浅谈多元智能理论观照下的中学语文教学

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出的一种有关人类智能结构的理论。语文是一门灵活性很强的学科,在教学中恰当地运用多元智能理论将更有利于促进学生的发展。     

多元智能理论观照下的初中语文情境教学分析

本文首先分析了在初中语文情境教学中引入多元智能理论的意义,其次就如何在初中语文情境教学中实行多元智能理论进行了分析,供大家借鉴参考。     

多元智能理论观照下的语文阅读教学

随着我国素质教育的进一步推进及新一轮课改的展开,教育发生了巨大的变化,无论是教学理念还是授课方式都有了全新的转变.能否进一步贯彻和落实素质教育及新课程理念,关系到教育的成败.本文拟借鉴多元智能理论,简要谈谈如何在语文阅读教学中实施多元智能教学的策略,扬学生所长、补学生所短,最大限度地发展他们的各种智能.     

多元智能理论视野下的中学语文教学策略

多元智能理论给语文课堂教学提供了新的视角,语文教学应该根据学生的特点,在多元智能理论的指导之下,关注教学目标设计的差异性,结合具体的课文运用个性化、多样化的教学方法,实施多元化教学评价方式,以此来达到培养学生多元智能的目的,为学生的全面发展提供一个良好的平台。     

浅谈多元智能理论下的语文教学

美国哈佛大学加德纳教授1983年创立的多元智能理论告诉我们，每个人具有八种智能（语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能），在加德纳的多元智能理论中，每个人都可以通过教育在智能上达到很高的标准。     

基于多元智能理论的中学语文教学评价探究

在中学语文教学中,如何客观具体地实施学生的学习评价是摆在广大中学语文教师面前的重大课题之一。美国著名心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论与新课程理念是一致的。笔者结合多年的中学语文教学经验,借鉴多元智能理论的研究成果,对学生的中学语文学习评价问题进行了新的探讨。     

基于多元智能理论的中学语文教学探赜

多元智能理论打破了成绩至上的教学观念,强调多角度开发学生的能力.其认为每个学生都是独一无二的,只要找到学生的智能聚焦点,并加以正确引导,就可以让学生获得长远发展.文章从多元教学目标、多元教学内容、多元教学评价机制以及多元教学理论的具体应用等方面探究多元智能理论对中学语文教学的影响,以此为教师提供教学方法的借鉴.     

对话理论观照下的中学语文个性化阅读

阅读是人类搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美情趣的一种重要手段,也是终身学习的一种方式。但在中学语文教学活动中,学生是阅读主体的教学理念一直未得到有效重视。在新课改背景下,对话理论的基本观点对中学语文的个性化阅读有着重要的理论价值,应当引起广泛的关注。     

多元智能理论观照下的英美文学网络课程设计

多元智能理论在西方国家的影响巨大。在简单介绍加德纳的多元智能理论基础上。论述该理论对英芙文学网络课程设计的启发、英美文学网络课程设计的原则及具体的设计建议。     

多元智能理论观照下的新课程评价观的转变

加德纳的多元智能理论对新一轮课程评价的改革具有积极的影响作用，研究加德纳多无智能理论并将其运用于新课改的评价体系构建中来，对于完善新课程改革的评价标准、原则和方法，具有现实意义。     

多元智能观照下的学生发展观

多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)是哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner),在其1983年出版的著作《心智的结构:多元智能理论》(Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences)一书中提出的.     

浅谈多元智能理论下的初中物理教学设计

多元智能理论强调学生的个性差异,这一理论强调学生的智能优势,教师应当尊重学生智能方面优势,创设有效的学习氛围,教学过程当中需要依据学生智能方面的多样化进行课程设计工作,在物理教学过程当中,教学知识点应当与学生的生活经验、社会发展进行有机结合,激发学生进一步探究的欲望,提高学生的学习兴趣,促进物理的学习有较大的提升空间.     

多元智能理论下的美术教学

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳提出的,该理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。     

多元智能理论下的高中地理教学

教育多元化是当前教学发展的一种趋势,学生的需求是多样性的,随着其智力的发展,相应的教学方面也实现了多样化。从多元智能理论的角度出发,对学生的实际需求进行针对性的培养锻炼,能够在动态的教学发展中,起到针对性培养学生的目的,在这种环境中对高中地理教学开展深入性的研究创新,能够借助教学方法创新来实现教学发展的同时,提高学生的认知学习能力,从而形成一种持久性的影响力。     

多元智能理论下的有效教学

<正>多元智能理论:美国著名发展心理学家加德纳提出的。加德纳基于多年来对人类潜能的大量实验研究,于1983年出版了《智力的结构》一书,书中提出了著名的多元智能理论。这一理论认为:每个人都或多或少具有七种智能,只是其组合和发挥程度不同,而适当的教育和训练可以使每一种智能发挥到更高水平。为了使每个学生都能通过适合其智能特点的途径,展现自己的知识和能力,我曾经做了以下尝试,同时这些尝试将在多元智能理论的指导下进行更好的改进:     

多元智能观照下的转差教育

传统智力理论注重言语及数理逻辑智力的培养与考核,忽视学生个体独特的智力结构和优势智能,往往使教育成为面向少数人的教育,催生了众多的“差生”。多元智力理论突破了传统智力理论的桎梏,从而使每一个学生获得可持续发展成为可能,为教育教学中的转差实践提供了新的视角。     

浅谈多元智能理论下的小学六年级语文教学

新课改所做出的最大的变化之一就是要求教师要充分尊重小学生,不仅要设计出能够激发小学生语文学习兴趣的教学活动,还要坚持多元智能理论,允许不同的小学生以不同的速度来获得不同的发展,这对于正面临小升初学习压力的六年级学生是十分重要的。对多元智能理论下的小学六年级的语文教学进行分析。