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<正>著名教育家林格先生曾说:“我们的教育最缺乏什么?不是爱,更不是教育艺术,而是温度,是基于人性所需要的精神温度,是让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。”那么,何为精神温度?我认为,它需要教师真心接纳每个孩子,用心聆听孩子的声音,耐心挖掘孩子的潜能,让孩子深切感受到来自教师的温暖。——题记 相似文献
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我天生喜欢孩子,我更喜欢看到一个顽劣的孩子在我的教育下发生改变的那种成就感。当然,这得有爱为前提,离开了爱,一切都是空谈。但这种爱,不是造作,不是装模作样的平易近人;也不是教师居高临下的一种恩赐;更不是为了教学成绩、教学成果的情感投资或感情欺骗,本文讨论的就是我与一个学生的"斗争"故事,也是老师如何激励培养后进生的一个过程。 相似文献
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王书贤 《中国科教创新导刊》2012,(36):225
教师在自己的成长和发展中,需要不断地学习、不断地探索、不断地积累,在过去几年学习中,发现自己教学中存在一些误区:(1)把学生当成成人而不是孩子,更不是自己孩子;(2)用罚抄作业方式爱自己的孩子;(3)一味的训斥,不懂得去了解孩子.总之,教育也是一门艺术,让我们怀揣着一颗火热的爱心,去进修好这门课,学着“会”更好地爱我们的孩子. 相似文献
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俄罗斯有句谚语:"漂亮的孩子人人喜欢,而爱'难看'的孩子才是真正的爱".爱优生人人做得到,但爱差生不是人人做得到的.能否爱差生,是衡量教师优秀与否的尺度.我在教育实践中体会到,那些"难看"的孩子,就象是遭受意外伤残的花朵,更需要格外扶持.首先要做到一分为二地看待差 相似文献
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一次远远超过预期的家长会狠狠地冲击着我,我不得不反思:教育的本质,应当是回归学生的心灵,让孩子感受到给予精神需要的温度,而不是泛滥的爱,强加的各种枯燥的技术性的东西,教育不是考一个高分数,而是让孩子沉睡的心灵觉醒,然后张开主动热情的翅膀,向人生更高更远处飞翔。 相似文献
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爱孩子是一门科学,是一门艺术,爱要爱得有意义、有价值、有作为。一、爱孩子需要学习——追求高质量的爱爱孩子是情感,是天性,但也是一门学问,一门艺术。每个父母也必须通过学习并付出努力才会懂得爱孩子的真谛和技巧。在家庭教育中,爱孩子是教育孩子的基础和前提。但爱也是一种教育手段,爱的目的、方式和技巧不同,教育的效果也有天壤之别。 相似文献
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有一种爱,需要无私的奉献,这种爱叫永恒,这种爱就是老师对学生的爱。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确,爱是一种情感交流,当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时。就会激起孩子对你情感的回报,从而乐于接受你所给予的一切。教育影响着一代代人的成长,而热爱学生正是教育的灵魂.是教师的基本要求。 相似文献
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刘宏伟 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
爱是人世间最美好的语言。她是付出,是给予,不是等价交换。作为一名教师,因为爱,让我明白了教育的真谛;也因为爱,让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱,懂得了回报。热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师,首先应该把教育当作一种事业,而不是事情。事业和事情,差之毫厘,谬以千里,两者在时间、 相似文献
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教育是一项爱的事业,教师是一种爱的职业.当一位充满爱心的教师,在他的教育生涯中遇到一些在生理和智力上与正常孩子都有所偏差的特殊学生时,他一定会对这样的孩子充满同情,给予许多特殊的照顾.然而,假如能再用心一点去爱这些孩子,你也一定能发现,其实他们需要的不是特殊的爱,而只是一份普普通通的爱,一种把他们当作正常孩子看待的平平常常的爱.我们不仅应该使他们与正常儿童享受同等的教育,更要用正常的眼光去看待他们,用普通的方式去评价他们,使他们在平等的生活氛围中得到充分的关爱、充分的发展、充分的潜能开发,从根本上驱除"低人一等"的心理障碍,卸下"我天生比别人差"的心理包袱,提升对自己的学习要求,主动踏入与正常孩子相同的竞争行列,为今后自主、平等地参与社会生活打下基础. 相似文献
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正苏霍姆林斯基说:"教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。"的确,爱是照亮学生心灵的灯,没有爱就没有教育。一、对自卑孩子,爱是燃起自信的灯任何人都有自尊心。那些自卑的孩子,更需要 相似文献
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陈妍桃 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
在童年时代,每个人都需要关爱呵护,如果一个孩子在冷漠的环境中长大,他将变得对善良和美漠不关心。罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格和智慧都不能充分地自由地发展。”教师对学生的爱,不是自我发泄,也不是自我表现,而是优化教育的需要,是一种教育手段——心理相融、心理渗透、心理感召。师爱的最终目的是“塑造”,教师对学生的爱要充分体现在其“塑造”之中。是教师就应该爱自己的每一个学生,每个学生都应在老师那里得到一份平等的爱。老师的爱应如阳光雨露,普照滋润每个孩子的心田。爱是连接教育者与受教育者心灵的纽带,是一种巨大的教育力量,犹如春风化雨,通过爱的暖流去开启学生的心扉,使之亲其师而信其道,乐于接受教诲。 相似文献