大众化高等教育的麦当劳化与个性化

近年来,关于对高等教育的认识与改革一直是公众、学界、政界关注的话题.教育对于一个国家和民族的重要性不言而喻.自20世纪90年代以来,中国的高等教育开始了逐渐从精英教育转变为大众化教育.自此,中国的高等教育事业得到了迅速的发展,培养了一大批社会主义建设的人才,然而对高等院校的诟病与争论也喋喋不休,高等教育面临着重重的困境.本文尝试回答三个问题:如何认识目前的高等教育,其原因与症结何在,面对这个问题,我们又该如何展开策略.本文尝试从乔治·瑞泽尔的"麦当劳化"的角度对当代中国高等教育进行分析与解释.同时希望在教育改革的道路上寻找一条目前能够有效的解决方案,即个性化教育,并对此进行了实证调研.     

论当今教育研究的"麦当劳化"

从分析"麦当劳化"的含义及其影响入手,揭示了当今教育研究"麦当劳化"的特征,指出后现代主义思想对克服教育研究的麦当劳化具有启发意义。     

高等职业教育在大众化进程中的地位和作用

本文介绍了高等教育大众化的内涵 ,分析了美、英、日三国高等教育大众化进程的特点及借鉴意义 ,提出了高等职业教育在我国高等教育大众化进程中将发挥主力军作用的论点     

六国高等职业教育比较

积极发展高等职业教育是当前世界高等教育发展的一个重要特征 ,也是许多发达国家实现高等教育“大众化”乃至“普及化”的重要途径。本文比较分析了六个发达国家的高等职业教育发展概况和特点 ,探察其对我国高等职业教育发展的有益启示和借鉴     

发展高等职业教育促进高等教育大众化的实现

在我国高等教育大众化的过程中，高等职业教育发挥着十分重要的作用，它是实现高等教育大众化的重要平台。本文阐述了高等职业教育在高等教育大众化中的地位，并对高等职业教育如何发展提出了几点看法。     

高等职业教育在大众化阶段的地位和作用

通过分析高等职业教育的发展现状 ,提出了发展高职教育有利于加快高等教育大众化的进程、优化高等教育结构、建立终身教育体系 ,发展高职教育是我国实现高等教育大众化的主体选择的观点。     

高中教育:“麦当劳化”牢笼

美国社会学家乔治·里茨尔以美国快餐业大王"麦当劳"(McDonalds)为主要模本,对这种现象进行了深入研究,指出"麦当劳化"(McDonaldization)是合理化在当代的表现形式。"麦当劳化"指的是快餐店的规则逐渐主宰了美国社会的教育、工作、刑事司法、旅游、休闲、饮食、政治等诸多方面乃至世界其他领域的一个过程。"麦当劳化"是个残酷无情的进程,扫荡着世界上那些看似固若金汤的机构和地区。     

幼儿科学教育的麦当劳化及其规避

麦当劳化伴随着麦当劳的成功而席卷全球。追求高效率、可计算性、可预测性和控制性的麦当劳化渐渐渗入我国幼儿科学教育,具体表现为追求效率活动形式、压缩呈现的教学过程、片面的教学评价、单调的活动材料四大方面。只有认识幼儿科学教育麦当劳化的危害,规避麦当劳化的幼儿科学教育,才能回归幼儿科学教育的本真。     

论创新教育的“麦当劳化”倾向

我国正轰轰烈烈开展的创新教育开始出现了“麦当劳化”倾向 ,其外在表象是创新教育的速成化、数量化、口号化和非人性化 ;其内在根源是追求创新教育的高效率、可计算性、可预测性和可控制性。因此 ,克服创新教育“麦当劳化”的前提性条件在于认清创新教育“麦当劳化”的危害与隐患、提升教育者的多方面素质并努力追求创新教育的境界     

高等教育大众化进程中的高职教育

高等教育大众化意味着高等教育规模的扩张。高职教育的发展,不仅满足了我国高等教育数量上的稀缺,更弥合了我国的高等教育结构的失衡带来的重大弊端,成为推动高等教育大众化的主要力量。     

高等职业教育的阶段性定位

高等职业教育是教育大众化和工业现代化的产物,是高等教育的组成部分。高等职业教育的发展,必须根据教育发展水平、社会对教育的需求欲望和工业现代化进程中产业升级对人才层次的质量要求及人才评价标准、国际高等职业教育发展趋势等,进行综合分析,找出对应的发展阶段,实施动态性定位。     

对高等教育大众化背景下高职教育改革的思考

高职教育如何顺应高等教育大众化趋势，切实提高人才培养质量，争取较高的社会认可度，是其亟待解决的问题之一。而高职院校在准确目标定位、转变教育理念、深化课程建设、创新培养模式。优化教育资源等方面的改革是推进高职教育的关健。     

高等教育大众化背景下的高等职业教育质量问题研究

20世纪90年代末以来，我国高等教育发展速度急剧加快，其目标在于从精英教育阶段向大众化阶段迈进。本文分析了高等教育大众化的内涵及其发展现状，探讨在此背景下建构新型高等职业教育质量观及其质量保证的关键内容，提出保证新的高等职业教育质量观得以实施的相关机制与措施。     

高等教育大众化背景下高职励志教育思考

随着高等教育大众化发展,高等职业教育已占据高等教育半壁江山。由于高职学校录取分数处于高等学校录取层次的末端,高职学生普遍存在文化基础课成绩较差、学习动力不足、自卑感强烈和学习动力缺失的特点。因此,应在高职院校开展励志教育,引导高职学生进行自我肯定、自我激励,树立远大理念和自信的品格。具体应在思想政治教育中贯穿励志教育内容,在相关课程中讲授励志教育内容,在校园文化活动中贯彻励志教育内容。     

大众化进程中高职教育发展问题的探析

高职教育作为高等教育的重要组成部分，在高等教育大众化进程中，已呈现出前所未有的发展势头，但也产生了招生“难”、教学“难”、管理“难”和就业“难”等问题，通过对高职教育阶段发展产生“四难”的原因分析，探讨高职教育进一步发展应着力解决的若干问题。     

高等教育大众化背景下高职思想政治理论教育新探

高职思想政治理论教育作为高职教育的组成部分,在顺应高等教育大众化发展的过程中,必须重构平民化、平等化、人本化和社会化的教育理念,构建从理论体系经课程体系、教学体系向素质体系的教育内容体系;重新配置体现“民主化”方向与“组合化”原则的教学方法体系;完善在统一知识与价值、内在与外在、现实与潜在、个体与社会评价基础上的,侧重价值、外在、潜在和社会方面评价体系。     

浅谈高职教育创新

高职教育要走创新之路,必须坚持思想与观念创新、教学方式与方法创新、教学机制与体制创新。     

高职院校人口教育刍议

人口教育作为新时期的一个重要教育领域,一直以来是在初、中等教育阶段进行实施的,但是随着社会经济和教育的发展,高等教育阶段开展人口教育越来越显示出其必要性,高职教育做为高等教育的一个重要类型,其也必然需要系统的人口教育。     

试论高职教育的职教属性与高教属性

目前我国高职教育基本理论研究滞后，势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此，有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教育属性的有机统一，坚持两条腿走路，才能求得高职教育的持续协调发展。