别样的课堂也精彩——由"他主学习"到"自主学习"的物理教学

随着教育改革的不断深入,以学生为本的教育思想已经成为当今教育的主旋律.而在初中物理教学中,我们不仅仅是要教给学生一些基础知识,更重要的是还要培养他们发现问题、解决问题的能力.这就必须探索出以学生为本的教学思路来.     

语文课堂教学要有点"乱弹琴"——浅谈我的语文课堂教学观

在新课程背景下,什么样的课是一堂好课呢?课改之路在何方?2005年第l期的<语文教学通讯·初中刊>在"热点"专栏中曾就此问题作了专门讨论.确实,这个问题可能是令众多同行颇感困惑的话题.笔者在看完王荣生、任玲、马豫三位老师及其他各地同行的观点后,顿悟到一堂好的语文课的根本应落脚在学生身上,不应只注重教师的"教",而应重视学生的"学".通过教师的引航来调动学生的热情,让他们用生命情感去走进文本,体验文本,走进角色,获得新知,使学生成为语文课堂学习的发现者、体验者和探究者.简而言之,语文课堂就是要看学生学得如何、过程是否愉悦、结果是否真实.基于这一点,笔者认为教师在上语文课时要有点"乱一弹-琴"的思维.     

"既授学生以渔,又授学生以鱼"在Premiere教学中的实践

文章通过Premiere Pro中键控特效的教学为例,分析了"授学生以渔"和"授学生以鱼"的教学方法,并得出结论:要让学生真正掌握计算机应用软件,既要让他们熟悉整个软件工具的使用方法,还要引导他们做出有创意的作品.     

在对外汉语教学中把握"以学生为本"原则

在对外汉语教学中把握"以学生为本"原则,要始终做到既尊重外国学生的多元文化背景,又不断满足他们学习汉语的强烈愿望,同时还要善于在教学活动中注意培养外国学生的中国文化视野,在日常生活中帮助他们解决遇到的实际困难.这对于激发外国学生的学习热情,不断领悟中华文化的独特魅力,进一步加深对中国和中国人民的感情与友谊,无疑具有十分重要的现实意义.     

"三维目标"与语文课堂教学

"三维目标"是新一轮课程改革中的重要理念之一,其要旨是语文教学不但要体现语文学科"工具性"和"人文性"的特点,同时还应积极关注学生的学习过程和方法.具体来说,语文教学应注重基础知识的训练,加强语文能力和思维能力的培养,同时还要渗透情感态度和价值观的体验,以达到全面提升学生语文素养的目的.     

在信息技术教学中开展"探究性学习"的策略

探究学习是一种相对于接受学习的积极的学习模式,是指在教师的指导下,以发现、发明的心理动机和探索的精神自主地参与学习过程,以类似科学研究的方式,通过尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识,让学生体验、理解和应用科学方法,培养他们的创新精神和实践能力.作为知识经济时代下的高科技和信息技术及其相关的教育新理念,已经成为终身学习的基石.信息技术教育更是要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的"发现者"、"探究者"和"运用者".     

小学音乐中的"趣味性"教学

<音乐新课程标准>指出"以审美体验为核心,以学生为主体,引导学生主动参与"注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感"等,即强调在生动有趣、丰富多彩的学习活动中,让学生积极主动参与音乐实践.教师的主导作用就是调动学生的积极性,激发学生的学习热情,挖掘学生的思维潜能,让他们饶有兴趣地探求音乐知识.     

从"一路小跑"到"驻足欣赏"

数学是很美的,在数学教学中教师不能一味的传授知识,还要用数学固有的美去感染学生,使他们体验、感受数学的美,以愉快的心情投入到尝试中去,激发他们的求知欲.     

思想品德教学情境的有效创设

新课程标准指出,教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识.教师还要为学生提供直接参与实践的机会,提高他们道德践行的能力.贯彻这一要求可从以下几方面做些尝试.     

历史教学中如何体现"人本思想"

历史教学中要体现"人本思想"要求教师面向全体学生,关注每一位学生的健康发展,把历史教学当成是育人的载体和手段.同时还要充分发挥学生学习的积极性和主动性,努力创设有利于学生积极情绪和情感的体验情境.     

克服"作文难"的对策

(一)学生要广泛深人生活,不断拓宽学习空间、实践空间和展示空间,充分积累写作素材.小学生正处于睁眼看世界的初期,心中充满着疑惑和好奇.所以要积极引导学生对生活作多方面的接触、感受、体验,由此产生丰富的内心体验,并诱发学生思维的积极性、深刻性、多向性,使他们获取大量的作文素材,并点燃生命火花、思想火花,也使作文素材既量大面宽,又有创作价值.学生除了参加学校生活外,还要不断及时地介入到独特的家庭生活和广阔的社会生活中,充实生活内容,提高生命质量,体味"生活真好、活着真好"的内蕴,唤醒他们理想的种子,激发他们写作表达的强烈需求.     

教学中如何引领学生在体验中学习数学

"学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验的方式来学数学."因此,在教学中我们应该让学生多一些体验,能够主动自觉地通过"体验"和"内省"来实现自主学习,并达到"自我实现"和"个性完善". 一、引领学生在实践操作中体验 苏霍姆林斯基说:"手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者."操作启动思维,思维服务于操作.动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段,并以最佳方式使抽象的知识转化为看得见、摸得着、容易理解的知识.要引导学生体验,教师必须给他们提供参与机会,凡是学生能操作的都让学生去做,使他们在操作中体验,在体验中感知.例如在教学体积概念时,我采用了下面的方法: 师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?     

浅谈"解决问题的策略"教学

一、什么是"解决问题的策略" "解决问题"是以问题为中心,以学生已有知识和经验为基础,在教师创设认知活动的条件下,自主地发现问题、分析问题和解决问题,学生通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动.在这个过程中,既有让学生用原有的知识、技能和方法迁移到课程情境中解决的新问题,也有从现实生活中提取的,通过数学模型求解、假设、推理的实际问题.     

语文教学要挖掘课文中"美"的因素

接受美学认为:文学作品是一种精神产品.语文课是富于美感的,通过课文的美感,使学生在"如坐春风"中受到美的熏陶,从而净化学生的心灵,培养他们高尚的道德情操.语文教材中含大量的自然美、社会美、艺术美因素,教师应调动学生的审美注意力,通过感知与体验,获得美的感受.     

新课程下语文课堂教学中教师的换位思考

新课标以学生为主体,关注的焦点是学生学什么、怎么学、学得如何,这就要求在新课程的实施过程中,教师一方面要扮演"教"的角色,成为学生学习知识、探究知识的引路人;另一方面还要学会换位思考,把自己置于学生的位置来认识体验、思     

多重残疾儿童在生活参与和体验中学习的优势

由于多重残疾学生受能力限制,往往不能达到一些复杂活动所包含的全部技能要求,"在生活参与和体验中学习"是在"来源于生活,服务于生活"的理念指导下,教师在教育训练过程中为多重残疾儿童提供丰富的社会化生活环境,让每一个儿童最大限度地融入生活,在真实的生活情景中设计教学内容,采取生活化教学方式,避免因学生无法通过视觉观察事物发展的全过程而产生片面理解;让学生在教师引导下参与生活活动的全过程,帮助他们获得实物的整体概念;鼓励学生部分体验其中,从而使他们在参与、体验和感受每天整体生活中获得生活经验、掌握相关的使用知识与技能,促进已有的生活适应技能和社会适应技能的运用和提高,新技能的获得和发展.根据多重残疾学生的学习特点,实施让多重残疾儿童在生活参与和体验中学习,它具有以下的优势:     

让"学困生"在自信中学习

本文从教师应以什么样的心态来看待"学困生",怎样帮助他们树立良好的自信心,如何引导他们感受成功体验这几个方面,详细地论述了"学困生"的转化工作.     

浅谈语文教学中实现体验价值的"真实"取向原则

体验,包含两个方面的意思,一是指通过实践来认识事物,一是指亲身经历.在语文教学中,注重学生的体验,也就是注重指导学生参与听、说、读、写等各项自主学习活动,来让学生把握语文学习规律,重视学生的特有生活阅历及生活经验,尊重他们对语文教材及教师传授的知识的独特认知、理解、感悟等思维活动以及在此基础上形成的独特看法.     

这节音乐课你快乐吗?——《生日会》教学"三部曲"

唱游是学生学与玩的教学,以提高学生的音乐素质为主要目的,采取律动、歌表演、音乐游戏等音乐手段与方法,让学生在游戏活动中,通过身体动作和姿态来体验音乐中节奏、节拍、速度、情绪等诸方面的特点,在感受中加深对音乐的理解,并创造性地表现音乐.因此,针对这一特点,笔者试用"动中学、玩中练、乐中思"三部曲进行教学与探索.     

"小组合作学习"在中学英语教学中的尝试

"小组合作学习"是学生在老师的指导下,以学习材料为线索,以活动为形式,通过完成某一学习任务,合作开展小组内或小组间的英语实践活动.这种形式能使学生通过互动、合作完成某一任务来体验语言感情,感悟语言知识规律,表达自我观点,讨论有关话题,从而把语言知识转化为语言技能,激发学生的创造性思维,发展自主学习能力.