指导学生写议论文的两个关键点

文体不明是当前学生作文中常见的一种弊病,因此,写作教学中规范的文体训练应引起高度重视。记叙文和议论文是每一个高中学生都应该熟练掌握的基本文体,特别是议论文,要切实加强训练。     

语文课堂教学中读与写的过渡训练研究

阅读与写作关系密切,在日常教学中应把阅读教学与写作教学结合起来。学生可以从诗歌中学习诗意的语言和节奏,从散文中学习修辞和遣词造句及意境,从各类文学作品中学会谋篇布局,从文言文中学习古人的情怀。     

写作教学要突出文体特征

近日,在高一年级指导作文训练时,发现学生在话题作文写作中存在一个文体特征不突出的问题。有的文章看似记叙文,又像是议论文,或者换句话说,是两种文体杂合的“怪体”。因此,在作文训练中写清文体,区分开记叙文、议论文等文体的特征,是高中作文训练中重要的一环,下面不妨就此略     

“老师的桌子上放着一瓶花”——记一次二年级写话训练

今天一上课．我走到窗台边，把插满鲜花的花瓶端到了讲桌上，仔仔细细地观察起来。学生有点莫名其妙。     

谈谈《写一首诗》一课的写作教学

《写一首诗》是八年级下学期语文第二单元的作文训练。我上这一节课时，正值南安市教育局中学教学常规检查组来校检查,检查组的成员之一听了我上的这一堂课，并给予了较高的评价。现针对这一堂作文训练课，谈谈我在教学过程中的一些做法和感受。     

谈谈初中记叙文的写作指导

写作是学生语文学习中的一个重点,也是一个难点。而记叙文又是所有写作体裁中写作频率最高的文体,表现形式也多种多样。根据初中语文大纲的教学要求,记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平,是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。下面结合我自己的教学实际谈谈我对初中记叙文写作教学的指导。     

谈写话训练该抓的瓶颈

写话,是低年级作文训练的主要内容。可是低年级的学生刚会说完整的话,要想写好话对他们来说并不是一件容易的事。在以往的教学中,一、二年级过于注重基础知识教学,写作都被定格在     

看图——命题,该如何帮学生习作成功升级?

正进入三年级,语文老师就会面临一个头疼的教学内容:作文教学。我现在这个班级是从一年级带起的,说起来应该对学生很了解,作文教学应该比起新接手一个三年级班要好教学些,可事实上,作文教学还是一件让我头疼的事情。为什么语文老师总会头疼于"作文"?我想主要有三点:一是作文表达需要运用的语文技巧、语文能力比较全面,是学生面对语文学习的一个难点;二是作文表达需要持续的时间比较长,对于不怎么会集中精神学习的孩子是一个挑战,甚至是一个坎;三是作文表达需要一定的技巧,看着几个字要变出     

关注中学生的写作弊病

作文是中学语文教学中的难点,也是学生语文学习中遭遇的最大困境。每每老师布置作文总会招来学生一片惊呼：“又要写作文啦,痛苦啊。”而老师阅读批改学生作文也不是那么愉快的一件事。一个总体的感觉：我们大多数的学生,写作记叙文,流于平淡,过程不突出,形象不鲜明,文字不生动,感情不动人;写作议论文,乏于深刻,概括性不强,论点不鲜明...     

初中阶段的记叙文如何写得充满人文情怀

记叙文写作是小学、初中写作教学与训练的基础与重点。从小学写话伊始,经过几年的写作训练,为什么很多学生还写不出一篇中心明确、条理清晰、内容充实、文字通顺、充满人文情怀的记叙文?主要原因是学生对生活缺乏关注,没有唤起自己的情感体验。这些是学生自身的原因。教学相长,学生作文写得不好,我们不能把所有的原因都归     

平中写“奇”著新篇

经过初一、初二的作文训练,初中生写的记叙文在遣词造句、事件叙述上问题已经不大了,但是新的问题来了,初三学生的记叙文普遍的毛病就是＂平＂,叙述平,语言平,立意也平。对于初三学生而言,在记叙文写作上应该避免太平淡,要多一点创意,多一点激情,多一点个性,逞我文采,舍我其谁!在具体写作教学中,初三语文教师重点可从选材、叙述、语言、立意几个方面入手,     

中考仿写题透析及训练

仿写题也叫句式应用题,它充分体现了语文学科和语文学习的特点。凭借其形式灵活多样、取材丰富多彩,而且能培养和考查学生的积累能力、想象能力、迁移能力和创新能力的优势,仿写题近年来颇受语文命题者的青睐。然而,仿写题也让学生感到无所适从,琢磨不定,难以解答。     

写记叙文必须趣、情、理灌注——以一位学生的两篇习作为例

<正>一、记叙文写作在高中教学中的尴尬现状及原因在日常高中作文教学中,基于应试之需,许多教师大多让学生"操练"议论文,对于记叙文却不太愿意花过多的时间去训练。其原因有三:一是记叙文的写作对学生有难度,材料不容易选好,文章不易出彩。而议论文,由于有一套固定的格式加上平时训练较多,因而轻车熟路。二是写记叙文有风险。写记叙文稍有不慎,得分就会比议论文要低。因为学生不善于将趣、情、理灌注到材料和写作的过程中,材料又没有     

巧编儿歌 趣教写话

《语文课程标准》中将小学写作教学分为两个阶段：第一阶段是一二年级的写话教学,第二阶段是三到六年级的写作教学。写话是习作的基础,更是引领学生走进写作天地的铺路石。因此,培养一二年级学生对写话有兴趣,能放开胆子写,就显得尤为重要。     

文章合时而做 教学应需而定——浅谈写人记叙文写作教学的内容确定

记叙文看似所有人都可以写,可事实上,很多学生却在记叙文写作上存在种种问题。他们需要怎样的指导？记叙文写作教学到底应该教什么和如何教？下面,笔者以写人记叙文为例,略作陈述。     

强化写作教学中的“三写”

语文教学中．写作是及其重要的一环．而且又是学生在语文学习中的老大难问题．但写作又是语文教学的一个重点。特别是中小学生觉得更是枯燥无味．无章可循．无话可说．难以开启．那么如何提高学生的写作能力．笔者通过多年的教学实践,认为夯实基础训练。     

小学三年级作文教学浅见

小学三年级作文教学是低年级字、词、甸的掌握运用向高年级篇章,阅读,写作训练的过渡阶段。小学语文教学大纲中规定：小学三年级要“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物．培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片断,开始学写简单的记叙文”。抓好三年级的作文教学,培养学生较为正确、完整、合理地表达自己的思想感情的能力．是小学三年级语文教学成败的关键。     

复杂记叙文写作训练的思考与尝试

经过七年级的简单记叙文训练,八年级的学生大部分能围绕一个主旨组织材料,一部分学生能在记叙中安插描写、抒情等表达方式,还有个别学生能富有创意地构思和表达。在此种情况下,应适机提升作文训练目标,即要求学生能写出较为复杂的记叙文.