1）教学目标的多元性。在教学上着力促进学生获得相对完善的全面发展，教学的重点由重知识传授向重学生发展转变，引导学生学会学习、学会创造、学会生存、学会做人。（2）教学方法的多变性。要变千篇一律的、机械的讲授法为多种教学方法和手段并用，调动学生的学习积极性，使学生的思维始终保持在最佳状态，形成学生主动参与、乐于思考、积极交流与合作的学习方式。     

让学生走进葡萄园

一、故事引路,兴趣盎然童话故事《七色花》浅显易懂,学生对这个故事的印象很深,感受也很深。于是,我抓住《做什么事最快乐》和《七色花》之间的契机,用一朵七色花来作板书,唤醒学生已有的认知,引导学生把新的认知,新的体验纳入已有的知识结构,使新旧知识融为一体。二、合作板书,主动探究《做什么事最快乐》一文中小青蛙和啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话结构差不多,我抓住这个特点,采用看图说话,板书提示,分角色朗读,分角色表演等多种形式重点指导学生学习小青蛙和啄木鸟的对话,然后放手让学生选择自己喜欢的方式自学、小组合作学习小青蛙和水牛的…     

怎样引领学生走进文本

当前的语文阅读教学一方面打着“对话教学”的幌子，脱离文本，一味追求课堂的纷繁热闹；另一方面，无视学生的认知水平，漠视文本，开掘所谓的“深度语文”，课堂上教师层层盘问，强调思辨，结果使崇高而深刻的理性流于虚妄。新课标虽提倡教师个性化教学，但无论哪一种个性的凸显，哪一种角度的侧重，都不能脱离最重要的课程资源——文本。[第一段]     

以“四字”促进学生个性发展

最近,有幸听了王瑜老师执教《林海》一课,受益匪浅。该堂课教学设计独具匠心,从自主质疑、引导归纳、自主实践解决问题到归纳小结、课堂练习,整个过程充分关注了学生的个性发展,做到了新、活、实、美。新教学观念新教师以新《语文课程标准》及发展与创新的新理念为指导,真正突出了学生的主体地位,自始至终尊重学生的个性特征,让学生在