浅谈幼儿园主题环境的创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“环境是重要的教育资源,应该通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”许多研究也表明,创设良好的教育环境能激发幼儿的主动性和创造性,能让幼儿在积极参与中感受到学习的乐趣,体验到学习的快乐。所以,幼儿园教育应十分重视环境的创设和利用。那么。该如何创设班级环境？     

自然角环境创设中 家长资源的利用

自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口,通过自然角活动不仅能增长幼儿的知识,激发他们的好奇心,还能让幼儿学到简单的劳动技能,陶冶他们热爱自然的美好情操。在以往的自然角环境创设中,从材料收集到美化装饰再到过程管理,教师往往是大包大揽,不仅消耗了大量的物力、财力和精力,而且由于缺乏与孩子间的互动,     

浅析幼儿园主题活动环境的创设

幼儿园主题环境创设为幼儿进行交流与合作搭建了良好平台。先对幼儿园主体活动环境进行概述,进而运用调查分析的方法,分析得出绥化市北林区的幼儿园主题活动环境存在着主题活动环境创设内容的不确定性,不具有教育性,与课程割裂等现状,最后提出幼儿园主题活动环境的创设的改进策略:从幼儿的视角出发,让幼儿参与环境创设,变静态环境为动态环境。教师创设的环境,不应停留在表层,而要能使幼儿朝纵深方向发展等。     

幼儿园主题环境创设初探

环境是无声的教育。主题环境作为一种隐性教学模式,在教育教学中发挥着潜在的教育功能,因创设过程中幼儿的主动参与和积极互动,在丰富幼儿认知、提升动手动脑能力、促进幼儿个性发展等方面越来越引起人们的重视,日益成为幼儿、家长、教师关注的焦点。那么,教师在进行主题环境创设时该考虑哪些因素呢?结合实践,本文从主题环境创设内容、材料的选择,表现方法和形式的呈现,墙面的布局、构图以及如何与幼儿有效互动等,进行了总结和梳理。     

幼儿园探究性学习活动环境的创设与利用

一 、环境的创设应关注幼儿的主体性发展 过去，由于对环境的真正教育价值存在片面、模糊的认识，我们在环境的创设和利用方面陷入了如下误区：一是根据教师自我的需要，考虑环境创设内容及表现形式，不顾及幼儿的兴趣和需要；二是追求精雕细刻，把墙面布置变成教师美术技能展示场所；三是盲目模仿，照搬照抄，很少考虑是否符合本园、本班的实际；四是环境布置高高在上，没有考虑幼儿的欣赏感受，幼儿只能仰头观看，许多材料陈列在幼儿接触不到的地方。     

幼儿园环境创设中废旧材料有效利用

废旧材料无处不在,所以在幼儿的教育中,其需要在充分结合自身特殊性的基础上,紧跟《纲要》以及《指南》中的相关要求,巧妙利用废旧材料变废为宝,通过积极创设良好的幼儿园环境,从而有效达到促进幼儿全面发展的目的。为此,本文将通过结合我园自身实际,尝试围绕幼儿园环境建设中废旧材料的有效利用进行简要分析研究。     

谈主题环境创设中材料的开发和利用

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的活动材料应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。幼儿的发展是通过与材料的互动实现的,适宜幼儿发展的主题环境要求教师有开放的教育理念,不仅要充分挖掘本土教育资源,还要积极改造、利用好废旧材料,关注科技发展带给幼儿发展的教育契机。     

浅谈幼儿园主题环境创设

环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿富有个性发展等方面，起着举足轻重的作用，已越来越受到广大幼儿教育工作者的关注和重视。本文重点阐述了在幼儿园主题环境创设的过程中，笔者如何运用“三变”策略：即变完全由教师创设为师幼共同创设；变欣赏、感受的创设角度为与主题教育活动、与幼儿的生活相融合；变一“呈”不变为时刻处于动态的变化中。与幼儿共同创设互动性的主题教育活动环境，使环境融入幼儿的成长过程，真正在认知、情感等方面对幼儿产生隐性的影响，促进幼儿富有个性的发展。     

在主题活动中调动家长参与的积极性

主题活动目前是幼儿园课改后的主要教学模式，它具有明显的开放性和整合性的特征，要求教师会从孩子的生活中、从孩子的需要里，捕捉、提取有价值的教育内容，补充完善主题，形成园本化的课程体系。因此在实际操作中，大家深深地体会到家长资源整合的必要性及家园配合的重要性。利用家长资源，共同为孩子的发展创造良好的条件，[第一段]     

让幼儿参与主题环境的创设

随着课程改革的不断推进,越来越多的教师开始重视幼儿园的环境创设和利用,取得了很好的教学效果。但也并不排除一些盲目现象,诸如：环境成为教师的竞技场,与主题内容的脱节,不能体现幼儿的参与性等,如何让幼儿参与到主题环境的创设中,我进行了一些尝试。     

园本课程中环境的创设与幼儿的互动

幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容.世界著名教育家(意大利)玛丽亚蒙台梭利在她的教育中把"给幼儿提供准备好的教学环境"作为其实施教学核心思想.她强调教师应做环境的准备者、保护者和管理者,秉持着"为幼儿在适宜的环境中得到发展"这-一理念,在实践中改进教学方法,营造美观、宽敞、有序、丰富、温馨的便于幼儿生活、活动的,以幼儿为本的环境.     

创设为主题活动服务的环境

教育环境是幼儿教育课程一个重要的组成部分.《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用."幼儿的学习是与周围环境息息相关的.特别是主题活动,要求幼儿按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用,自主地丰富和完善自身原有的认识结构,并向更高一级的认知阶段发展.由此,环境创设与主题活动相结合,并发挥其最大的教育功能,是主题活动实施成功的重要前提.     

论环境的创设利用与主题探究的完美结合

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿的行为和发展也有着重要的价值，越来越多的人重视幼儿教育的环境创设和利用，如何让环境的创设利用与主题探究得到完美的结合？成为了主题活动中的重中之重。     

浅谈幼儿园主题环境的创设

对幼儿园主题环境创设的背景及有效途径进行阐述.根据日常观察和教育实践可以看出:幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用,所以教师应以各种活动作为载体,充分利用家园互动活动形成合力,让幼儿积极主动地参与环境创设,形成层层有教育主题,班班有教育特色的育人氛围,以培养孩子们的主人翁精神和参与意识.     

浅谈幼儿园民间艺术教育环境的创设与利用

环境在幼儿成长与发展的过程中发挥着举足轻重的作用,幼儿园环境对幼儿教育有巨大的影响,幼儿在幼儿园的学习和进步离不开幼儿园环境的熏陶和感染。民间艺术是中华民族几千年创成下来的优秀的艺术,是中华民族深厚文化底蕴的象征,随着社会的快速发展,物质生活得到了极大的提高,精神境界也要同时得到升华,幼儿教育也随着时代的变化发生了很大的改变,开始注重对幼儿民间艺术的教育,本文探讨了幼儿园民间艺术教育环境的创设与利用。     

在主题活动中有效发挥家长资源的作用

幼儿园的活动,不再是教师或家长强加给幼儿知识经验,而是鼓励幼儿在各种自主探索过程中,得到学习发展。幼儿年龄小,为了能让幼儿有目的、有层次地学习,发挥家长资源的各种作用,能提升主题活动对孩子的教育功效。我尝试从以下几方面,将家长资源贯穿于整个主题活动中,使家长资源成为促进幼儿主动学习和发展的有效资源。一、通过调查表,有效发挥家长资源的互动作用。调查表在主题探索的过程中,发挥重要作用,能帮助幼儿贴近生活与环境产生互动:能作为收集     

创设与主题活动融合的环境

本文着重从四个方面阐述创设与主题活动融合的环境,主题环境包括主题墙面,又包括各活动区的创设和活动室中各个角落的教育材料,让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设、教师与幼儿共同构思、共同收集资料材料、随主题需要改变活动区的结构和功用、以幼儿学习过程中的作品积累逐步丰富环境、创设适宜的主题活动环境,促进幼儿主动发展、让创设的环境具有教育内涵和教育价值。     

借助家长资源 开展主题探究活动

家长是重要的教育资源。有效利用家长资源,引导家长参与主题探究活动,是提升教学活动有效性的重要途径。在主题活动的生成、教学活动的过程设计及实施中,我们积极挖掘家长中蕴藏的教育资源,吸纳家长参与教学活动,让家长与孩子一道经历探究过程,体验成长的快乐。如有一段时间孩子们特别喜欢玩打仗的游戏,正巧,我班荣荣的爸爸是坦克部队的一名军官,     

创设幼儿发展所需要的主题墙饰

一、潜移默化的作用——让主题墙会说话让幼儿园的主题墙会说话是当前教育界流行的口号,作为新时代的教师逐渐认识到要促进孩子健康和谐的发展,环境创设是很重要的一环。在小班,开学初需要布置关于德育     

在主题活动中合理运用家长资源的尝试

在以主题活动展开的系列活动中,我们发现幼儿园的资源与家庭资源对幼儿探索的支持各不相同,只有合作互补才显实力。我们就充分看好“家长”这一不可多得的资源,不断更新家长的观念,使他们不再是个旁观者,转变成活动的支持者与引导者,同时我们还在主题活动中及时的反思和调整,并合理运用家长资源、重视家长积极的有效的参与,这样不仅使我们的工作事半功倍,而且能让家长和孩子从中获益,一举数得。