教师赏识在学生成长中的积极作用

曾经有一位心理学家说过：“人类本质中有一种殷切的需要：渴望被赏识。”赏识在每一个人的人生道路上的作用举足轻重,包括父母的赏识、教师的赏识、领导的赏识等。     

发现美 赏识美－－谈赏识教育在课堂教学中的应用

赏识教育就是通过激励、表扬等手段,肯定孩子的优点,长处,鼓励他们不断追求成功。有位心理学家说过,人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。赏识是滋润学生灵魂的雨露;赏识是唤醒学生自我价值的号角。赏识是开启学生奋斗之心的钥匙。那么,如何在教学中进行赏识教育呢？     

学会赏识学生

一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识正是对孩子肯定的一种好形式。实践证明,赏识教育符合素质教育的主体性、全面性和发展性的原则,是实施素质教育的一种行之有效的方法和理念。对学生的赏识教育是一种艺术．根据学生的特点和心理．要做到以下几点：     

我的教育观——赏识

有一位心理学家说过:"人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识."赏识,是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏.在实际工作中,笔者深深体会到:对学生进行赏识教育,是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法,是促使学生形成自信、走向成功的有效途径,其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料.笔者在语文教学及班主任工作中主要做了如下一些尝试.     

“赏识”——盛开在学校德育园地的一朵奇葩

赏识在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬。著名的心理学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为“中国第一位觉醒的父亲”周弘用20年时间探索提出的。周弘运用赏识教育使自己的聋哑女儿周婷婷不仅开口说话，而且成为留美博士。赏识教育于是风靡全国乃至世界，改变了无数孩子和家庭的命运。     

赏识，学生成功写作第一步

学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识。就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣，”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。笔者认为从以下三个方面得以实现：     

“赏识教育”不是夸夸那么简单

“赏识孩子”要讲技巧 美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”     

让赏识成为成功写作的指挥棒

学生的习作．都希望得到老师的赏识和同学的赞美;无人喝彩,无人赏识。就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向。但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”     

赏识：迈好成功写作第一步

心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向,但他只对能够大有影响于个人行为的知识感兴趣。”根据小学生学习动机的特点,对其行为大有影响的不仅在于知识本身,更重要在于他人对自己的评价。因此,赏识性的评价,是促使他们迈向成功写作的第一步。     

我和“后进生”的故事

心理学家说：“人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。”我们应该学会赏识“后进生”,尊重“后进生”,平等宽容地对待“后进生”,激活“后进生”的生命潜力。     

另眼看赏识教育

美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”新课程改革后,学校、教师仿佛都一夜觉醒,摒弃惩罚教育的旋律,高举赏识教育的旗帜,好像一惩罚就跟不上教育新形势,仿佛不赏识就不符合教育改革新理念,不知不觉就跌入了独恋赏识、排斥惩罚的误     

我和“后进生”的故事

心理学家说：“人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。”我们应该学会赏识“后进生”,尊重“后进生”,平等宽容地对待“后进生”,激活“后进生”的生命潜力。     

鼓励带来进步，赏识促进成功

读了《生命如水 哪一段不美》这本书后,我对周弘产生了一种深深的敬意：一个普通的工人变成一个家庭教育专家,一个失聪的孩子成长为一名优秀的人才。周弘的不幸在于他的女儿聋哑。周弘的成功在于他不轻言放弃,而是细心地、耐心地观察、发现。赏识孩子的优点和长处,坚持不懈地鼓励孩子前进,克服一切困难地前进,不断地为孩子的每一个微小进步加油,用自己的心让孩子“听”到了全世界最美丽的声音--父亲爱的呼唤。     

让赏识伴教师一同成长

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。他发现，一个没有受过赏识和激励的人仅能发挥其能力的20％-30％，而当他受过赏识和激励后，其能力是赏识和激励前的3-4倍。因而在学校管理过程中，[第一段]     

赏识教育与“两罗”实验

如果追本溯源,被媒体炒得沸沸扬扬的赏识教育实际上是有其理论依据的,那就是美国著名的“两罗”心理学实验,即罗森汉恩和罗森塔尔实验。虽然,这两个实验在心理学界曾引发很多争议,特别是罗森汉恩实验曾备受心理学家和精神病学家们的批判,但是这两个实验及其结论在教育学上却有极其重要的意义。本文通过两个真实案例来简要介绍罗森汉恩和罗森塔尔实验,以此来声援国内的赏识教育。     

浅谈班主任工作中的“赏识”教育

哲人詹姆士说过：“人类本质最殷切的要求是被人肯定。”“赏识”就是肯定一个人最充分、最具体的体现。对教育工作者来说,“赏识”是春风,能化解封冻的心灵;“赏识”是春雨。能滋润干涸的心底;“赏识”是融洽师生关系的润滑剂。     

巧用赏识 促进教学

赏识教育是一种教育的新理念,是一种激励性的教育方式。教师在教学中结合学生的心理特征,合理利用赏识教育,可以提高学生学习数学的兴趣,增强学生学习的自信心。但教师在教学实践中应认识到,进行赏识教育就要巧用语言激励,活用评价方法,平等对待学生,从而才能有效促进教学。     

赏识=成功

成功体验是每个人都渴求的,它影响着一个人的方方,面面,对人的心理影响尤为巨大。因此作为培育人的教育,就理所当然地成为成功体验的主阵地、奠基石。毫无疑问,这种成功体验亦属教育的范畴。     

语文教学与赏识教育

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。赏,含欣赏、赞美之意。识,是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬手段,肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功。教师应该积极地去寻找学生的优点,哪怕是微不足道的优点,都要发自内心地去赞扬、去鼓励。当别人把你的学生看“扁”的时候,     

鼓励带来进步,赏识促进成功

正读了《生命如水哪一段不美》这本书后,我对周弘产生了一种深深的敬意:一个普通的工人变成一个家庭教育专家,一个失聪的孩子成长为一名优秀的人才.周弘的不幸在于他的女儿聋哑.周弘的成功在于他不轻言放弃,而是细心地、耐心地观察、发现.赏识孩子的优点和长处,坚持不懈地鼓励孩子前进,克服一切困难地前进,不断地为孩子的每一个微小进步加油,用自己的心让孩子"听"到了全世界最美丽的声音——父亲爱的呼唤.