论中学政治观教材的百年嬗变及其现代反思

重视中学生政治观的培养与养成,对于国家发展、民族兴旺有着至关重要的意义。中国自1902年新式的完整的学校教育制度建立以来,中学政治观教材经历了清末民初时期的孕育初创、新民主主义革命时期的博弈变革和社会主义建设时期的曲折发展的坎坷历程。通过梳理和反思中学政治观教材这一百余年的嬗变轨迹,总结经验教训,分析发展趋势,对于我们新时期中学政治观教材的革新有着重大启迪。     

浅谈中学思想政治课的学法指导

21世纪是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争 ,主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争 ,会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。联合国教科文组织曾在一份报告中指出 :2 1世纪的文盲将不再是不识字的人 ,而是不会学习的人。因此 ,在中学思想政治课中实施素质教育 ,必须重视对学生学习能力的培养。下面根据笔者的教学实践 ,谈谈怎样根据高中思想政治课的学科特点和教材特点对学生进行学习方法指导。一、根据学科特点指导学习方法高中思想政治课的教学 ,是以邓小平理论为中心内容 ,分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲…     

现行中学历史教材争议的思考

现行中学历史教材的差错问题是一个客观存在的事实，我们应该怎样看待教材出错和教材编写机制？出版者应该怎样对待广大教师，学生和诸 者的批语及大众媒体的舆论监督？目前的争论似乎还难以结束，故有进一步提出思考的必要。     

高三政治教材的几处不妥

新版高三<思想政治>教材(人民教育出版社,2003年6月第2版)是根据教育部印发的<调整高中思想课有关教学内容的方案>和教育部基础教育司印发的<中学思想政治课贯彻党的十六大精神的指导意见>等有关规定,在原教材基础上修订而成的.2005年5月第3次印刷时对教材中表述不精炼、不准确的部分内容进行了修改,做出更为科学、更加准确的表述,使教材更加完善;同时,根据<中共中央关于加强党的执政能力建设的决定>和<关于进一步加强中国共产党领导的多党合作和政治协商制度建设的意见>中的许多新表述对第三课内容进行了较大的改动,使教材更具有时代气息.但笔者在教学过程中,发现仍有些地方值得商榷,特列举出来,与教材编著者商讨,希望得到专家、同仁的指正,以期使我们的教材更科学、完善.     

中学思想政治教材上的“中国梦”

"中国梦"是实现国家富强、民族复兴的梦,是人民的梦,更是广大青年学生的梦。中学思想政治课承载着思想教育的重要责任,理应担负起引领学生追寻"中国梦"的光荣使命。要充分挖掘中学政治教材中"中国梦"的知识,引领学生去追     

对中学思想政治教材变动过频的分析及对策

一、问题的缘起：思想政治教材的过频变动 中学思想政治教材过于频繁的变动，在新中国历史上是一个不争的事实。据《中学思想政治课教学论》一书的统计：建国后北京市中学思想政治课教材变动共计有33次，其中10次发生在1976年以后。从全国范围看，仅1976年以后大的变动就有3次：（1）1976年以后各地陆续恢复“青少年修养”、“社会发展简史”、“法律常识”、“辩证唯物主义常识”、“政治经济学常识”等，取代文革教材；（2）1986年起，京、津、沪、吉、黔、粤六省市和北京师大（与人教社合作）编写了七套试验教材，由点到面在全国范围铺开，从初一至高三设置了“公比”、“社会发展简史”、“社会主义建设常识”、“科学人生观”、“经济常识”和“政治常识”，取代了原来的教材设置；（3）1992年秋，实验和试用了五年多的多套高中教材义被仓促统而为一，大多数省市初中教材也统而为一，作了较大的吸收、调整工作之后，名称亦统一为“思想政治”教材。与此相联系的是中学德育大纲的再次修订和“颁布”。除了这几次大的变革之外，小的修订和调整的次数远大于3次。     

高一政治教材中几个值得商榷的问题

正确地传授法律知识，指导和培养学生形成良好的法律素质，是中学思想政治课教学担负的重要任务之一。完成这一任务，对于促进普法教育工作，实施依法治国的治国方略具有极其重要的意义。为此，中学《思想政治》教材的内容，在涉及到国家制定的相关法律以及某些国际组织的法律文件时，要与国家及某些国际组织的法律文件的原则精神保持一致，虽然不能要求教材在阐述某些内容时照抄照搬法律条款的原文，但其基本内容不能与相关的法律规定相违背。在这方面，现行高一《思想政治》教材（上册和下册由人民教育出版社分别于1997年12月和1998年6月出版）存在着多处值得推敲的问题。     

新编普通高中思想政治教材的理念与特点

2019年秋季学期开始使用的新的统编高中思想政治教材旨在培育堪当民族复兴大任的时代新人。党的十八大以来中央历次全会决定和习近平同志的系列重要讲话精神,特别是党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,是最重要的编写依据。教师应充分理解新教材的主要内容和特点,充分认识使用新教材的重要意义,加强学习和培训,发挥好思想政治课在立德树人根本任务中的关键作用。     

浅谈思想政治教材处理

备课是教学的重要环节，备课的关键是要按照教学大纲的要求，对教材中的知识和内容进行综合处理，使之更容易为学生所接受。教师对教材的处理应融科学性和艺术性为一体。１．抓住重点，突破难点教师在处理思想政治教材时首先要根据教学目的和要求，确定每一课的教学重点和难点，并根据学生的实际情况确定哪些地方需详讲，哪些地方可略讲。所谓重点就是教材中最本质最重要的基本概念、基本原理和基本技能，对重点的掌握有助于对其他问题的理解；所谓难点是指教材中的比较抽象的或理论性较强的，学生不易理解的内容，对难点的突破有利于对重点…     

高校思想政治理论课与中学政治课衔接问题探析

近年来,随着各个高校的和中学的思政基础课的改革实施,思政基础课不仅在内容而且在方法上做了不少调整,取得良好的效果。但是高校思想政治理论课与中学政治课的衔接问题上存在一些问题。对此,本文从高校与中学的政治课教学在衔接上存在的问题出发,着力分析其存在问题原因,并在此基础上,提出高校与中学思想政治课有机衔接的对策建议。     

中学思想政治课教材处理艺术

中学思想政治理论课教材是根据课标编写而成的,是思想品德课教师们组织教学的重要资源,也是课堂教学的重要载体,同时教材利用的深度和广度也是制约教学过程、影响教学效果的关键因素之一。因此,要使思想政治理论课富有个性特色、活泼生动,首要的是研读课标、吃透教材、尊重教材,做到高效灵活地使用教材。     

高中《思想政治》新教材的特点——与现行政治教材比较

与现行政治教材比较,高中《思想政治》新教材有以下特点:面对现实生活中的主题,以启动、展开思维活动的过程和方法为主导,通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的活动设计,呈现和提炼内容目标的意义。新教材在编写中采取了以下策略:走出"理论逻辑"的模式,采取"生活逻辑"的模式;从倡导"深入浅出"的方式,转变为"潜入明出"的方式;经历思维过程,在个案分析中展示观点,在价值冲突中澄清观点,在比较鉴别中辨认观点,在自主探究中提炼观点。     

中学政治教材评价指标设计的思考

教材编写的优劣，一般可以从教材理念、课程目标、内容体系以及教材对教学方法的设计中得到反映。设计中学政治教材的评价指标，亦可从评价中学政治教材所体现的理念、目标、内容体系以及教材对教学方法设计等角度切入。     

新课程思想政治课教材呈现与教材的创造性使用

随着新课程的发展,教材的观念也出现了新的转向。新课程的教材观指导下的思想政治课教材无论在呈现方式上还是在内容呈现上都与传统教材有很大不同,呈现方式主要以高中生的实际生活为基础,每个单元提供把握教材逻辑框架结构的线索,栏目设计信息量适中;呈现内容贴近时代、生活和学生,着眼于学生创新精神和实践能力的培养。新课程教材的呈现方式及特点要求政治教师能够创造性地使用教材。将教材视为师生间进行建设性对话的文本和材料,拓展教师教学空间。     

中学政治谋改之我见

中学思想政治课是对中学生进行思想道德教育的重要途径和重要渠道。而中学思想政治课却存在教学内容枯燥、教学形式单一的弊端，其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，滞后于学生实际。进入新时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中．目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行，我们必须立足改革，探索新路。     

中学思政教材未按十七大精神修订2008年不得使用

据教育部官方网站消息,2008年秋季开学后,中学思想政治课教材未能根据中共十七大精神修订的将不得继续使用。     

化知识为德性——从湘教版《思想政治》教材的特点看新课程理念

湘教版《思想政治》教材以新的课程标准为依据,始终坚持和凸现一个核心理念:化知识为德性。教材的内容选择、框架构建与活动设计均以此为宗旨,使知识的传授服从并服务于德性的培养。 一、教材的编写原则 教材编写中贯彻“准”、“新”、“特”三个原则。     

论高师思想政治学科教学论与中学思想政治课的联系

高师思想政治学科教学论是一门实践性很强的应用理论学科.它的教学既要吸收以往中学思想政治学科教学的研究成果,也要反映中学思想政治教学改革的最新经验.因此,思想政治学科教学论的教学必须与中学思想政治新课改紧密联系,相互促进,共同发展.文章就二者联系的必要性、联系的途径、联系的意义进行了阐述.