深刻：思想品德教学的迫切选择

思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，是一门影响学生终身发展的课程，是容不得轻视与肤浅的学科。在课程改革进程中，很多教师努力促进学生自主、合作、探究学习，课堂教学出现了许多新气象。与此同时，有些教师的教学则出现了较为严重的形式化、表面化倾向，     

谈思想品德教学目标的优化设置

教学目标是教学过程优化中实施控制的出发点和最终归属。思想品德教育是学校德育的重要组成部分,实施思想品德课的创新教育,课堂教学是主要阵地。它也并非以学生获得某项道德为终结,而要引导学生运用已有的认识指导学生的生活实践。因此,思想品德教学的目标设计必须把握编者的意图,教师的实际和学生的特点。     

初中思想品德教学高效课堂的建构

新课程理念下如何提高课堂教学的效率是教师永远要面对的课题,因为课堂教学效率高低直接关系到教学的质量和学生的发展。如何促使初中思想品德课课堂教学走向高效,对所有思想     

新课标下思想品德教学的几点体会

一、政治老师务必要提高自身素质1.坚持学习。思想品德课教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做     

思想品德教学中的创新培养问题

新课程改革注重培养学生的创新能力,注重培养创新型人才。那么,作为一名思想品德教师,如何通过课堂教学培养学生的创新能力,是我们面临的重大课题。一、在激发兴趣中培养学生的创新意识杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:"成功的秘诀在于兴趣。"可见,兴趣是创造的动力,是成功的先导。在思想品德课教学中,教师要想激发学生的学习兴趣,用兴趣来吸引     

思想品德教学的有效策略

一、突出主体地位,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一体。其中,教是主导、学是主体,教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意、     

思想品德教学课程资源整合的方法

课程资源的整合,就是在现有课程资源来源的基础上,围绕既定的教育方针和目的,拓宽和整合新的课程资源。资源配置是否合理,直接决定着思想品德课程的教学效果。     

在思想品德教学中引导学生提问

让学生在学习过程中学会自己提出问题,尤其是提出有创见性的问题至关重要。多年来,虽然在思想品德课中开展问题教学已经成了我的基本教学模式,但是要把提问的权利"下放"给学生,让学生在课堂上提问,还没有切实有效地实践过。静心琢磨,喜欢提问题是青少年学生的天性,让他们针对客观事物提出问题是符合思维发展特点和学习心理需要的。     

运用多媒体优化初中思想品德教学

初中思想品德课是向学生进行比较系统的思想品德教育的重要课程,其主要通过课堂教学的形式来培养学生良好的道德品质和行为习惯,是对学生进行道德教育和素质教育的重要途径之一。而多媒体手段以其特有的形象性、     

思想品德教学改革思路管见

随着时代的进步和社会的发展,国际竞争日益激烈。培养顺应新时代发展所需要的高素质人才已势在必行。思想品德教学不仅是思想政治教育的重要内容之一,同时也是素质教育不可缺少的有机组成部分。随着我国素质教育的不断推进以及新课程教育改革的不断深化,要求教师变革教学观念,改进教学方法和教学手段,使思想品德教学     

如何有效开展初中思想品德教学

作为思想品德课教师,几年来,在新课改的沐浴下,我不断成长,是新课改的受益者。在自己的摸索、专家的引领和教学实践的过程中,我感觉到,要想将课上得精彩纷呈,深受学生欢迎,必须在课堂教学上多下工夫。下面我结合教学实践就如何有效开展初中思想品德教学谈谈看法。     

对农村小学思想品德教学的思考

小学思品课是一门比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的课程,是在小学阶段实施德育的重要途径。思想品德课的教学内容,其共性在于明理、激情、导行三者的结合,但因课文类型各异,三者结合的程度也就不同,所以应采用相应的教学方法。以政治常识教育为主的课文,重在明理;以道德品质教育为主的课文,重在激情;以行为习惯培养为主的课文,重在导行。     

浅析新理念下的思想品德教学

长期以来，由于受到传统教学观念的影响，中学思想品德教学存在很多弊端，如纯理论性说教多、教学内容枯燥、与时代发展脱节、教育形式单一、教师讲授多、学生思考少等等。这些现象不仅使思想品德课严重滞后于实际，还严重滞后于学生的发展，极大地影响了学生对思想品德学科的学习兴趣，     

思想品德要追求“华”“实”课堂

新课改实施以来,课堂教学模式发生了翻天覆地的变化,面对方兴未艾的新课程改革,教师们都在努力寻求和探索新课程教学的手段和方法。与时俱进的思想品德课堂一下子变得"时尚"起来,课堂充满了生机与活力,呈现出一些"迷人景观",这些都被看做是新理念的生动演绎。但由于认识的偏差,有相当一部分教师在实际教学中存在着种种误区,即过于追求形式,走向了"华而不实",带给我们深深的反思……浮华过后,我们很多教师又开始走向另一个端点,"鄙视"这种"华而不实",崇尚一种"朴实无华"的     

思想品德教学现状调查

随着教学改革步伐的推进,思想品德课教学改革不断深入。那么当前思想品德课堂教学现状到底怎样,学生对课改的反应如何?学生对思想品德课教学到底有何要求?为弄清这一现状,笔者随机对本县30所中学中部分学校的七、八年级共100名学生进行了针对性的问卷调查。问卷设置两项内容共28个问题。现将调查情况分析汇总如下,对我们当前的思想品德课教学改革或许会有所启示。一、学生学习兴趣针对学生对学习思想品德课的兴趣问题,问卷设计了5个小问题,在"你喜欢思想品德课吗"问题中,回答     

浅谈如何做好初中思想品德课堂教学

正初中思想品德课是一门比较系统地对学生进行社会主义道德品质培养,采取课堂教学形式对学生认知能力和思想觉悟进行提高的一门课程。随着新课改的不断深入,与其他学科一样,初中思想品德课也需要进行改革,使学生掌握正确地看待问题的方法,培养学生科学的思维习惯和思维品质。     

思想品德教学目标设计的“一二三四”

教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准,它起着指导教师课堂教学实践活动的重要作用。因此,教师应该有效设计教学目标,并且在教学活动中保证教学目标的实现。思想品德教学目标设计要做到"一二三四":一、教学目标设计要确立一个理念教学目标设计首先要确立一个理念,即目标理念。思想品德课程的目标理念,就是帮助学生做负责任的公民,过健康有意义的生活。课程标准将情感、态度、价值观放在"三维"目标的首位,依次是能力和知识目标。一些教师缺乏目标理念,不能全面、准确地兼顾"三维"目标,或脱离文本,引导学生漫     

初中思想品德课堂高效教学的探究

<正>随着新课改的推进,初中思想品德的教材作了重大调整。教师只有精心设计教学流程,培养学生探索和求知的欲望,才能提高教学效率,实现"轻负担,高效率"的课堂教学目标。在众多思想品德课教师的努力下,"高效性"的教学模式和教学策略越来越丰富,越来越具体,在此笔者也谈谈自己的一些做法。一、教学贴近生活,回归常态"回归生活"是德育课程改革的基本理念,新课标教     

浅谈思想品德教学中的引导时机

正素质教育要求在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,要让学生从"要我学"变为"我要学",要让学生自觉主动地去学习、去思索、去求知。而在学生"我要学"的过程中,不可缺少教师正确的"导"。这一过程中的"导",既不是越俎代庖,也不是放任自流,而应该是"引而不发"。具体而言,思想品德教学中教师的"导",应该做到