中小学教师网络远程培训之我见——基于“国培计划”农村中小学教师远程培训项目的实证研究

教师网络远程培训是"国培计划"中的重要项目。开展教师远程培训是大面积提高教师素质的重要措施,不仅能降低培训成本,缓解工学矛盾,而且可以共享优质教育资源,更重要的是为广大农村中小学教师提供了自由、开放的知识交流平台,进一步挖掘专业知识的学习潜能。在远程培训过程中,组织管理设计至关重要,如果培训组织管理设计不佳,与教师实际工作出入较大,就无法引起参训教师的兴趣,就会直接影响培训效果,使其流于形式。基于此,以农村中小学教师远程培训项目实施为主要研究对象,设计了一套行之有效、贴近教师实际工作需要的培训体系,并从网络远程培训概况、组织、管理、实效这四个方面进行解析,以期对于促进培训质量的提高有所助益。     

中小学教师远程培训平台简介

我国中小学教师学历层次和专业化程度总体水平偏低,难以适应实施素质教育的需要。当前,充分借助现代远程教育手段,打破时空阻隔,使不同地区的教师共享优质教育资源,是大规模开展教师继续教育,大幅度提高教师队伍整体素质的有效途径。本文介绍了国家有关中小学教师远程培训平台,以期对中小学教师、校长有所帮助。     

提高中小学教师远程培训实效性探讨

中小学教师远程培训能够突破时空的限制和供求差异,而且为学员、师生之间的互动提供了良好的网络平台,是中小学教师灵活学习、自主学习的培训方式。但是,由于主客观条件的限制,远程培训的上述优势未能得到充分的彰显,所以应当加强组织管理、教学管理,并创新辅导教师角色,辅导教师不仅要承担管理者、释疑者的角色,而且要扮演好鼓励者、引领者、监督者、评价者、合作者的角色。     

中小学教师远程培训中的互动分析

有效的教师培训离不开良性互动.本文从对教师个体知识的特点和形成规律、教师学习的特点、成人远程学习障碍的分析出发,提炼出中小学教师远程培训中互动的特点:灵活性、开放性、技术性和持续性.并从功能和参与主体两个维度对互动存在形式进行了总结.最后从教育行政部门、项目执行机构、班级辅导教师、参训教师四个层面提出了确保中小学教师远程培训中开展良性互动的举措.     

我国中小学教师远程培训研究述评

通过期刊文献检索,对2000～2009年间我国学者研究中小学教师远程培训方面的73篇论文进行梳理,对教师远程培训的相关理论探讨和实证研究进行分析,并提出针对性的建议,以期对后续的研究有所借鉴。     

县域中小学教师远程培训管理模式初探

中小学教师远程培训,由国家或省级教育培训机构制定培训计划,确定培训内容,组织课程资源,提供网络培训平台,县级师训机构落实参培对象并以网络班级形式组织培训,实施管理。因此,对县域中小学教师远程培训如何实施有效管理,便成了县级师训机构和师训工作者面临的不可回避的课题。     

西部农村中小学教师远程培训研究

建设高素质教师队伍,提升农村中小学教师综合素质,为农村基础教育造就一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,是当前农村基础教育尤其是西部农村基础教育所面临的一个急迫的问题。提升农村中小学教师队伍的素质,让大量西部农村中小学教师有参与培训的机会,这是目前农村中小学教师远程培训所能做到的,如何提升农村中小学教师培训的有效性,则是当前西部农村中小学教师远程培训所应关注的问题。     

农村中小学教师远程培训调查研究

随着现代网络技术的发展和应用,远程培训已成为提高农村教师教育教学理论水平和实践能力、提高农村教师专业化水平、加快城乡教育均衡发展的重要途径之一。通过常宁市农村中小学教师网络远程培训实施现状调查,分析农村中小学教师远程培训实施中存在的学习观念、管理体制、经费保障、支持服务、评价方式等问题,并从树立正确的远程教育理念、建立三级教师远程培训管理模式、形成三方结合的培训经费保障体系、完善远程培训支持服务体系、构建质量内涵式评价机制等方面探讨可行对策,以期为提高农村中小学教师远程培训质量提供有益参考。     

应用QQ开展农村中小学教师远程培训的策略

将QQ这一现代信息传输方式引入到农村中小学教师远程培训中,不仅可以帮助我们实现教学管理、远程教学、协作交流等任务,而且低碳、节能又环保。本文旨在结合自身多年探索农村中小学教师参与“国培”、“省培”等远程培训的教学实践,阐述QQ常见功能在远程培训中的应用策略。     

中小学教师远程培训教学设计与实施

远程培训教学设计是培训实施前的教学预设过程。“凡事预则立,不预则废。”远程培训进行教学设计．其作用十分重要。它使培训更加注重科学性,避免盲目性;注重计划性,避免随意性;注重超前性,防止滞后性。作为远程培训辅导教师．一定要预先掌握培训目标,     

论提高教师远程培训视频课程有效性

视频课程正日益成为教师远程培训中不可缺少的组成部分,如何提高其效果和效益成为亟待解决的问题.文章分析了影响视频课程有效性的主要因素,包括视频声画效果、视频主讲教师、视频学习内容和视频教学组织形式,并从多个方面给出建议,以提高视频课程有效性.     

中小学教师远程培训质效管理模式构建

中小学远程培训是一种全新的教师培训模式,为受训教师提供了理想的学习环境、丰富的学习资源及广泛沟通与交流的平台。这种培训的时空分离与不限性,满足了中小学教师培训"历时长、地点散"的需求;网络流动的数字化信息有助于挖掘并记录教     

农村中小学教师远程培训评价：问题与对策

本文以湖北省开展的农村中小学教师远程培训实践为主要研究对象,从培训组织者的角度调查分析影响评价农村中小学教师远程培训效果的诸多因素,有针对性地提出建立农村中小学教师远程培训评价体系、内容及标准的指导策略.     

中小学教师远程培训项目在海南

基础教育课程改革的顺利进行，最终取决于教师对新课程理念的认识和具体实施，取决于教师在教学实践过程中发现问题和解决问题的能力。因此，中小学教师培训成为当前推进基础教育课程改革的一项紧迫任务，也是实现中小学教育信息化的关键。教师远程培训是一种切实可行的教师培训新模式。海南省利用“海南成长博客”开展“海南省首届骨干教师、教研员远程高级研修班”。此次培训的实践带给笔者的最深切感受是：加强优质资源的开发和应用，建立资源共建共享的新机制，强化培训的统筹规划和管理工作，才能确保将优质资源应用于新课程教师远程培训中。     

基于视频案例的小学科学教师远程培训模式初探

新课程改革背景下的小学科学课程改革对小学科学课的教学教法产生了一定的冲击,小学科学课怎么教已经成为小学科学课教师关注的焦点。一些国家已经颁布、制定了小学科学课程教师培训的相关政策,我国颁布了《科学教育与培训基础工程实施方案》。可见,教师培训的结果直接关系到小学科学课程的实施效果。对中小学科学课教师的培训已经成为各级政府部门和各教育培训机构关注的热点之一。本文就目前远程教师培训中出现的问题提出了改进的远程培训模式——基于案例的远程教师培训模式,希望能对小学科学课的教师培训工作有所促进。     

农村中小学教师远程培训的问题与对策分析

远程培训顺应了农村中小学教师继续教育的需要,总体发展迅速,但地区差距较大.要解决农村中小学教师远程教育培训中存在的诸多困难与问题,需要政府职能管理部门、远程培训机构及教师个人三者之间的协同配合,为广大农村中小学教师专业化成长和终身学习构建一个优势互补、资源共享的平台.     

中小学教师远程培训中辅导教师队伍建设研究

本文着重探讨中小学教师远程培训中辅导教师队伍的建设问题。阐述了中小学教师远程培训中辅导教师遴选的对象、应具备的基本素质和如何对辅导教师进行培养。     

西北农村中小学教师远程培训质量调查分析

为了解西北农村中小学教师远程培训质量的现状及其存在的问题,本文采用了问卷调查法和访谈法。调查结果显示:西北农村中小学教师远程培训取得了一定的成效,但也存在培训内容缺乏创新性和实用性;培训软硬件条件不能满足教师需求;培训管理不科学;培训效果不明显等问题。为了提高培训效果,必须改善培训软硬件条件、增强培训内容的创新性和针对性、加强监督管理、协调培训时间。     

万名中小学班主任教师参加国家级专题远程培训

10月14,2008年万名中小学班主任国家级远程培训在北京正式拉开帷幕。按照计划,在此后的一个半月的时间内,教育部将组织完成对万名班主任教师50学时的专题远程培训工作。     

中小学教师远程培训发展趋势

党的十六大以来,国家推出了一系列教师教育政策,包括实施全国教师教育网络联盟计划、实施农村中小学现代远程教育工程,形成了较为完善的中小学教师远程培训和继续教育体系。这些都是在万名教师以上的大规模培训,充分彰显了远程培训的效率。远程培训与远程教育类似,其间的学习支持服务不容忽视。在学习支持服务中,辅导教师、培训模式和评价模式是三个核心环节。2009年,要做好教师远程培训,必须把握发展趋势,做好课程资源开发、辅导教师队伍建设、培训模式构建、评价模式构建等方面的工作。