在幼儿园开展美术教育活动的思考

幼儿园的美术教育活动包括美术欣赏和美术创造 (平面造型和立体造型 )两大部分，属于学前艺术教育的领域。在以知识教育、技能教育和审美教育为内容的艺术教育体系中，幼儿期主要进行的是以审美为核心的艺术启蒙教育，从而完成艺术欣赏和艺术创造中的审美任务，培养幼儿的审美能力，丰富幼儿的审美体验，形成幼儿的审美心理，陶冶幼儿的情感，为幼儿在未来生命成长的过程中最终形成“审美人格”奠定良好的基础。 　　在实际的幼儿园美术教育活动中，大量的教育活动基本集中在“美术创造”的部分，其中又相对集中在平面造型的绘画部分，这样…     

浅谈大班幼儿泥塑教学的指导策略

<正>幼儿泥塑活动,是艺术教育中的一个重要组成部分,它不仅能让幼儿在活动中感受中国传统的艺术美,受到美的熏陶、教育,而且还可以发展幼儿的想象力、创造力,促进其身心健康发展。因此,在幼儿园开展泥塑活动是很有必要的。经过不断地探索、实践,我在引导幼儿对泥塑活动的兴趣和进行泥塑活动的创作中,采取了一些适合幼儿身心发展的方法。     

对小班幼儿陶艺教育活动体验的探究

陶瓷艺术是一门古老的艺术,深受幼儿喜欢。幼儿在陶艺活动中不仅能了解、接触文化艺术,受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育,更重要的是能体验到泥塑活动带来的快乐。通过手、眼、脑协调互助的过程,创造性地表现自己对客观事物特征的认识与理解。丰富的现实世界是创作灵感的源泉,只有发现才能创造美,不断提高造型能力,在创造过程中,体验生活,体验成功的喜悦。     

情境教学让泥塑活动更具生命力

<正>泥塑活动是一种能给人带来欢乐,还潜移默化地陶冶情操、启迪心智、完善品格的艺术形式。过去的教学模式较传统且单一,同时忽略了幼儿内心的感受和兴趣,为了能激发幼儿参与泥塑活动的兴趣,提供给幼儿发展潜在能力的机会和条件,在实践中,我根据活动主题、泥塑造型以及幼儿兴趣,进行了情境教学在幼儿泥塑活动中运用的探索。     

二问·二试·二提升——幼儿园泥塑教学策略的设计与实践探析

泥塑作为中国的传统艺术形式,是我国文化艺术中的瑰宝。针对幼儿泥塑教学经验不足问题,在相关文献研读基础上,通过“二问、二试、二提升”教学策略的设计与实践,对幼儿自主探究能力培养进行了探析。研究认为,幼儿园泥塑教学的有效开展,需要从泥塑学习活动出发,通过合理、科学的观察与比较,立足幼儿泥塑生活经历,凸显幼儿本位,提供丰富的泥塑材料,采取适宜的教学指导策略,从而使幼儿在参与过程中发展艺术感受力、表现力和创造力。     

幼儿泥塑活动的多种形式探究

泥塑作为幼儿艺术教育的重要一环,通过泥塑互动让幼儿在玩中学,做中学,真正起到幼儿教育寓教于乐的目的。幼儿泥塑活动兴趣的激发是关键,而兴趣的激发与泥塑活动丰富多彩的展现形式是联系在一起的。教师可尝试开展基于特定主题、以游戏为特征、基于欣赏目的、以交往为导向的泥塑活动,以期更好地指导幼儿泥塑教学。     

快乐泥塑,激发创想——幼儿美术教育中泥塑艺术的实践探究

针对幼儿泥塑教育展开研究,首先从泥塑的历史背景及教育背景引入主题,介绍泥塑艺术与我国传统文化以及现代教育体系的联系;其次对泥塑教学策略进行研究;最后,总结说明泥塑艺术教育在现今幼儿教育乃至整个教育体系中的重要地位。     

在泥塑活动中培养幼儿创造力的探索

泥塑活动是幼儿艺术教育中的一个重要内容,让幼儿在泥塑活动中从小接触、了解,感受传统民间艺术,接受美的熏陶,既可以促进幼儿的观察力、想象力、创造力的发挥,又可以促进幼儿的身心健康发展。     

浅谈创意区中立体造型的指导策略

立体创意造型是创意手工活动一个重要组成部分,幼儿在创意手工区中制作和创造需要教师密切关注与指导,本文以立体造型的创造为媒介从三方面来阐述笔者在实践中的相关经验。     

浅谈创意区中立体造型的指导策略

立体创意造型是创意手工活动一个重要组成部分,幼儿在创意手工区中制作和创造需要教师密切关注与指导,本文以立体造型的创造为媒介从三方面来阐述笔者在实践中的相关经验。     

基于全人教育视角的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构

全人教育关注人的内在体验与全面发展,重视人文精神的培养,“生态式”艺术项目活动的建构与全人教育“育全人”“全育人”的理念相契合。全人教育理论指导下的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构,应遵循全人教育与审美教育的联结原则、艺术活动目标的多维立体原则、艺术活动形式的多元灵活原则,通过带领幼儿在行走中与街巷文化对话,把街巷资源融入幼儿园“生态式”艺术项目活动,建构适宜幼儿的广阔的“艺术活动实践场”,让幼儿在立体式、整合性的活动中逐步实现全面发展。     

运用人文观念进行音乐教学改革的实践

《幼儿园教育指导纲要（实行）》中艺术领域的基本精神，向传统艺术教育提出挑战。《纲要》艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对幼儿自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中贯彻的基本理念。如果不能树立这种新观念就谈不上真正的改革。如何用新教育理念指导教育行为，成为我们幼教工作者的新课题。因此，我在幼儿园音乐教学中试探用新理念指导教育行为。下面是我的几点做法，写出来求得同行给予指导。     

教师的指导和幼儿主体性的发挥

幼儿的发展是幼儿积极主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。因此在教育活动中，教师要促进幼儿的发展，关键在于培养幼儿的主体性，让幼儿在积极主动的自主活动中得到发展。而教师的指导是教师有目的、有计划地引导幼儿积极参与活动的过程，从一定程度上说，教师的指导与幼儿的主体性发挥是处于矛盾的对立面，如何解决这个矛盾呢?带着疑问，我决定到教育实践中寻求答案。     

中班手正活动：美丽的瓶花

【设计意图】 泥塑是我国传统的民间艺术．深受幼儿喜欢。在泥塑活动中,幼儿可以了解民间文化艺术,受到潜移默化的艺术审美教育。更重要的是能在参与的过程中感受创作的快乐．体验成功的乐趣。根据班级幼儿的年龄特点和现有水平,我们提供丰富的操作材料。引导幼儿观察、欣赏,运用团、搓、压、围合等技能大胆塑造瓶花,从心灵上给幼儿美的熏陶,提供让幼儿动手创造美的机会。     

利用立体造型开发儿童创造力培养创新型人才

正多产画家毕加索曾说:"儿童是天才的画家。"如何针对儿童的艺术创造特点,在审美教育中发现和培养孩子的创造力一直是我探寻的着眼点。经过多年的教学实践,我发现除了绘画以外,运用手工制作、泥塑等立体造型手段来启发、熏陶、潜移默化地渗透审美理念为教育途径,以形成孩子完美的心理定向,成为了我教学目标的追求。那么如何利用立体造型开发儿童的创造力,培养创新型人才呢?经过多年的教学研究和不断探索,我发现从以下几个方面把     

中班幼儿泥塑活动指导策略初探

泥塑活动不但能使幼儿感受我国传统的艺术美,受到美的熏陶、陶冶,而且能有效培养幼儿的想象、创造能力,促进其身心健康协调发展。作者结合教学实践,从激发幼儿泥塑情趣等方面介绍了如何有针对性地引导幼儿进行体验、感知,帮助幼儿有效提高泥塑的技能和技巧。     

幼儿手工制作的三个关键阶段

幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想像力与创造力，直接用双手操作简单工具，对各种形态（点状、线状、面状、块状）的具有可变性的物质材料进行加工、改造、制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动，它对发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，对于培养幼儿认真观察，有意注意，以及耐心细致的习惯，对于培养幼儿的想像力和形成立体空间概念都有非常重要的作用。     

泥塑融入幼儿绘画教学的探究

在美术教育领域，绘画和泥塑同是幼儿表现自我和主动想像、创造的有效途径。但两者分属不同的体系，实践中我发现，幼儿在绘画过程中最容易出现的问题是无法将现实生活中的三维情景事物转化为二维的空间形象，这在一定程度上抑制了他们对绘画创作的表现，而泥塑活动能提供给幼儿再次感受三维立体情景事物的机会。使他们通过团、捏、搓等小肌肉活动，再现事物的细微变化。为此，我尝试将泥塑融入到幼儿绘画教学中，以弥补幼儿在绘画过程中出现的问题。     

发挥音乐教育功能促进幼儿全面发展

艺术教育是对幼儿进行情感教育的良好手段,是幼儿进行自我表现的重要方式,是发展幼儿想像力和创新能力的最佳途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿艺术教育的主要目的在于引导幼儿在艺术活动中感受美、表现美、创造美,使幼儿从中享受审美情趣,为培养幼儿的良好情操打下基础,并使幼儿获得适宜的艺术活动技能指导。音乐教育是艺术教育的重要内容,如何针对每个幼儿的不同个性,在幼儿园的一日生活中开展丰富多彩的音乐活动,促进幼儿全面发展,是我一直都在认真思考的问题。     

我从事幼儿美术教育的点滴体会

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。下面就幼儿美术教学实践中应注意的几个问题，谈一下自己的认识和体会。