走出合作学习误区 实施有效课堂教学

随着新课程改革的深入。小组合作学习已经成为课堂所采纳的基本学习方式之一。然而，纵观大至全国性的比赛课小至日常的教学课，透过其热热闹闹的表面冷静思考后我们不难发现，在对小组合作学习的方法运用上，部分教师的教学理念与教学行为还存在着某些偏差及误区。     

课堂教学中实施合作学习的反思

合作已成为当今社会的主流，学生虽是学习和发展的个体．但他们却置身于一个群体之中，因此新一轮的基础教育课程改革将合作学习作为重要的学习方式而人力倡导。由于合作学习极富成效性而备受广大教师青睐，然而最近发生的一件事让我对合作交流有了新的认识。     

浅谈课堂教学中的小组合作学习

新课程标准明确指出,要倡导自主学习、合作学习,探究学习,把这三种学习方式作为学生主要的学习方式。真正的小组合作学习一定是学生自主学习,这样可以帮助他们确立自主的尊严,获得可持续发展的动力。     

浅谈在课堂教学中如何实施有效的合作学习

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式,《数学课程标准》也明确提出＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式＂。在小学数学课堂教学中,合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式。在课堂教学中,作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师,抓住契机,恰当合理地组织学生进行合作学习,有利于提高课堂教学效率,     

浅谈课堂教学中的小组合作学习

新课程标准明确指出,要倡导自主学习、合作学习,探究学习,把这三种学习方式作为学生主要的学习方式。真正的小组合作学习一定是学生自主学习,这样可以帮助他们确立自主的尊严,获得可持续发展的动力。     

浅谈物理课堂教学中的合作学习

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，新课程标准大力倡导合作学习，然而，物理课堂教学中合作学习出现的一些问题发人深省。笔认为，促成有效合作学习应从内容的选择、目标的确定、合作动因的探索、评价尺度合理性的研究等几个方面综合考虑，加以实践。     

小组合作学习在课堂教学中的运用

小组合作学习是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作交流的一种学习方式。它是新世纪课程改革所倡导的重要学习方式之一。它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度，拓宽学习情感交流渠道，充分体现学生的主体性、互补性。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力，有利于培     

浅谈物理课堂教学中“合作学习”的实施

<正>虽然初中新课程改革已经过去近八个年头,但课堂教学中大多还是教师满堂灌,学生被动地学,学生的学习欲望激发不起来,教师的精彩表演换来的是学生的厌倦和疲惫,教学质量难以提高。据统计,几年来,八年级物理科段、期考成绩,全校平均分都在40分以下徘徊,最低的还不到20分。有时候教师觉得很简单的问题,学生老学不会,究其原因就是学生只是被动地接受教师的灌输,学生听过就忘,难以掌握。正因如此,我校从     

有效“小组合作学习”策略初探

"小组合作学习"是新课程倡导的一种学习方式,它更有利于培养学生的合作意识、合作精神、合作能力,同时这种学习方式也给课堂注入了新的活力,提高了课堂教学效率。那么在具体实施的过程中有效的策略有哪些呢?我就结     

体育课堂教学中小组合作学习方式的探讨

教学是通过师生之间的交流而实现的.教学交流对学生知识的掌握、能力的发展、个性的培养及社会化都起着举足轻重的作用.教学交流不仅要重视师生交流,更要重视生生交流.传统的教学,只有教师个体与学生群体的单向交流,其交流方式实际上是单一的师生个体交流,学生与学生     

语文课中怎样合作学习才有效

一、时机要适宜合作学习必须建立在自主学习的基础上,学生只有在独立思考之后才会产生交流的欲望。当多数学生产生这种欲望时,小组学习才会有效。在课堂教学中,教师如果发现大多数学生对问题有表达欲望时、当问题带有思辨性、需要相互启     

英语课堂有效合作学习的实施

随着新课程改革的逐步深入,新课程标准强调的面向全体学生,充分发挥学生主动性的理念在课堂教学中不断得到体现,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。传统的单一、被动的学习方式已被打破,出现了诸如自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式,其中合作学习的研究成果表明这一方法能提高学生的学习成绩,调节课堂气氛,还可以培养学生良好的合作品质和学习习惯,因此成为新课程课堂教学中应用最多的学习方式。但不少教师对合作学习的认识有偏差,他们将合作学习与小组学习、讨论学习、共同学习等相混淆,误认为合作学习可随时随地进行,结果是场面热闹,却收不到理想的效果。     

英语教学中合作学习的意义及策略

高中英语新课程标准倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，把过去个体接受性的学习方式变为自主、探究与合作的学习方式。合作学习将是新课程的重要形式之一。     

初中数学合作学习中“有效合作”的实现策略

合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一,是新课程改革的一个亮点,也是广大中小学教师在教学实践中正在尝试的新型教学方式之一。合作学习对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展能起到积极的促进作用。它有有利于培养合作意识和团队精神,已成为提高教学效率的新策略。本文结合自己的教学实际对新课标下初中数学课堂的合作学习中“有效合作”的策略进行探索研究。     

在合作中学习 在交流中进步

“在教学中培养学生自主探索、合作交流的能力”是新课程标准倡导的教学基本理念之一。小组合作学习作为数学课堂教学中学生有效的学习方式之一,较好地体现了学生的主体地位,有利于提高课堂效率,已被越来越多的教师采用。如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动,让学生在合作中学习,在交流中进步？我的做法是这样的：     

历史课堂中实施小组合作学习的探究

在历史课堂教学中如何指导学生合作交流，使合作学习落到实处？以下是笔者的实践与浅见。     

把握小组合作学习的“四个结合”

<正>小组合作学习是一种以合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准共同达成教育目标的组织形式。其实质是提高学生学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而,目前课堂教学中小组合作学习的运用,过分强调形式而忽视内容;过分强调合作学习的数量,而忽视质量;过分体现教师的意志而忽视学生的实际和教材的特点。一句话,很多课堂教学是为了小组合作而小组合作。这种小组合作不但不能提高学生的学习能力,反而影响了正常的教学秩序,教师不能根据学生特点、教材特点和大纲要求正常地传授知识,学生也不能真正理解知识,更谈不上     

实施有效合作 促进自主探究

《数学课程标准》指出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.”它是在教师的主导下,通过群体研讨、合作交流,实现知识技能互补的一种学习方式.它改变传统课堂教学单一化、模式化、教育化、静态化的弊端,促进学生主动全面地发展.随着新课程改革的深入,合作学习已经成为课堂学习的重要方法.     

试论“合作学习”的有效组织

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。合作学习的过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式。也有学者认为,合作学习是指学生为达到一个共同的学习目标在小组中共同学习的学习环境。可以说,合作学习既是一种教学思想、     

浅谈课堂中有效小组合作学习的策略

在现今多元化学习的教育环境中,小组合作学习有着不容忽视的优势。初中科学课程呼唤新的学习方式。由此,小组合作学习应运而生。在科学教学实践中,要通过组建合理的合作小组,让学生在宽松、和谐、自主的合作氛围中,培养合作意识和合作能力;通过开展有效的小组合作学习≯让学生体验合作的益处,共享合作的乐趣;发挥小组合作学习的魅力,提高课堂教学的剪兹烂。