关于制图员职业资格考证知识点、重难点和技巧的探讨

为培养合格的制图业从业人员,提高全国制图员职业技能水平,以劳动部颁布的《制图员国家职业标准》为依据,根据在教学实践中的摸索,结合历年制图员考试情况,对制图员职业资格考试的知识点、重点及难点、技巧等问题进行探讨。     

优化制图员职业技能鉴定考证考核方式的探索

围绕获取“制图员”职业资格证书为目标,重构课程及教学内容为引线,重点探讨了在国家职业标准和企业需求的基础上进行考证考核方式改革,实现“真证书”=“真实力”,让职业院校的“双证书”获得更多的认可,为学生的“入行”提供准入条件。     

结合技能考证的AutoCAD教学模式初探

目前,中职学校都对学生提出了“双证书”的求,即毕业证＋职业资格证。笔者在教学实践中,针对中职机械专业学生,在AutocAD授课过程中,将教学与技能考试相结合,以技能考证为学生学习软件的动力,使学生在完成课程学习的同时,获得计算机辅助设计中级绘图员技能证书,满足了中职学生双证书毕业的求,提高了其就业竞争力。本文将对AutocAD课程的教学与考证相结合的教学模式做探讨研究。     

基于项目教学法的AUTOCAD与制图员考证结合的课程改革

将制图员考证内容与AUTOCAD有机结合,设计课程的项目,以项目教学法实施教学,课程考核采用“以证代考”的方式,该课程改革取得了良好的教学效果.     

基于项目教学法的AUTOCAD与制图员考证结合的课程改革

将制图员考证内容与AUTOCAD有机结合,设计课程的项目,以项目教学法实施教学,课程考核采用以证代考的方式,该课程改革取得了良好的教学效果。     

高职AutoCAD机械制图教学探析

AutoCAD软件的熟练使用是工程技术人员的重要技能之一,因此AutoCAD也成为许多高职院校机械专业的必开课之一。怎样让学生更好、更快地掌握AutoCAD,教学方法很重要。     

AutoCAD实习课实施分层教学的探索

人是有差异的,学生个体之间也是有差异的。这主要表现在学生的个性品质差异,如智力的差异、兴趣爱好的差异、性格特点的差异、人生观与世界观的认识差异、目标追求的差异等等。表现在学习上,就集中地表现为学习方式的差异、思维方式的差异、学习的技能技巧的差异、学习主动性的差异等。尊重学生个体之间的差异,为每一个学生提供最佳的教育,就是要切实地根据学生的需要,提供适应他们发展的、能够最大限度地激发和提高学生学习成绩。     

《一级MS OFFICE考证》教学的指导策略

目前,在校职中生参加高职类高考,即＂3＋证书＂考试是他们继续深造的有效途径。其中《一级MS Office考证》是＂3＋证书＂考试计算机专业的必学科目。为了提高课堂教学绩效,采用＂两线一驱动＂、＂模块强化训练＂、＂网络资源学习＂、＂实施分层教学＂指导策略有利于促进学生的自我发展,有利于学生顺利通过全国计算机等级一级MSOffice考试,获得一级MS证书。     

UCS在AutoCAD教学中的应用探讨

在职业院校中,AutoCAD这门课程很重要,不同专业不同年级的学生都需要学习CAD课程。特别是数控专业的学生,以CAD为基础课程。三维绘图是CAD课程中的一个组成部分,而UCS是CAD三维学习中的重点知识。结合教学实际,阐述如何正确、巧妙地使用AutoCAD中的UCS,提高学生学习效率。     

高职院校AutoCAD教学的改革与思考

由于受到扩招和招生制度的影响,高职院校的学生文化素质普遍偏低,对于计算机和绘图方面的知识也往往掌握不多,这就给高职院校的CAD教学带来了一定难度。本文首先对高职院校的招生和学生自身的特点进行了介绍,并从教师、学生、教学模式三个方面对高职院校AutoCAD教学改革提出了建议。     

浅谈《初级电工考证实训》教学

《初级电工考证实训》理论教学与实践教学相结合,既重视理论知识的学习,更注重实践技能的培养和训练。实训分为理论教学和实操教学两大模块,其中实操教学模块主要包括六大部分:导线连接与配线、动力保护装置、电气仪表的安全使用、防火防爆装置、电气安全及工具、触电急救。通过由浅入深、循序渐进实训教学方法,强调动手能力,在实践中贯彻理论知识,达到理论与实践相融合的教学效果。     

中职《AutoCAD建筑制图》课程教学探索

针对《AutoCAD建筑制图》课程的特点,本文结合中职学生的实际,从教学设计、教学实施等方面对该课程教学进行探索,旨在提高该课程的教学效果,使学生充分掌握这门技术,建立计算机辅助设计的整体概念.     

关于AutoCAD课程的教学探讨

本文就柳州职业技术学院计算机专业的AutoCAD课程教学中存在的一些问题，提出了解决方法，倡导主导学习、能力本位的教学思想，旨在培养出更多、更优秀的跨世纪应用型人才。     

AutoCAD教学的探讨

目前的AutoCAD教学重点大多放在绘图及编辑命令的使用上,对如何解决同一张图纸中不同比例物体的变换、更优化向量文件与位图文件之间的转化结果这两个问题缺乏关注,而这两点是图纸在实际输出中质量保证的关键。作者从教学实践入手,和学生共同探讨研究,结合教学与图纸实际应用的需求,寻求了更有效的图纸输出方法,也为AutoCAD教学拓宽了更新的视野。     

分层目标教学法在AutoCAD教学中的应用

分层目标教学法是指在教学中考虑到学生智力因素或非智力因素的影响导致其在学习兴趣、学习态度、理解能力等方面的客观差异,从而针对学生的个性特点,提出不同教学目标的一种教学方法。根据职校学生基础不一、接受能力相差悬殊的现状,为了有效地组织教学,可以结合AutoCAD课程的特点,运用分层目标教学法实施教学。     

高职院校《建筑制图》与《AutoCAD》课程结合教学的探讨

一、《建筑制图》与《AutoCAD》课程结合教学的目的与内容 《建筑制图》是高职院校建筑类专业的专业基础课,学习的目的在于提高学生的读图能力,使学生能独立阅读建筑、结构施工图。而当前的施工图都是以AutoCAD作为绘图的工具所绘制出来的。因此,在教学内容上,可以把AutoCAD作为绘图平台,注入传统建筑制图的内容与概念,注重培养学生的工程图的识图、读图以及计算机绘图能力。要求学生在掌握建筑制图基础知识的基础上,能熟练运用AutoCAD绘图软件,     

AutoCAD在《机械制图》教学中的应用

机械制图是工科专业的一门重要的基础课程,把AutoCAD绘图软件应用到机械制图的教学过程中,较以往的教学方法灵活多变,易于编辑,能够很好地展现教学思路的全过程,激发学生的学习兴趣,降低学习内容的难度,有效的提高课堂效率。     

对AutoCAD教学的一些思考

针对AutoCAD的教学特点,提出一些对AutoCAD教学方法的个人看法。文中指出在教学中应注重知识的发散,加强绘图技巧的教学,三维绘图的内容也不可或缺,同时,教师也要注重自身知识水平的提高。     

AutoCAD实施“分层目标教学”的探索与实践

分层目标教学是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异,因人而异制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,以最大限度地调动每一个学生的学习积极性,充分促进学生智能发展的一种教学方式。探讨了分层目标教学的渊源,构建符合职业技术学校学生生源和AutoCAD学科特点的教学模式,介绍了隐性分层、目标分层、分层施教、分层作业和分层辅导的教学实施方法,促进自身教育教学水平的提高和不同层次学生知识、智力、能力的提高,从而推动素质教育和学生身心、素质、能力的全面和谐发展。