给力范读

提出了在语文教学中恰当地运用范读这一教学手段会增加语文及语文教学的魅力的观点。认为通过教师的范读,引领学生走进作者的情感世界,与作者产生情感共鸣。多元范读,帮助学生品出作品不同的意境。通过美读触发学生想象,让他们感受作品美。教师范读是既符合现代语文教学理论又是行之有效的教学方法。     

外国文学作品的教学思考

义务教育课程标准试验教科书小学语文课本中的外国文学作品都是文质兼美、脍炙人口之作。由于这些作品的创作时代和作者所处的社会制度、各国生活的差异以及各民族语言特点的不同,给学生的学习与理解带来了一定的困难。本文就小学语文教材中外国文学作品的教学谈谈粗浅的体会。     

语文课堂诗歌教学例析

<正>中国是诗歌大国,在小学语文课本中,古诗教学占据着一定的比重,因此提高古诗鉴赏能力是学生迈进古典文学大门的前提条件。笔者将以苏教版教材中具有代表性的古诗为例,简单谈一谈古诗鉴赏的技巧。一、知人论世,探求古诗的意思孟子是提出"知人论世"说法的第一人。他认为,只有对作者以及作者所生活的环境背景有一定的了解之后,才能更好地理解作品。"知人"指的是要充分了解作者;"论世"指的是作者创作的时代背景。作者的创造活动都是建立在对生活的深刻感悟的基础上的,所以我们在对作者的生平以及作者所生活的时代有了充分的了解之后,才能够更加准确而深入地理解诗词。     

谈初中古诗词创作背景对诗词学习的重要性

创作背景对学习语文有着不可估量的作用。任何一篇文章都有其创作的背景,古诗词的创作背景更是不容忽视的重要学习内容。有经验的语文教师在讲授诗词类学习内容时,会对作者的创作背景做深入研究,这不仅对教师的教学有所帮助,同时也增强了教师的文化内涵。了解之后再教授诗词内容,教师的内心会底气十足。否则,教师只是把诗词简单地译为现代文,那么初中生学习古诗词时通常以为背诵诗词全文、了解诗词释义即可,往往学习起来不是那么容易,对诗词理解不透彻,有的甚至不正确。其实语文教材中的每一篇诗词都是编委们精心选取的,在众多诗词中精选的内容一定不只是想让师生背诵那么简单。     

“作者文本”之于“教材文本”的统整策略

“作者文本”是作者创作过程中形成的,带有作者主观色彩的文字作品。作者文本在进入语文教材时,会经过编者的改造,从而生成了新的“教材文本”两者之间势必会存在差异。将两者统筹整合、比较阅读,会给语文教学带来新的资源,能有效提升学生的语用能力。     

朗读在语文教学中的应用分析

朗读对于语文教学来说并不陌生,无论是诗歌的教学还是现代文的教学,亦或是作文教学,朗读都是必不可少的。但是随着时代的发展,朗读在语文课堂中所占的比重却普遍愈来愈少,甚至有些语文教师为了赶教学进度和应付考试,在语文教学时直接跳过朗读这一重要步骤,殊不知这样是一种适得其反的教学方式。语文教师在进行语文教学时,对其中诸多内容的教学都可以利用朗读来进行,使学生能够更好地理解作品,体会作者的思想感情,以此来达到给学生缔造一个优美语文世界的目的。     

情感激发让课堂更有效

正语文是一门工具性很强的学科,同时也是一门富于情感的学科。之所以说它富于感情,是因为在语文教材的篇章中都流露了作者的思想感情。即便是作品中所描绘的景物,诗歌里所写的意象,也都包含着作者的情感。有的文章直抒胸臆,有的文章借景抒情,或融情于景,其情景中蕴含着景语。丰富的情感,是每篇课文的特点。由此可见,语文教学应该抓住情感教育,不可忽视情感教学在语文教学中的重要性。一位优秀的语文教师,一堂优秀的语     

论小学语文教学中作文能力的培养

作文,简而言之,就是作者内心世界的一种阐述,可以是他对周边事物的所观所感,也可以是作者的美好想象。只是对于练笔的作品,我们称之为作文,但是要将某种思想观点完整地以书面形式表达出来时,我们便要称其为作品。小学语文教学是对学生写作能力培养的初级阶段,一定要做好相关的教学工作。     

小学语文教学中儿童作品引入研究

儿童作品是小学语文教学中的重要组成部分,也是小学语文教学水平提升的重要学习载体。儿童作品引入小学语文教学对于学生语文水平的提高和语文教学质量的提高意义重大。小学语文教学中引入的儿童作品要能够吸引学生的注意力,提升学习兴趣,儿童作品语言要简单易懂,要具有较强的教育意义。     

语文教学中的情感作用

语文教学本身是一门艺术行为，它包含了从教者的语言、肢体、情感、情绪等多方面的内容。小学语文课本的大量作品都凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的情感。作者把对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等情绪都渗透在字里行间，因而，把情感教育贯穿于语文课堂教学是非常重要的。     

建构有效语文教学的三点认识

<正>语文老师为了提高课堂教学的有效性,应多为学生搭建主动建构的平台,让学生在语文学习中体验生活,在生活中体验语文。那么,如何达到语文教学的理想境界?我认为可通过以下途径:一、注重"情境"的创设学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的。情境的实质是人为优化了的环境,是促使学生能动地活动其中的环境。如果学生置身其间,就会与课文作者一起喜怒哀乐,就会与作品中的人物交流情     

小学语文教学语言特点新探

语文教学是学科建设中的关键所在,小学语文教学是学生整个学习阶段极为重要的阶段之一,而小学语文教学语言在这一时期就显得尤为重要了。小学语文教学语言是老师知识水平和教学特点的反映,老师的教学语言极大地影响了学生语文学习的发展,同样也在一定程度上影响了学生未来语文的学习。基于此,小学语文教学语言的建设变得越来越重要。本文则是在此背景之下,对小学语文教学语言进行简单的阐释和分析,从中找出小学语文教学语言的特点,并对小学语文教学的发展方向提出意见和建议。     

浅议语文教学中的背景教学

在语文教学中．背景教学往往被大多数教师忽略,甚至认为是在浪费时间,其实不然,因为作者每写一篇文章．都蕴涵着一定的思想感情．这种感情往往与作者所处的社会生活背景有关,作者在字里行间都会隐含着时代特征,是时代的真实写照。如果我们把作者所处的时代与文章联系起来,讲透了,讲具体了,学生对作者的当时生活环境有了一定的认识和了解．就会加深印象．学起来对文章的思想内容容易把握。     

爱在“细”处流淌

细读是一种教学方式,是一个语文老师在讲授课文之前一定要读懂文本的态度,只有细读作品才能真正走进文章,走进作者的内心世界,也才能在教学过程中有自己的理解和创造。     

动之以情 晓之以理——小学语文教学中的情感教育

语文教学过程不仅是语言文字训练的过程,也不仅是求索作者思想观点的过程,同时也是感受、领悟、体验情感的过程。情感教育既是语文教学的重要目标,又是语文教学目标赖以实现的手段。纵观小学语文教材中的大量作品,无一不凝聚着作者的爱憎,     

阅读教学别让背景材料缺位

<正>新课程改革以来,背景材料在语文教学中被有意淡化,这也许是对传统教学中每每先字词,再时代背景、作者简介的程式化教学的反叛,但是,我们在对待背景材料时往往矫枉过正。不可否认的是,背景材料对一些文学类的作品的理解至关紧要,如果在教学中能合理地利用背景材料,会让学生更好理解文本,也会使课堂教学更有效率。一、要更准确全面地理解作品,必须走近作者及作者生活的时代     

语文阅读教学应发挥学生的个性

一、阅读最基本的方法是还原作者本意因为作品是作者创造出来的,作者把自己的观念、意识、情感注入作品中,因而追踪作者的原初意义也就成了解读的第一步。语文教材中的优秀篇章,都是作者感情和个性的凝结。从题材的选择到主题的提炼,从对生活的思考方式到感情的表达习惯,从审美情趣到语言特色,无不显示出各自的特点,这些不同的个性特征都会呈现在各自不同的作品中,语文教学应该引导学生去发现作者不同的个性,     

“写作背景”教学误区及运用策略

写作背景既是文学作品产生的土壤,也是作者赋予作品特定内涵的现实凭藉.在语文阅读教学中,对写作背景的教学非常关键,作为解读作者特定情况下的写作意图,挖掘作品中丰富的思想、情感内涵,都具有十分重要的意义.但是,由于写作背景往往在一些文学作品中体现得不明显,同时,也因为部分教师对写作背景的认识不清晰,结果造成写作背景介绍的诸多教学误区,使得其作用在教学中没有得到充分体现.本文就简单结合具体教学实践谈谈写作背景教学中存在的误区及运用策略.     

小学语文教学中的情感教育及其实施策略

小学生的情感态度具有很鲜明的特点,小学语文教学作为一门最基础的学科,主要的目标就是根据小学生的情感特点,培养他们在学习过程中的情感态度和价值观。小学语文篇章中语言文字的魅力加上作者深切的情感,都是对小学生情感陶冶的良方。有了良好的情感基础,教学过程就会顺畅很多,教学效果也会理想化。所以教师在教授过程中,要对文章的情感态度有深切的理解,并有效地将这种态度引导到学生的思想中,激发他们自主理会,从而与作者产生共鸣,使教学效果达到最佳。主要对小学语文教学中的情感教育做了简单介绍,也提出了一些实施情感教育的方法,希望对提高语文教学质量有所帮助。     

背景介绍的最佳时机

时代背景介绍是语文教学过程的一个重要组成部分。它对于学生了解作者的创作动机与目的,体会作品中体现出的思想与感情都是十分有利的。对于距离学生生活时代较远的作品更是如此。传统教学方法是将时代背景的介绍放在课文讲析之前,这当然有着它合理的一面;但教学实践证明,这样的教学方法有时会抑制学生思维的创造性和能动性,教学效果较差。